高校思政課實踐教學新模式探索
——以“思想道德與法治”課為例

王 靜 波

(江蘇第二師范學院馬克思主義學院, 江蘇南京 211200)

2005年,國家出臺了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》,提出“要建立和完善實踐教學保障機制,探索實踐育人的長效機制。要通過形式多樣的實踐教學活動,提高學生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力,深化教育教學的效果”[1]。自此,許多高校開始了思政課實踐教學的探索,制定實踐教學大綱,拓展實踐教學形式。2018年4月,教育部印發(fā)了《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》,明確了高校思政課實踐教學的地位和必要性,高校在確保思政課實踐教學規(guī)范性的同時,提高思政課實踐教學實效性成為當務之急。

2020年中宣部、教育部印發(fā)的《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》中將大學階段思政課中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課調(diào)整為“思想道德與法治”課,標志著新的課程建設的開始?！八枷氲赖屡c法治”課是大學生進校后開設的第一門思政課,是一門融合政治性、思想性和實踐性的課程,對于幫助大學生順利適應新階段,提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng),發(fā)展成為擔當民族復興大任的時代新人發(fā)揮著重要作用。因此,推動課程的改革創(chuàng)新,增強親和力和針對性,提升學生的獲得感,加強課程教學尤其是實踐教學非常關鍵。

一、探索“思想道德與法治”課程實踐教學新模式的重要意義

實踐教學是“思想道德與法治”課程教學的重要組成部分,相比其他思政公共課,本課程與大學生成長成才聯(lián)系更加緊密,更能引導處在價值觀養(yǎng)成關鍵時期的大學生扣好人生的扣子,因此,探索課程實踐教學新模式具有重要意義。

第一,有助于提升大學生的思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng),使其成為自覺擔當民族復興大任的時代新人。馬克思主義的人生觀、道德觀、法治觀教育的內(nèi)容是本課程的教學重點,實踐教學結(jié)合重要的理論知識針對性地開展多種形式的活動,有助于培養(yǎng)學生的使命感和責任感。

第二,有助于大學生領悟人生真諦、樹立遠大理想和堅定信念,培育和踐行社會主義核心價值觀。大學時期是確立理想信念和價值觀養(yǎng)成的關鍵階段,美好的人生目標要靠個人實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實,社會實踐是實現(xiàn)人生價值的必由之路,也是鍛造理想信念、通往理想彼岸的橋梁。

第三,有助于促進大學生知行合一,把正確的道德認知和積極的道德實踐緊密結(jié)合起來,引領良好的社會風尚。本課程的教學重在落實知行有效轉(zhuǎn)化,以知引行、以行促知。理論教學重在知識的灌輸與傳授,實踐教學則是學生運用所學理論知識來解決在實際成長過程中面臨的思想道德與法治問題、實現(xiàn)知行合一的重要途徑。

二、探索“思想道德與法治”課程實踐教學新模式的原則

“思想道德與法治”作為一門思想政治理論課,其實踐教學不但要遵循思政課教學的一般原則,還應該遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律[2]。

1.堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一

“思想道德與法治”課實踐教學的教學目的、內(nèi)容、形式及考核評價有統(tǒng)一要求,但具體落實還要因地制宜,充分利用地區(qū)實踐教學資源;要因時制宜,實踐教學的主題、方式應緊扣時代脈搏,緊扣學生最關切的問題;要因材施教,結(jié)合學生的專業(yè)特點,發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。鼓勵大學生在遵循統(tǒng)一性要求的基礎上探索不同方法和主題,積極主動參與社會實踐。

2.堅持主導性和主體性相統(tǒng)一

思政課實踐教學離不開教師的主導,教師是實踐教學活動的組織者和引導者。在實踐教學思想性和方向性、實踐教學模式和內(nèi)容、實踐教學進程安排、考核評價等方面,教師占主導地位。同時要充分發(fā)揮大學生主體作用和主觀能動性,學生自主選擇合作伙伴、實踐內(nèi)容和形式,在教師的指導下獨立思考、自主完成社會實踐。

3.堅持價值性和思想性相統(tǒng)一

價值性與思想性是蘊涵于思想政治教育中的重要元素,作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程,思政課要寓價值觀引導和思想教育于實踐教學過程中,實踐教學既要強化學生在思想道德和政治素養(yǎng)方面的提升,突出價值性;同時也要強化學生對理論知識的理解和實際應用,形成端正的道德品行和良好的法治素養(yǎng),突出思想性。

