高等職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合、校企合作的研究與實(shí)踐

車延龍

（遼寧開放大學(xué)〔遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院〕，遼寧沈陽 110034）

隨著我國職業(yè)教育快速發(fā)展，產(chǎn)教融合、校企合作成為高職院校的常見辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合指產(chǎn)業(yè)和教育的融合，校企合作指學(xué)校和企業(yè)的合作。兩者相互融合，以共贏為目的，也共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。黨的二十大報(bào)告指出，要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。近年來，國務(wù)院相繼印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，闡明了新時(shí)代職業(yè)教育內(nèi)涵和建設(shè)方向，剖析了新時(shí)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式面臨的突出問題，并提出了新時(shí)代深化產(chǎn)教融合、校企合作的途徑和機(jī)制[1]。

一、我國產(chǎn)教融合、校企合作現(xiàn)狀

（一）體制機(jī)制保障有待加強(qiáng)

現(xiàn)階段國家關(guān)于產(chǎn)教融合、校企合作的一些政策和文件，對于學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)、權(quán)利、利益等還沒有做出精準(zhǔn)、詳細(xì)的定位。在社會層面，產(chǎn)教融合、校企合作需要一個(gè)良好的大環(huán)境來支撐，一些地方政府提供的支持還不夠顯著，社會、企業(yè)和學(xué)校尚未建立深度合作的關(guān)系[2]。因此，在產(chǎn)教融合、校企合作的體制機(jī)制上應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)保障。

（二）一些高職院校的服務(wù)能力不足

1.一些高職院校的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法完全滿足企業(yè)崗位要求。學(xué)生在校期間要完成一系列課程學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)學(xué)分要求，而一些高職院校某些環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)尚存在短板。在教授理論知識的同時(shí)，這些高職院校很難在某門課程中，讓學(xué)生接觸更深層次的企業(yè)實(shí)踐知識[3]。有的實(shí)訓(xùn)課程在學(xué)校實(shí)訓(xùn)教室開展，模擬出企業(yè)具體崗位的操作環(huán)境，與企業(yè)實(shí)際還有一定的差距。

2.一些高職院校師資水平有待提升。多數(shù)高職院校的教師理論水平高、科研能力強(qiáng)，但不可否認(rèn)的是，一些教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)實(shí)際情況了解較少，實(shí)際操作能力有待增強(qiáng)。

（三）一些企業(yè)合作意愿不足

在現(xiàn)階段產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)施過程中，一些高職院校為完成相關(guān)指標(biāo)，主要著眼于解決學(xué)生的就業(yè)問題；而一些企業(yè)認(rèn)為，在接收學(xué)生后難以較快產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益[4]。一些企業(yè)主要在社會責(zé)任驅(qū)使下開展校企合作[5]，或者因同學(xué)校關(guān)系密切而開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校企合作的積極性還有待進(jìn)一步激發(fā)[6]。

二、產(chǎn)教融合、校企合作研究對策

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用

政府是產(chǎn)教融合、校企合作的重要推動力量，是深化產(chǎn)教融合、校企合作的關(guān)鍵因素，在產(chǎn)教融合、校企合作中起著主導(dǎo)作用。針對相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)，政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策和措施，激發(fā)校企雙方積極性，凝聚校企雙方智慧，使產(chǎn)教融合、校企合作更加深入[7]。高職院校是為社會培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)型人才的基地，直接影響當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展[8]。政府應(yīng)重視深化產(chǎn)教融合、校企合作，針對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)教融合、校企合作中的具體問題，制定科學(xué)合理的解決方案。清晰地指出校企雙方應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在一定范圍內(nèi)減免產(chǎn)教融合、校企合作企業(yè)的稅收，開設(shè)專項(xiàng)資金，推動校企雙方共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

（二）校企雙方共建平臺，健全機(jī)制

校企雙方應(yīng)達(dá)成深化產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏的共識，在資源共享原則下找到各自利益平衡點(diǎn)[9]。高職院校和企業(yè)合作，目的是學(xué)習(xí)行業(yè)或企業(yè)的成熟技術(shù)，再將這些技術(shù)傳授給學(xué)生，一方面可以提高教師隊(duì)伍整體水平，另一方面可以將這些技術(shù)融入理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才提供技術(shù)保障。企業(yè)和高職院校合作，目的是在高職院校尋找優(yōu)秀的技能型人才，提升企業(yè)的行業(yè)競爭力，擴(kuò)大企業(yè)的社會影響力，樹立企業(yè)的良好形象，使企業(yè)得到快速發(fā)展。因此，校企雙方都能在產(chǎn)教融合、校企合作中找到符合自身利益的運(yùn)行機(jī)制。在共贏理念下，建立健全雙方合作機(jī)制，充分保證雙方合理權(quán)益，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為校企雙方可持續(xù)發(fā)展提供可靠保障[10]。

