新媒體時(shí)代高職院校思政“金課”的特點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)研究

黨紅艷

摘 要：高職院校思政課的現(xiàn)實(shí)情況不盡如人意，存在教師隊(duì)伍建設(shè)不健全、數(shù)字化建設(shè)不充分、評(píng)價(jià)體系不完善以及高職院校思政課的實(shí)踐性和針對(duì)性不突出等問(wèn)題。當(dāng)前，新媒體時(shí)代打造高職思政“金課”的熱潮，為提升高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量提供了新的契機(jī)。本文通過(guò)探討高職院校思政“金課”的特點(diǎn)，思考與探索高職院校思政“金課”的標(biāo)準(zhǔn)，為高職院校思政“金課”的實(shí)踐路徑提供重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新媒體 思政“金課” 金課特點(diǎn) 金課標(biāo)準(zhǔn)

黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視思想政治理論課（簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）在立德樹(shù)人和鑄魂育人中的地位和作用。習(xí)近平總書(shū)記在思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新……要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一……要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一……要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一……要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一……要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一……要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一……要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一……要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”［1］。這為高校思政課改革創(chuàng)新提供了思想遵循，也是思政“金課”建設(shè)的總體要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。作為一名高職院校的思政課教師，應(yīng)對(duì)思政課存在的問(wèn)題、思政“金課”的特點(diǎn)、思政“金課”的標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題不斷進(jìn)行思考與探索，以期推動(dòng)高職院校思政“金課”的建設(shè)與發(fā)展。

一、全面分析新媒體時(shí)代高職院校思政課存在的問(wèn)題

（一）高職院校思政課教師隊(duì)伍素質(zhì)不高

當(dāng)前，要更好發(fā)揮高職院校思政“金課”教師隊(duì)伍在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)上的作用，就需要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行高素質(zhì)形塑，使其在政治上有更加堅(jiān)定的信仰，在擔(dān)當(dāng)鑄魂育人責(zé)任過(guò)程中既具有個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，又能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作效能，更好地完成為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的使命。進(jìn)入新時(shí)代，高職院校進(jìn)入追求高質(zhì)量發(fā)展新階段，思政課已經(jīng)成為高質(zhì)量發(fā)展階段實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！坝懈哔|(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育?！保?］當(dāng)前，我國(guó)高職院校思政課教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，存在年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足，理想信念不夠堅(jiān)定，理論素養(yǎng)深度不夠，實(shí)踐能力不強(qiáng)等問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)模式的探索、教學(xué)信息化手段的掌握等各個(gè)方面都有待提高。要打造高職院校思政“金課”，就必須培養(yǎng)一支政治性強(qiáng)和辨識(shí)度高的思政“金課”教師隊(duì)伍，并具有“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”［3］的高素質(zhì)，摒棄傳統(tǒng)上純粹理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，深入探討情景化教學(xué)、場(chǎng)館實(shí)踐教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）體驗(yàn)教學(xué)、數(shù)字媒體教學(xué)等多種教學(xué)模式。建設(shè)高職思政課精品課程，打造思政“金課”，能夠?yàn)榕嘤聲r(shí)代高素質(zhì)高技能型人才探索新的路徑。

（二）高職院校思政課數(shù)字化建設(shè)不充分

為了更好地適應(yīng)信息化、數(shù)字化發(fā)展的要求，高職院校思政“金課”建設(shè)需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展與變革的要求。思政“金課”概念的提出，本身就對(duì)課程的理論深度、時(shí)代背景、教學(xué)互動(dòng)及信息化、數(shù)字化教學(xué)手段提出了更高的要求。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！保?］當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息化、數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用較少，同時(shí)高職院校自身的數(shù)字化場(chǎng)館、智慧教室建設(shè)等也不能滿(mǎn)足思政“金課”數(shù)字化建設(shè)的要求。面對(duì)新時(shí)代青年學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，高職院校思政“金課”建設(shè)不僅要加強(qiáng)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體傳播教學(xué)內(nèi)容，建立思政“金課”公眾號(hào)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)名師，還要充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)作用，加強(qiáng)數(shù)字化場(chǎng)館、智慧教室建設(shè)，充分利用新媒體先進(jìn)傳播方式提升教學(xué)效果。