三、探索建立“思想道德與法治”課程全方位立體化的實踐教學新模式

“思想道德與法治”課是一門與大學生的思想實際聯(lián)系非常緊密的思政課,兼具思想性和實踐性。在理論教學方面,要善于將生動的社會現(xiàn)實中所蘊含的富有教育意義的內(nèi)容引入教學內(nèi)容,活化、具體化教材闡述,讓小課堂貫通大社會、引入大世界[3]。實踐教學作為理論教學的必要拓展,應該在促進學生知行合一、促成學生躬身踐履上下功夫,引導學生將所學理論知識內(nèi)化于心、外化于行,建立基于“課堂實踐教學、校園實踐教學、校外實踐教學”的全方位立體化的實踐教學新模式。

1.課堂實踐教學

課堂實踐教學是以思政課堂為主陣地,運用案例教學、頌讀經(jīng)典、討論式教學、問題導向式教學等課堂實踐方式幫助學生鞏固課堂學習效率,深化對理論知識的理解和掌握的實踐教學模式。

(1)案例教學

案例教學發(fā)端于20世紀初的美國,最早應用在商業(yè)、法學和管理學等學科教學與研究中,之后因為其突出的特點而被廣泛采用。思政課倡導的案例教學是指在教師的指導下,根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要,運用典型案例,將學生帶入特定事件的現(xiàn)場,深入角色,組織學生學習教材,分析、研究案例,進行價值引導,發(fā)展學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法[4]109。

在“思想道德與法治”課的教學中,案例教學以其突出的實踐性、情境感和互動性能引發(fā)學生的共鳴,實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化,提高學生的思考能力和分析能力。以第二章“追求遠大理想 堅定崇高信念”為例,本章以“知—信—行”為邏輯線索,在闡明理想信念的內(nèi)涵與特征、重要作用的基礎上,需要結(jié)合學生的實際,進一步講清講透為什么要有理想信念、堅定理想信念需要做什么、怎么做。這部分可以精選典型性、時代性、真實性的具體案例為理論教學服務。如2021年感動中國人物江夢南半歲時因用藥物失聰,在父母的幫助下,通過讀唇語學會說話、正常學習和生活。從小到大,憑借堅強的意志,一路拼搏直至考上重點大學,最終成為清華的博士生。結(jié)合江夢南典型案例進行教學,能引起學生的共鳴,促進學生的思考,引導學生開啟追求理想人生的道路、堅定克服困難的信念。

(2)討論式教學

討論式教學法是歷史悠久的教學法之一,具有多元互動和迅速反饋等特點,有助于調(diào)動課堂氣氛,激發(fā)學生獨立思考?！八枷氲赖屡c法治”課程具有很強的實踐性,貼近大學生的思想實際和生活實際,而大學生具有一定的知識儲備和較強的獨立思考能力,在教師的引導下,學生通過自由討論或小組交流的方式,師生互動,生生互動,在討論中澄清思想認識、堅持正確方向。

比如,在第一章“積極進取的人生態(tài)度”教學中,可以運用討論式教學法,針對學生思想上的疑點,在課前布置“當代青年能否選擇躺平?”討論題,指導學生做討論前的準備,收集論證分析問題的材料,思考“躺平族”興起的經(jīng)濟社會背景、“躺平”的實質(zhì)與危害;在課堂討論過程中,學生各抒己見、發(fā)表自己的觀點,教師及時糾偏釋疑,把握討論的焦點和方向;在討論的總結(jié)環(huán)節(jié),教師把學生的觀點統(tǒng)一到正確認識上來,讓學生明了以“躺平”的方式主動退縮、選擇放棄,不利于解決問題,甚至會使問題變得更加復雜。唯有樹立積極進取的人生態(tài)度,才能夠克服前進道路上的種種困難,同時引導學生發(fā)揚自強不息、百折不撓的精神,努力成為擔當民族復興大任的時代新人。

