元宇宙賦能終身教育之探究

陸 瑤

（遼寧開放大學(xué)〔遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院〕，遼寧沈陽(yáng) 110034）

元宇宙（Metaverse）也譯為“超元域”等。元宇宙的本質(zhì)是虛擬和現(xiàn)實(shí)相融合的第三時(shí)空，其技術(shù)底座主要包括人工智能、數(shù)字孿生、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、拓展現(xiàn)實(shí)、腦機(jī)接口及5G、6G網(wǎng)絡(luò)等。提出元宇宙概念的臉書（Facebook）公司首席執(zhí)行官扎克伯格對(duì)元宇宙的描述為“不僅僅是查看內(nèi)容，而你也在其中”。

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》將建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系作為主要發(fā)展目標(biāo)[1]。教育部科技發(fā)展中心原主任李志民在2022 年首屆元宇宙教育前沿峰會(huì)上強(qiáng)調(diào)，面對(duì)元宇宙時(shí)代，教育的自我迭代擁有了更多可能，需要我們以更加開放、多元的心態(tài)以及更加智慧、卓越的方法去構(gòu)建和探索新的形式。無(wú)論元宇宙未來(lái)發(fā)展如何，都不應(yīng)偏離教育本質(zhì)。

一、元宇宙及終身教育的含義

元宇宙的定義可從四個(gè)方面來(lái)描述：從時(shí)空性來(lái)看，元宇宙是一個(gè)空間維度上虛擬而時(shí)間維度上真實(shí)的數(shù)字世界；從真實(shí)性來(lái)看，元宇宙中既有現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)字化復(fù)制物，也有虛擬世界的創(chuàng)造物；從獨(dú)立性來(lái)看，元宇宙是一個(gè)與外部真實(shí)世界既緊密相連又高度獨(dú)立的平行空間；從連接性來(lái)看，元宇宙是一個(gè)把網(wǎng)絡(luò)、硬件終端和用戶囊括進(jìn)來(lái)，永續(xù)、廣覆蓋的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)[2]。

“終身教育”概念由保羅·朗格朗在1965 年聯(lián)合國(guó)教科文組織的一次會(huì)議上提出。他認(rèn)為，教育不能只停留在兒童期和青年期，而應(yīng)該在人的有生之年得到持續(xù)發(fā)展；教育方法也應(yīng)該根據(jù)個(gè)人和社會(huì)的需要不斷改善和進(jìn)步[3]。

終身教育學(xué)員大多是成人，他們面臨的工學(xué)矛盾、時(shí)空限制等問(wèn)題是阻礙他們接受繼續(xù)教育的最大障礙。同時(shí)，傳統(tǒng)面授教學(xué)受到場(chǎng)地、時(shí)空、規(guī)模等方面的制約。信息技術(shù)發(fā)展為終身教育提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在線學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了“人人可學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的泛在學(xué)習(xí)模式。

元宇宙是基于區(qū)塊鏈技術(shù)搭建的一種體系，可以視為整合多種現(xiàn)代技術(shù)手段形成的虛實(shí)融匯的平行空間。它將現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界在多層面密切融合，提供一種沉浸式體驗(yàn)。科技進(jìn)步促進(jìn)了在線教育的發(fā)展，線上教學(xué)在終身教育領(lǐng)域的普及恰好為元宇宙賦能終身教育奠定了基礎(chǔ)。

二、元宇宙引發(fā)終身教育時(shí)代變革

（一）元宇宙賦能終身教育的可行性

元宇宙賦能終身教育，可以在虛擬世界中助力終身教育構(gòu)建虛實(shí)合一的教學(xué)場(chǎng)域。通過(guò)為師生分配相應(yīng)角色、創(chuàng)建數(shù)字身份，實(shí)現(xiàn)虛擬場(chǎng)景下的真實(shí)教學(xué)。通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，師生可以獲得沉浸式教學(xué)體驗(yàn)，達(dá)到身臨其境的效果。

（二）終身教育元宇宙

元宇宙技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)真實(shí)世界與虛擬世界的無(wú)縫銜接，給教育變革帶來(lái)無(wú)限可能。教育元宇宙旨在利用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、區(qū)塊鏈、5G、云計(jì)算等技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)虛實(shí)相融的學(xué)習(xí)環(huán)境。人的學(xué)習(xí)態(tài)、生活態(tài)、娛樂(lè)態(tài)等在此融合，人類的無(wú)限遐想和創(chuàng)造在這樣一個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)處不在、無(wú)所不能的平行宇宙空間得以激發(fā)。