（三）提高高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)水平

高職院校是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的重要陣地，每年都向社會各行業(yè)輸送一線人才，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要使命，在產(chǎn)教融合、校企合作中發(fā)揮著重要作用[11]。因此，高職院校一定要清楚地認(rèn)識自身定位，敏銳洞察社會發(fā)展趨勢。形成和發(fā)揚(yáng)自身的專業(yè)和辦學(xué)特點(diǎn)，利用一切可以利用的資源完善系統(tǒng)化專業(yè)課程體系，不斷促進(jìn)地域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展[12]。建立健全高職院校教師和企業(yè)技術(shù)專家信息交流平臺，及時(shí)溝通、解決產(chǎn)教融合、校企合作中的問題。鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)人員和高職院校教師在專業(yè)理論知識和實(shí)踐方面相互溝通，彼此借鑒，進(jìn)一步提高高職院校教師科研水平[13]。聘用企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任高職院校兼職教師，完成技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)工作，為企業(yè)人員深入了解高職院校提供必要條件。

三、產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)踐探索

（一）整體規(guī)劃設(shè)計(jì)

以職業(yè)教育定制培養(yǎng)與學(xué)徒制試點(diǎn)、共享型教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)等六個(gè)項(xiàng)目為驅(qū)動，廣泛吸納行業(yè)、企業(yè)和標(biāo)桿學(xué)校提出的建議，建立健全校企合作組織機(jī)構(gòu)及管理制度，形成“項(xiàng)目驅(qū)動、多方聯(lián)動”的校企合作體制。

1.成立校企合作專業(yè)群工作委員會。以就業(yè)為導(dǎo)向，開發(fā)校企合作企業(yè)。以校企合作企業(yè)為核心，成立校企合作專業(yè)群工作委員會，成員包括合作企業(yè)人力資源主管或企業(yè)方校企合作負(fù)責(zé)人、學(xué)院校企合作負(fù)責(zé)人、專業(yè)群負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人等。委員會主要工作職責(zé)包括研究制定校企合作實(shí)施方案，制定年度校企合作工作計(jì)劃。分專業(yè)與合作企業(yè)對接，修定人才培養(yǎng)方案，開展課程資源建設(shè)，確定互聘兼職教師、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)等工作。按年度工作計(jì)劃實(shí)施工作，責(zé)任到人，明確完成時(shí)限。每年至少召開一次會議，總結(jié)前一年度校企合作工作，研究部署下一年度校企合作工作計(jì)劃。

2.成立專業(yè)建設(shè)委員會。專業(yè)建設(shè)委員會由行業(yè)專家、合作企業(yè)技術(shù)能手及高職院校骨干教師組成，工作職責(zé)是合作制定人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、開發(fā)課程資源、共建實(shí)訓(xùn)基地、培養(yǎng)師資隊(duì)伍、提升社會服務(wù)能力等，確保專業(yè)群建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

3.建立企業(yè)教師工作站。工作站聘請具有行業(yè)影響力的企業(yè)專家為負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)帶頭人，與高職院校專業(yè)帶頭人形成“雙帶頭人”模式，開展閉環(huán)螺旋式專業(yè)規(guī)劃、建設(shè)與整改。工作站由高職院校專任教師、合作企業(yè)專家、工程技術(shù)人員組成，承擔(dān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)及訂單培養(yǎng)等工作，指導(dǎo)學(xué)生和企業(yè)員工參加技能大賽，為高職院校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、指導(dǎo)學(xué)生提供支持。專職和兼職教師共同承擔(dān)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)等科研課題，為企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)，為高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師提供必要條件。

4.加強(qiáng)兼職教師管理。完善兼職教師聘用、專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的規(guī)章制度，由校企合作工作委員會協(xié)調(diào)，確保兼職教師任教、專業(yè)教師企業(yè)鍛煉落到實(shí)處。打造優(yōu)質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍，促進(jìn)人員更新、流動，確保兼職教師均為來自生產(chǎn)一線的高技能人才，以更好地滿足實(shí)踐教學(xué)需求。專業(yè)教師要注重理論與實(shí)踐結(jié)合，有針對性地到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉，提高崗位實(shí)踐技能。

（二）合作機(jī)制

1.教師交流與兼職教師互動機(jī)制。通過建設(shè)企業(yè)教師工作站，高職院校專業(yè)教師定期到合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，不但能深入了解企業(yè)，還可以提高教師自身的技術(shù)水平和動手能力。兼職教師也可以到高職院校參加理論學(xué)習(xí)，提升理論知識水平。通過相互學(xué)習(xí)和交流，雙方實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、深度合作、互惠共贏。

2.共同開發(fā)課程機(jī)制。為滿足企業(yè)的用人需求，校企雙方需共同開發(fā)專業(yè)課程，包括制定人才培養(yǎng)方案、制定專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)理實(shí)一體化課程、建設(shè)課程資源等工作。通過共同開發(fā)課程，教師更加明確企業(yè)的需求，也為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才指明了方向。