（三）高職院校思政課評(píng)價(jià)體系不完善

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是思政“金課”建設(shè)不可缺失的環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為對(duì)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的診斷，具有重要的作用，一方面有利于教師可以更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，另一方面可以對(duì)青年學(xué)生后期的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)規(guī)劃等。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高職院校思政課在評(píng)價(jià)方式上大體包括平時(shí)成績(jī)、調(diào)研活動(dòng)和期末測(cè)試等方面。這些考查要素都是非常傳統(tǒng)的。由于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有深入學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，學(xué)生在完成考核要求時(shí)也是應(yīng)付了事。思政課更是缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，所以評(píng)價(jià)方式單一，難以達(dá)到真正的檢驗(yàn)?zāi)康?。?］思政課本身是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行政治素養(yǎng)的培養(yǎng)、社會(huì)道德的教育，是一種理想信念的教育，應(yīng)該注重提升青年學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且與學(xué)生在校的各種表現(xiàn)相結(jié)合。單一的評(píng)價(jià)方式不僅不能滿(mǎn)足思政課對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的需求，而且無(wú)法促進(jìn)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。高職院校思政“金課”應(yīng)該建立更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，一方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，主要包括思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師、學(xué)生自身、班主任、學(xué)生同伴等；另一方面，建立“四維評(píng)價(jià)”體系，從“課堂學(xué)習(xí)行為”“政治素養(yǎng)養(yǎng)成”“專(zhuān)業(yè)能力提升”“未來(lái)職業(yè)規(guī)劃”四個(gè)方面的行為表現(xiàn)，開(kāi)展“過(guò)程”“結(jié)果”“增值”“綜合”四個(gè)維度的評(píng)價(jià)。

（四）高職院校思政課實(shí)踐性和針對(duì)性不突出

高職院校思政課主要包括“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”“思想道德與法治”三門(mén)核心課程。思政課作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，其理論性較強(qiáng)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上有更高的要求。

一方面，如果教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，則不能吸引學(xué)生的注意。青年學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們往往對(duì)自己個(gè)人的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展具有較多的困惑。如果教師沒(méi)有將學(xué)生的疑點(diǎn)、困惑解答融入思政課堂之中，那么這樣針對(duì)性不強(qiáng)的課程必然不能得到青年學(xué)生的喜愛(ài)。另一方面，當(dāng)前很多高職院校只重視思政課堂教學(xué)，忽視了知行合一、理論與實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致思政課實(shí)踐性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了思政課的實(shí)效性。因而，高職院校在思政“金課”建設(shè)過(guò)程中，要著重進(jìn)行思政實(shí)踐課建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容上關(guān)注學(xué)生的需求，提高針對(duì)性和實(shí)效性。

二、準(zhǔn)確把握新媒體時(shí)代高職院校思政“金課”的特點(diǎn)

新時(shí)代思政“金課”是對(duì)思想政治教育課程高質(zhì)量、高水平、高規(guī)格、高層次的總體概括。高職院校思政課不僅應(yīng)該具有普通高等院校的普遍性，也應(yīng)具有高職院校特殊性，要充分發(fā)揮高職院校自身的優(yōu)勢(shì)。

（一）思想性、政治性和理論性的特點(diǎn)

新時(shí)代思政“金課”要以“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”為衡量標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)具有高度政治性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、價(jià)值性和實(shí)用性的“核心課程”。［6］高職院校思政課應(yīng)具有高等院校的普遍性特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上不僅要具有理論深度，將理論邏輯清晰地傳授給青年學(xué)生，而且要結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)的時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中懂得如何運(yùn)用理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。思政課教師還要加強(qiáng)教研結(jié)合。教學(xué)不僅僅是知識(shí)性的傳授，還要有學(xué)術(shù)性的研討，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引領(lǐng)。新媒體時(shí)代，教師要不斷創(chuàng)新線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)新媒體線上傳播理論、線下組織學(xué)生研討和實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成為理想信念堅(jiān)定、胸懷大志、品德高尚、具有使命擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

（二）時(shí)代性、創(chuàng)新性和實(shí)用性的特點(diǎn)