1.終身教育元宇宙的本質(zhì)與構(gòu)建模式。教育元宇宙的一大優(yōu)勢(shì)是教學(xué)場(chǎng)景的重大變化。教育者基于虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)（MR）、影像現(xiàn)實(shí)（CR）、擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)（XR）及人工智能（AI）技術(shù)，打造虛實(shí)聯(lián)通的新型教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)更加沉浸、真實(shí)、友好的教學(xué)場(chǎng)景；學(xué)習(xí)者在沉浸式體驗(yàn)中開展深層次認(rèn)知活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。其中的擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)技術(shù)，融合了多種交互技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)世界的無(wú)縫轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)沉浸感體驗(yàn)。

2.依托元宇宙為學(xué)生構(gòu)建終身教育教學(xué)場(chǎng)域。終身教育學(xué)員多以成人為主，更傾向于線上教學(xué)模式。而終身教育元宇宙借力現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的虛實(shí)共生的教學(xué)場(chǎng)域，可以讓學(xué)員實(shí)現(xiàn)沉浸式互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如終身教育學(xué)員在開展英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以進(jìn)入元宇宙構(gòu)建的高仿真語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，沉浸于“真實(shí)”的語(yǔ)言環(huán)境，身臨其境地開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，并通過(guò)交流與交互實(shí)現(xiàn)聽說(shuō)讀寫譯全方位操練，提升語(yǔ)言技能。

3.終身教育元宇宙為學(xué)生開啟了實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的便捷之門。元宇宙賦能終身教育后，可以讓學(xué)員更直觀、形象地參與實(shí)習(xí)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)員全身心沉浸于虛擬空間，深入體會(huì)“干中學(xué)”的真實(shí)感，習(xí)得實(shí)操技能?，F(xiàn)代信息技術(shù)更適合職業(yè)性、場(chǎng)景化的終身教育需求。

4.元宇宙賦能終身教育的體驗(yàn)感真實(shí)而豐富。元宇宙賦能終身教育，不僅賦予學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)、教學(xué)資源選擇、實(shí)時(shí)交流互動(dòng)的自主權(quán)，還能滿足他們對(duì)于教學(xué)場(chǎng)域、學(xué)習(xí)氛圍、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的需求。終身教育元宇宙不僅帶來(lái)更趨真的環(huán)境、更自然的互動(dòng)、更流暢的網(wǎng)絡(luò)、更強(qiáng)的體驗(yàn)感，也對(duì)學(xué)生的情感和社交產(chǎn)生了正向影響。

三、元宇宙賦能終身教育的優(yōu)勢(shì)

（一）共享學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教育公平

共創(chuàng)、共治和共享是元宇宙的基本價(jià)值觀，其核心特征是數(shù)字化創(chuàng)造。群體自由創(chuàng)造是元宇宙存在、發(fā)展及迭代更新的根本動(dòng)力[4]。終身教育借助元宇宙技術(shù)構(gòu)建了智慧教學(xué)的高階形態(tài)，并通過(guò)提供豐富的教學(xué)資源、開展多元化教學(xué)活動(dòng)，完成教與學(xué)的一系列活動(dòng)。元宇宙的加持，為開展跨學(xué)科、跨區(qū)域、即時(shí)共享的遠(yuǎn)程教育和在線教育提供了技術(shù)支撐，解決了終身教育資源分配不均衡問(wèn)題。同時(shí)，元宇宙技術(shù)能提升教育資源去中心化的速度，讓人人都能參與創(chuàng)建、共享教育資源，縮小了終身教育的區(qū)域差別，促進(jìn)了教育公平。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)信度和效度

基于元宇宙的在線教育將進(jìn)入體驗(yàn)化學(xué)習(xí)和沉浸式交互發(fā)展階段，實(shí)現(xiàn)發(fā)展形態(tài)的躍升[5]。元宇宙賦能終身教育，最有價(jià)值的層面就是為學(xué)習(xí)者提供了虛擬真實(shí)的體驗(yàn)。元宇宙下的沉浸式在線教學(xué)，增強(qiáng)了多元互動(dòng)交流，解決了目前傳統(tǒng)的音視頻教學(xué)存在的交互欠深入、情感缺失、體驗(yàn)感差等問(wèn)題。無(wú)論學(xué)員分布在世界的任何終端，都可以在平臺(tái)開展學(xué)習(xí)，在不同的教學(xué)場(chǎng)域自由穿梭、互動(dòng)交流。教師則可以根據(jù)需求采用靈活的教學(xué)模式，切換教學(xué)場(chǎng)域，還能捕捉即時(shí)反饋信息，進(jìn)行教學(xué)干預(yù)。這種教學(xué)方式消除了教與學(xué)的界限，使師生在交互、情感、質(zhì)量、主動(dòng)性等方面獲得同步情境式教學(xué)體驗(yàn)，提升了教學(xué)信度與效度。