(3)頌讀經(jīng)典

在知識碎片化時代,通過思政課引領大學生頌讀經(jīng)典,能夠提升其思想境界,培養(yǎng)科學的辨別能力和創(chuàng)新思維能力。經(jīng)典可以是馬克思、恩格斯原著段落、領導人重要講話、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍,也可以是教育家觀點、科學家精神、國內(nèi)外知名大學的開學演講。

以“緒論”部分教學為例,如何更快適應大學生活和實現(xiàn)個人成長成才,是每一個大學新生都要面臨的青春之問。利用“頌讀經(jīng)典”思政課堂為學生講好“開學第一課”非常關鍵。剛剛踏進大學校園的大一新生,雖懷揣滿腔希望和夢想,但面對新的學習與生活環(huán)境,恰逢理想真空期,難免會迷茫和困惑。為了引導大學生盡快適應新環(huán)境,在紛繁復雜的社會現(xiàn)象和相互激蕩的多種思潮中保持清醒的頭腦,確定正確的人生方向,可以在課前布置學生去收集整理國內(nèi)外大學的開學演講,包括知名大學校長演講、大一新生演講、優(yōu)秀學生代表演講等,通過頌讀這些精彩演講內(nèi)容,帶給學生啟迪和激勵,引導新生從中汲取智慧與力量,規(guī)劃好大學生活和人生道路,走好大學的第一步。

(4)問題導向式教學

習近平總書記指出,要堅持建設性和批判性相統(tǒng)一,堅持問題導向,把學生關注的、有疑惑的問題掰開了、揉碎了,深入研究解答,把事實和道理一條條講清楚[5]。這是總書記對思政課實踐教學堅持問題導向的具體要求。思政課問題導向式教學是教師在發(fā)現(xiàn)問題、設計問題、分析和解決問題的過程中,突出問題導向,創(chuàng)造問題情境,鼓勵大學生對馬克思主義重大理論問題、中國特色社會主義現(xiàn)實問題和自身成長成才問題進行研究和探索的教學理念和教學方法[6]。問題導向式教學要求教師以問題為核心,科學凝練課程理論重難點、社會熱點和學生關注的焦點,用“問題鏈”的深度思考來激發(fā)學生內(nèi)在學習動機,促成知識的習得和價值觀的養(yǎng)成。

問題導向式教學中最重要的環(huán)節(jié)是設計問題,問題的設計要有針對性,既體現(xiàn)理論深度,又體現(xiàn)實踐溫度。以第四章“社會主義核心價值觀的真實性”專題為例,可以設計“社會主義價值觀與西方價值觀的聯(lián)系與區(qū)別”“西方‘普世價值’的實質(zhì)在理論上和實踐上的表現(xiàn)”“我們?yōu)槭裁茨軗碛袃r值觀自信?”“社會主義核心價值觀的顯著特征”“建國70多年中國在政治、經(jīng)濟、文化等方面取得的成就”等問題,從理論到實踐層層推進,一方面在理論上探討社會主義核心價值觀與西方“普世價值”的本質(zhì)區(qū)別,另一方面從中國特色社會主義偉大實踐這一具體的歷史事實出發(fā),闡明社會主義核心價值觀不僅是理論層面的倡導,更是實踐層面的指引,是真實可信的價值觀。

2.校園實踐教學

校園實踐教學是充分利用校園文化的熏陶,將思政課實踐內(nèi)容與校園文化相結(jié)合的實踐教學模式,它通過一系列的校園文化活動對大學生進行潛移默化的教育,教育效果更具有滲透性和持久性,校園實踐教學是課堂實踐教學的延伸和補充。

(1)模擬法庭

模擬法庭是指由學生扮演相關角色,通過案情分析、角色劃分、法律文書準備、預演、正式開庭等環(huán)節(jié),模擬法庭審判活動的實踐教學活動。模擬法庭實踐教學活動根據(jù)典型案例的再現(xiàn)重演,運用法律理論知識來處理法律實務中遇到的具體問題,有助于引導大學生提升法律意識和法治素養(yǎng)。