高職院校思政“金課”在教學(xué)內(nèi)容上要改變以課本內(nèi)容為中心的現(xiàn)狀，融入新鮮的時(shí)代元素，凸顯前沿性、先進(jìn)性和時(shí)代性，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。在教學(xué)方式上，注重方式方法的創(chuàng)新，尤其要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新思維。在教學(xué)目標(biāo)上，要堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，緊扣學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)職業(yè)需求，真正做到為學(xué)生答疑解惑。思政課教師要成為青年學(xué)生的人生導(dǎo)師，扣好青年學(xué)生人生的第一粒扣子。思政課教師應(yīng)該成為青年學(xué)生的引領(lǐng)者、推動(dòng)者和協(xié)助者，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，讓學(xué)生的青春力量注入中華民族偉大復(fù)興之中。

（三）實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性的特點(diǎn)

高職院校思政“金課”要符合高職院校自身的特點(diǎn)。高職院校較普通高等院校更加注重學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，因而在實(shí)踐性、操作性方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。高職院校的學(xué)生在理論知識(shí)的研究方面比較薄弱，但是實(shí)踐操作能力較強(qiáng)。

一方面，加強(qiáng)思政“金課”與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課相融合，尤其是在新媒體時(shí)代，打造課程思政教育教學(xué)平臺(tái)，讓思政課更好地融入專(zhuān)業(yè)課。專(zhuān)業(yè)課本身就有著豐富的思政元素，尤其是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，高職青年學(xué)生會(huì)遇到各種專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，也會(huì)遇到人生的困惑和苦惱。這就要求思政課教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德等。另一方面，積極打造高職院校思政實(shí)踐特色課程。高職院校思政課應(yīng)與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)有關(guān)組織加強(qiáng)聯(lián)系，建立思政實(shí)踐基地，讓思政課走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)展各種各樣的思政實(shí)踐課程教學(xué)。學(xué)校還可以充分利用暑期社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、社區(qū)實(shí)踐、職業(yè)培訓(xùn)等，讓思政課真正融入學(xué)生的方方面面，在思想的引領(lǐng)之下，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地領(lǐng)會(huì)思政理論的科學(xué)性和先進(jìn)性。

三、探索打造新媒體時(shí)代高職院校思政“金課”的標(biāo)準(zhǔn)

打造思政“金課”將改變傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)模式，是新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新的方向。一方面，將不斷強(qiáng)化教師的科研教學(xué)水平，提升教師的綜合素質(zhì)和能力；另一方面，將轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，更加凸顯學(xué)生的主體地位，提升思政課的親和力和針對(duì)性，推動(dòng)高校思政教育教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展。具體而言，新時(shí)代高職院校建設(shè)思政“金課”要從教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、理論性入手，在教學(xué)方式的活躍性、互動(dòng)性方面進(jìn)行改革，并結(jié)合高職院校思政課的專(zhuān)業(yè)性、職業(yè)性，根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生的需求打造有針對(duì)性的

課堂。

（一）打造學(xué)思踐悟、知行合一的先進(jìn)性課堂

我國(guó)高職院校思政課教育教學(xué)，一直以來(lái)都是以理論的講解為主，學(xué)生一般都是在教師的帶領(lǐng)下研讀教材、掌握知識(shí)點(diǎn)，在考核方面也是以理論知識(shí)點(diǎn)的掌握程度為標(biāo)準(zhǔn)。因而，部分青年學(xué)生對(duì)思政課本身存在抵觸心理，認(rèn)為其理論性太強(qiáng)。要改變這種傳統(tǒng)的認(rèn)知，高職院校在思政“金課”的建設(shè)過(guò)程中，必須打造學(xué)思踐悟、知行合一的先進(jìn)性課堂。這樣的課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，課前引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；課堂上開(kāi)展研討，團(tuán)隊(duì)合作；課后鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題。思政課所傳授的不僅僅是理論，還有方法論，因而要讓學(xué)生將思政課本上的知識(shí)和實(shí)際生活與工作相連接，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)思維的創(chuàng)造性，提高認(rèn)知水平、思維能力和實(shí)踐能力。