（三）促進(jìn)終身教育個(gè)性化發(fā)展

元宇宙賦能終身教育，可以凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生可以根據(jù)自身興趣、愛好、需求、強(qiáng)弱等因素，定制適宜的課程，并可隨時(shí)在教學(xué)場(chǎng)域中切換身份，進(jìn)入不同學(xué)習(xí)社區(qū)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生可以篩選、定制個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方式也靈活多樣，如重復(fù)學(xué)習(xí)、疊加內(nèi)容、拓展知識(shí)、深入細(xì)節(jié)等。這種根據(jù)自身需求設(shè)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)了終身教育個(gè)性化發(fā)展。

（四）提升終身教育教學(xué)質(zhì)量

1.有助于學(xué)習(xí)者集中精力開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在終身教育元宇宙中，學(xué)習(xí)者可以深入體驗(yàn)虛實(shí)一體化的教學(xué)場(chǎng)域，全身心地投入學(xué)習(xí)。尤其是穿戴上頭盔及各種裝備，可以屏蔽外界干擾，完全進(jìn)入封閉的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，更容易沉浸于情境、專注于學(xué)習(xí)。

2.提升學(xué)員身臨其境的體驗(yàn)感。元宇宙技術(shù)加持下的終身教育，其教學(xué)場(chǎng)域堪比真實(shí)課堂，學(xué)習(xí)者通過(guò)佩戴裝備獲得全方位的感官體驗(yàn)，可以開展親臨現(xiàn)場(chǎng)、自由穿行、實(shí)時(shí)交互、即時(shí)反饋、無(wú)障礙交流等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)員深度參與課程，全方位沉浸于課堂，仿佛身臨其境。

3.學(xué)習(xí)交流更自如，交互更充分。人機(jī)交互是元宇宙六大關(guān)鍵性技術(shù)之一[6]。人工智能與5G、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合，呈現(xiàn)的交互、感知、體驗(yàn)活動(dòng)更趨完善。元宇宙終身教育場(chǎng)域基本上實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互零延遲，場(chǎng)域轉(zhuǎn)換無(wú)縫銜接，師生交流無(wú)障礙，所有學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)與真實(shí)世界趨同。

4.師生的地位與角色發(fā)生變化。終身教育學(xué)員通常具備一定的自學(xué)能力，元宇宙教學(xué)場(chǎng)域有助于學(xué)員獲得主體地位，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在終身教育元宇宙中，學(xué)員可以自主進(jìn)入學(xué)習(xí)社區(qū)，尋找學(xué)習(xí)資源，參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，發(fā)起學(xué)習(xí)討論，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)成果。教師淡化了教的作用，更偏重于導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)、督學(xué)；學(xué)員則是學(xué)的主導(dǎo)者，是教學(xué)的主體。元宇宙加持終身教育，深化了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革。

5.為終身教育研究、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)提供科學(xué)依據(jù)。元宇宙時(shí)代的終身教育，可以通過(guò)分析、處理、統(tǒng)計(jì)教育中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，做出更精準(zhǔn)的教學(xué)管控與評(píng)價(jià)。學(xué)員學(xué)習(xí)記錄直觀而全面，輔以傳統(tǒng)模式的教學(xué)過(guò)程反饋，可以為研究終身教育教學(xué)過(guò)程、學(xué)情概況及整體發(fā)展提供客觀依據(jù)。

6.促進(jìn)終身教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推進(jìn)終身教育新基建發(fā)展。元宇宙的發(fā)展促進(jìn)了云計(jì)算技術(shù)、通信技術(shù)、3D 建模、數(shù)字貨幣、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備等的進(jìn)步[7]。元宇宙勢(shì)必掀起終身教育新基建浪潮，為終身教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型鋪設(shè)道路、提供保障。

四、終身教育元宇宙面臨的挑戰(zhàn)

（一）構(gòu)建和維護(hù)成本較高

技術(shù)和設(shè)備是構(gòu)建終身教育元宇宙的基礎(chǔ)，平臺(tái)的搭建與維護(hù)也需要大量的人力、財(cái)力和時(shí)間，元宇宙帶來(lái)的密集的計(jì)算和通信成本也不容忽視。例如，元宇宙實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要大量光纖設(shè)備、多種電子元件、大型存儲(chǔ)器、相關(guān)技術(shù)人員等，不僅成本較高，而且歷時(shí)較長(zhǎng)。另外，元宇宙課程許可證、數(shù)字孿生校園等也是不小的開支?，F(xiàn)階段不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的差異，也是終身教育元宇宙面臨的挑戰(zhàn)。