法治觀是“思想道德與法治”課的重要內(nèi)容,以第六章重點“憲法”教學為例,憲法是我國的根本大法,是全面依法治國的根本依據(jù)。憲法規(guī)定了我國公民的基本權利和義務,教學的重點在于幫助學生正確認識權利義務關系,懂得如何依法行使權利與履行義務。這一部分可選取典型案例“憲法司法化第一案——真假齊玉苓案”開展模擬法庭活動,在對典型案例研究和解讀的基礎上,進行角色分工,模擬開庭審理、法庭調(diào)查、法庭辯論、調(diào)解、宣判等過程,實現(xiàn)教學的情景化,使學生從體驗式學習中了解姓名權和受教育權是中國公民的一項基本人權,當受到侵害時,公民應該拿起法律武器維護自身的合法權利。

(2)微電影拍攝

微電影實踐教學法是指在教師的指導下,以弘揚主旋律、傳遞正能量為主題,組織學生自編、自導、自演微電影,以“將理論內(nèi)化為品格、鍛造為能力”為目的的一種實踐教學形式或方法[7]。微電影拍攝作為“微時代”的新興文化形態(tài),具有微時長、微制作、微成本等特點,通過現(xiàn)代技術手段將傳統(tǒng)課堂理論教學與實踐教學相貫通,把教材里的理論知識通過生動鮮活的鏡頭展示出來,契合了大學生的個性和需求,有助于鍛煉綜合能力和培養(yǎng)團隊合作精神,能有效實現(xiàn)思政課實踐教學目標。

微電影創(chuàng)作是一個系統(tǒng)工程,涉及理論解讀、主題選擇、劇本撰寫、拍攝技術、加工剪輯等方面。以“思想道德與法治”課程為例,微電影拍攝融入實踐教學包括以下基本路徑:第一,前期準備階段。教師依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程大綱,結(jié)合課程主要內(nèi)容,找準教材知識體系、教學重點、社會熱點與微電影選題之間的契合點,明確微電影的主題與方向供實踐小組自由選擇,主題選擇是微電影實踐教學的靈魂,必須要凸顯思想政治教育的功能,符合傳播正能量、弘揚主旋律的理念。第二,創(chuàng)作劇本階段。劇本是微電影拍攝的基本依據(jù),劇本的質(zhì)量決定微電影的質(zhì)量。劇本要立意高遠,具有政治性和思想性,突出內(nèi)容為王,緊密結(jié)合思政課程要點。創(chuàng)作小組應深入實際,挖掘生活中生動鮮活的素材,將深奧抽象的理論知識以直觀形象的形式呈現(xiàn)出來,創(chuàng)作出有內(nèi)涵和豐富想象力的劇情。第三,拍攝制作階段。創(chuàng)作小組要明確分工,各司其職,每個組員根據(jù)自己的興趣和專長,自選任務分工,拍攝制作完成后,還要進行剪輯、配音、配樂、字幕、特效等工作,形成完整的微電影作品。第四,匯報展演階段。微電影作品完成后,教師應組織作品的展演觀摩,創(chuàng)作小組匯報實踐活動的收獲和感悟,師生進行點評。

實踐教學注重環(huán)境育人,為了豐富實踐教學的模式,高校思政課教學單位還應與宣傳部、學工處、團委等部門協(xié)調(diào)配合開展校園調(diào)查、主題征文、知識競賽等活動,將思政課實踐教學與校園文化活動有機融合,激發(fā)學生參與實踐的自覺性和積極性,有效達成立德樹人根本任務。

3.校外實踐教學

校外實踐教學是指教師組織學生走出校門、走進社會,利用本地的歷史文化等實踐資源進行實踐活動的教學形式。社會實踐是思政課實踐教學模式中與社會聯(lián)系最緊密、實踐空間最廣闊、實踐對象最廣泛的思政課實踐教學方式[8]。

(1)參觀訪問

參觀訪問是指各實踐小組去地方紅色文化資源、新農(nóng)村建設典型、工廠、部隊、博物館、展覽館等地參觀學習或訪問本地知名企業(yè)或企業(yè)家及各行各業(yè)知名人士,以獲取知識和信息,提升思想道德素質(zhì)的一種實踐教學形式。其中,地方紅色文化資源是愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和精神文明建設的重要載體,將其融入課程實踐教學,有利于教育引導大學生傳承紅色基因,厚植愛國情懷。我們學校所在城市——南京的紅色文化資源數(shù)量多、分布廣、類型豐富、重點資源相對集中,目前已被認定的紅色文化遺產(chǎn)資源點有165處,主城區(qū)有很多特色鮮明、影響深遠的文化資源,便于實現(xiàn)高校思政課實踐教學改革創(chuàng)新與地方紅色文化傳播的融合發(fā)展。