3.共建實(shí)訓(xùn)基地機(jī)制。校企雙方應(yīng)積極配合，開展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地定期開展學(xué)生整周實(shí)訓(xùn)，為更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.共建互聯(lián)網(wǎng)合作平臺。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，高職院校與企業(yè)合作迎來嶄新的方式。通過互聯(lián)網(wǎng)，高職院校與企業(yè)的互通更有成效，還可以實(shí)時(shí)把握高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。為有效培育專業(yè)人才，解決畢業(yè)生就業(yè)問題，高職院校可以構(gòu)建基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的合作平臺，提高與企業(yè)互通交流的實(shí)際效果。

（三）合作內(nèi)容

1.企業(yè)有權(quán)對校方涉及企業(yè)的教育項(xiàng)目進(jìn)行檢查、監(jiān)督，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。高職院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)需要完成改進(jìn)工作，盡可能符合企業(yè)的具體要求，使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中就能充分熟悉企業(yè)文化和環(huán)境，為企業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.校企雙方共同建設(shè)校外工作站。高職院?？梢远ㄆ谂沙鼋處熐巴Ｍ夤ぷ髡鹃_展企業(yè)實(shí)踐。在實(shí)踐中，專業(yè)教師的實(shí)操能力得到培養(yǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到豐富，技術(shù)能力得到增強(qiáng)，教學(xué)水平得到提高，“雙師型”素質(zhì)得到提升。工作站能為教師提供最前沿的技術(shù)，促使專業(yè)教師及時(shí)更新知識，把握行業(yè)發(fā)展方向。教師可以根據(jù)企業(yè)最新的用人要求及時(shí)修改人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)質(zhì)量符合企業(yè)要求。

3.與產(chǎn)教融合、校企合作企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，并簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議。校外實(shí)訓(xùn)基地要從滿足教學(xué)需求角度出發(fā)，針對專業(yè)建設(shè)要求，制定合理的建設(shè)規(guī)劃。在校外實(shí)訓(xùn)基地授課過程中，企業(yè)也可以根據(jù)需要，優(yōu)先選拔符合自身要求的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況，教師可動態(tài)調(diào)整教學(xué)資源（包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)環(huán)境等），使校外實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)先進(jìn)技術(shù)同頻共振，不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

4.在正常的教學(xué)活動之外，專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師應(yīng)定期開展各類研討活動。校方須積極配合，組織專業(yè)教師定期到企業(yè)開展實(shí)踐活動，提高教師自身技能水平，掌握更多先進(jìn)技術(shù)。為促進(jìn)就業(yè)，企業(yè)有為學(xué)生聯(lián)系其他企業(yè)或經(jīng)銷商的義務(wù)。

5.企業(yè)應(yīng)積極提供教學(xué)材料。為保證校企合作項(xiàng)目順利實(shí)施，合作企業(yè)有義務(wù)為校方提供用于培訓(xùn)的教學(xué)材料、維修資料（包括但不限于培訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備、工具及授課資料、電子版文件等），所有教學(xué)材料、維修資料必須優(yōu)先用于訂單培養(yǎng)教學(xué)。

6.基于以賽代訓(xùn)、以賽促教理念，建設(shè)技能大賽實(shí)訓(xùn)室。由高職院校提供場地、設(shè)備和專家團(tuán)隊(duì)，企業(yè)提供教學(xué)資源和技術(shù)，雙方在合作共贏機(jī)制下，創(chuàng)建真實(shí)的工作場景，為學(xué)生工學(xué)交替提供企業(yè)化、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?；谛袠I(yè)技術(shù)賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，開展真實(shí)崗位的技術(shù)比拼活動，實(shí)現(xiàn)以賽代訓(xùn)、以賽促教。技能大賽實(shí)訓(xùn)室還可以發(fā)揮科技服務(wù)中心的功能。

（四）實(shí)施成效考核

產(chǎn)教融合、校企合作項(xiàng)目應(yīng)制定詳細(xì)的實(shí)施成效考核標(biāo)準(zhǔn)，從高職院校課程資源建設(shè)情況、教師與學(xué)生參加技能大賽獲獎(jiǎng)情況，以及高職院校畢業(yè)生在企業(yè)表現(xiàn)情況、留用情況、職業(yè)發(fā)展情況、薪資情況等方面，進(jìn)行綜合評價(jià)。

四、結(jié)束語

產(chǎn)教融合、校企合作是現(xiàn)階段高職院校的發(fā)展趨勢，是一項(xiàng)需要長期探索和持續(xù)發(fā)展的重要工作。對于高職院校而言，產(chǎn)教融合、校企合作可以增強(qiáng)辦學(xué)動力，提高教學(xué)質(zhì)量，提升招生、就業(yè)競爭力，更好地履行社會職責(zé)，促進(jìn)現(xiàn)代教育體系建設(shè)。對于企業(yè)而言，產(chǎn)教融合、校企合作可以了解高職院校的辦學(xué)模式，讓學(xué)生在校期間就能深入了解企業(yè)概況、未來發(fā)展規(guī)劃及企業(yè)員工應(yīng)具備的知識、能力。產(chǎn)教融合、校企合作使高職院校為企業(yè)輸送高質(zhì)量技能型人才成為可能，最終形成學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏格局。