（二）技術(shù)存在短板，新基建有待完善

發(fā)展元宇宙的兩大關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)是計(jì)算能力和網(wǎng)絡(luò)能力。我國(guó)的元宇宙底層技術(shù)還存在一些短板，例如弱勢(shì)的芯片技術(shù)會(huì)影響元宇宙發(fā)展；我國(guó)的新型顯示技術(shù)、人工智能技術(shù)、全方位傳感器技術(shù)等也亟待提高[8]；新基建有待完善，如5G網(wǎng)絡(luò)需要進(jìn)一步普及，頭盔、手柄等設(shè)備操作需要簡(jiǎn)化，等等。要想充分發(fā)揮終身教育元宇宙的全方位功能，必須實(shí)現(xiàn)元宇宙技術(shù)的協(xié)同發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)隱私及人身安全存在隱患

在終身教育元宇宙中，學(xué)習(xí)者注冊(cè)時(shí)需要提供個(gè)人數(shù)據(jù)信息。有的高級(jí)設(shè)施能夠收集個(gè)人數(shù)據(jù)，如學(xué)生的體貌特征、位置信息、動(dòng)作聲音等。此外，對(duì)元宇宙的網(wǎng)絡(luò)攻擊可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者信息權(quán)益造成侵害。元宇宙用戶聊天內(nèi)容也可能會(huì)被黑客滲透利用，讓學(xué)生接觸到不適宜的內(nèi)容。我們應(yīng)盡快構(gòu)建強(qiáng)大的防御系統(tǒng)，避免隱私數(shù)據(jù)泄露，確保個(gè)人信息及人身安全。

（四）終身教育元宇宙專門人才欠缺

元宇宙最初專注于游戲開發(fā)，行業(yè)中缺乏教育人才。終身教育是國(guó)家戰(zhàn)略之一，元宇宙和終身教育的深度融合發(fā)展急需復(fù)合型人才，尤其是同時(shí)涉足終身教育和元宇宙技術(shù)領(lǐng)域的跨學(xué)科專業(yè)人才。終身教育必須與時(shí)俱進(jìn)，制定融合培養(yǎng)計(jì)劃，大力培養(yǎng)復(fù)合型人才。

（五）解決好潛在的倫理道德及法律問(wèn)題

終身教育元宇宙的數(shù)字版權(quán)問(wèn)題不可避免。如何規(guī)范教育數(shù)字版權(quán)，做到知法守法，是合作發(fā)展、資源共享的前提條件。在價(jià)值觀層面，終身教育元宇宙可以讓學(xué)習(xí)者超越國(guó)界、共享全球資源，那么如何教育學(xué)生跨越文化差異、樹立正確價(jià)值觀，是教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。在虛擬情境中，如何關(guān)注學(xué)生心理健康、保護(hù)學(xué)生隱私、避免網(wǎng)絡(luò)霸凌、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的倫理道德觀，成為終身教育發(fā)展中的重要課題。

（六）教師面臨成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)

終身教育元宇宙是教育的新興模式。在這種虛擬場(chǎng)域教學(xué)中，教師化身為虛擬教師，不僅要扮演好導(dǎo)學(xué)教師、助學(xué)教師、心理咨詢師、學(xué)習(xí)伙伴等角色，還要具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)能力，不斷提升學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力及資源建設(shè)能力。終身教育元宇宙下的智慧教育新形態(tài)，離不開廣大教師的成長(zhǎng)與提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

元宇宙賦能終身教育不會(huì)一蹴而就，但隨著傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)向Web3.0躍進(jìn)、數(shù)字化水平提高及人機(jī)交互設(shè)備不斷涌現(xiàn)，元宇宙構(gòu)建更趨于可行。國(guó)家也在不斷加強(qiáng)元宇宙底層核心技術(shù)研發(fā)，推進(jìn)深化感知交互的新型終端研制和系統(tǒng)化虛擬內(nèi)容建設(shè)，探索行業(yè)應(yīng)用。

元宇宙視角下虛實(shí)相融的情境教育，將推動(dòng)和促進(jìn)終身教育回歸初心和本義。元宇宙賦能終身教育將助力學(xué)習(xí)者深入多元空間，獲取更優(yōu)質(zhì)、更豐富的學(xué)習(xí)資源，有效解決教育資源不均衡問(wèn)題，促進(jìn)教育平等。在終身教育元宇宙中，教育不只是賦予，更能激發(fā)與生俱來(lái)的美好天性和潛能。終身教育元宇宙是虛和實(shí)的美好相遇，是萬(wàn)物的和諧共生。元宇宙融入終身教育，將打造更符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的超媒體新型學(xué)習(xí)場(chǎng)域，推動(dòng)我國(guó)終身教育跨入新紀(jì)元。