以第五章“遵守道德規(guī)范 錘煉道德品格”教學為例,“吸收借鑒優(yōu)秀道德成果”是這一章教學的重點,強調(diào)社會主義道德不是憑空產(chǎn)生的,它不僅與中華傳統(tǒng)美德相承接,也與中國革命道德相延續(xù),中國革命道德是社會主義道德的紅色基因。結(jié)合這部分的理論教學,可以充分利用地方紅色文化資源,組織學生到雨花臺烈士陵園、中國共產(chǎn)黨代表團梅園新村紀念館、侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館、渡江戰(zhàn)役紀念館等地進行參觀調(diào)研,開啟“行走的思政課”,在實地參觀過程中深化和鞏固理論認知,感悟革命先烈對祖國的熱愛和矢志不渝的堅定信仰,增強大學生對紅色基因內(nèi)涵的深刻理解,培養(yǎng)大學生歷史使命感和責任感。

(2)社會調(diào)查

社會調(diào)查是指實踐小組在教師的組織和指導下,圍繞課程實踐教學目標,結(jié)合社會熱點問題和學生關注的焦點,開展調(diào)查活動,收集有關信息資料,整理分析數(shù)據(jù),撰寫調(diào)查報告并形成調(diào)研成果的一種實踐方式。社會調(diào)查是思政課實踐教學的基本形式,是能夠考察學生綜合能力和團隊合作精神的一種實踐方式。

思政課社會調(diào)查必須緊扣教學內(nèi)容,精心設計,認真組織實施,才能達到預期的效果。第一,調(diào)查前的準備。包括分組、選題、小組成員分工、設計調(diào)查方案、制定詳細計劃、學習調(diào)查方法與技能等。第二,調(diào)查工作的具體執(zhí)行。包括制定調(diào)查問卷、實地調(diào)查、收集材料、整理分析數(shù)據(jù)等。第三,調(diào)查報告的撰寫。在前期各項工作的基礎上,按照提出問題、分析問題、解決問題的思考路徑,撰寫調(diào)查報告,形成調(diào)研成果。第四,調(diào)查報告的成績評定和總結(jié)。在實踐小組的社會調(diào)查工作全部完成之后,教師及時從報告的內(nèi)容和格式、學生參與實踐的態(tài)度等方面進行成績評定,評選出優(yōu)秀調(diào)查報告并裝訂成冊,為以后的實踐教學留下寶貴的參考資料。

(3)志愿服務

志愿服務是指志愿貢獻個人的時間和精力,在不求任何物質(zhì)報酬的情況下,為改善社會、促進社會進步而提供的服務[9]176。志愿服務是大學生參與社會實踐的重要形式,是大學生關愛他人、接觸社會的重要途徑。大學生志愿服務活動可以結(jié)合專業(yè)特色和自身能力采取以下形式:農(nóng)村扶貧開發(fā)、城市環(huán)境保護、教育服務、社會公益、科技服務、文化文明共建等。以我校為例,師范類學生占比70%,居江蘇省師范院校之首,“師德養(yǎng)成”是我校思政課實踐教學的特色。在志愿服務實踐活動中,可以利用自身專業(yè)優(yōu)勢開展教育服務類志愿活動,如針對家鄉(xiāng)留守兒童開展網(wǎng)絡授課、輔導活動,去護理院、養(yǎng)老機構幫扶老人、組織文化娛樂活動……到最需要的地方提供熱心優(yōu)質(zhì)的服務,為最需要關愛的人群送溫暖、獻愛心,既幫助了困難群體,弘揚了良好風尚,同時也從服務社會中獲得成就感和幸福感,促進了個人的專業(yè)提升和師德養(yǎng)成。

由于傳統(tǒng)的思政課實踐教學模式單一、主題陳舊、參與面不廣,實效性難以得到保證。結(jié)合學校發(fā)展特色和地方資源優(yōu)勢,在“思想道德與法治”課程教學中,積極探索“課堂實踐教學、校園實踐教學、校外實踐教學”的全方位立體化的實踐教學新模式,能有效提升實踐教學的實效性,提升大學生的思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。