總的來(lái)說(shuō)，打造思政“金課”就是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，將掌握思政理論知識(shí)點(diǎn)與青年學(xué)生素質(zhì)和能力的提升結(jié)合起來(lái)，打造學(xué)思踐悟、知行合一的先進(jìn)性課堂。

（二）打造以學(xué)生為中心、師生互動(dòng)的課堂

傳統(tǒng)的思政課堂一般采用單一的教學(xué)模式，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，使得思政課教育教學(xué)以教師講解為主。高職院校思政“金課”建設(shè)，應(yīng)該讓師生在知識(shí)、思維、心靈方面進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話(huà)，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解、對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的思考、對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的憧憬等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)事物，用發(fā)展的眼光看待事物，從而加深對(duì)理論的認(rèn)知、社會(huì)問(wèn)題的理解等。

總的來(lái)說(shuō)，高職院校思政“金課”應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性地位，使學(xué)生在研討中獲取知識(shí)、提高思辨能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)和學(xué)生建立更為緊密的聯(lián)系，最終通過(guò)課堂對(duì)話(huà)升華為理想信念的共鳴。

（三）打造職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性相融合的課堂

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高職院校比較重視技術(shù)技能的傳授，建立了很多學(xué)生職業(yè)性的場(chǎng)景、技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。高職院校的學(xué)生基于自身理論學(xué)習(xí)的劣勢(shì)以及對(duì)自身未來(lái)職業(yè)的需求，更加偏重技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，普遍存在對(duì)思政課思想認(rèn)識(shí)不足、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。基于此，高職院校思政“金課”建設(shè)更應(yīng)該立足于本校的實(shí)際、從本校學(xué)情出發(fā)，打造專(zhuān)屬的思政“金課”。一方面，學(xué)校要深耕理論研究，提高理論知識(shí)的深度和學(xué)術(shù)性；另一方面，高職院校要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，將思政課與專(zhuān)業(yè)課相融合，打開(kāi)大思政格局，打造大思政教育教學(xué)平臺(tái)，更好地發(fā)揮課程思政的作用。同時(shí)思政課還要與學(xué)生的職業(yè)場(chǎng)景相融合，讓教學(xué)更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)青年學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展起到引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。

總的來(lái)說(shuō)，高職院校思政“金課”要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，形成全員、全校、全過(guò)程思政育人，最終打造思政課與學(xué)生專(zhuān)業(yè)、未來(lái)職業(yè)發(fā)展相融合的課堂。

（四）打造滿(mǎn)足社會(huì)需求、符合學(xué)生特點(diǎn)的針對(duì)性課堂

教育最終的目的是促進(jìn)學(xué)生成人成才，為國(guó)家、社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職院校思政課教育教學(xué)脫離社會(huì)時(shí)政，在教學(xué)內(nèi)容上以課本為主，在教學(xué)模式上以課堂講授為主，在思想的傳播方式上形式單一，無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上來(lái)看，都不能滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求，也不能滿(mǎn)足新時(shí)代青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求。高職院校思政“金課”應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為導(dǎo)向，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容；堅(jiān)持線上線下教學(xué)相結(jié)合，在時(shí)間、空間上進(jìn)行課堂的延伸，使其更符合新時(shí)代青年的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。思政課教師也要充分利用新媒體的作用，掌握最基本的信息技術(shù)技能，促進(jìn)思政課堂信息化發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，高職院校思政“金課”應(yīng)始終圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，才能促進(jìn)思政課高質(zhì)量發(fā)展，讓思政課成為青年學(xué)生人生的指明燈。

四、結(jié)語(yǔ)

為了促進(jìn)思政課教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，高職院校不僅需要了解思政課存在的問(wèn)題、特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，還需要發(fā)揮社會(huì)合力，整合社會(huì)資源，共同致力于我國(guó)思政課教學(xué)的改革與創(chuàng)新。高職院校思政“金課”在建設(shè)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，始終發(fā)揮思政課對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。打造思政“金課”就是讓學(xué)生在思政課上解決自身困惑，并在未來(lái)的生活和工作中，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。高職院校思政“金課”的建設(shè)需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)保障、隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面著手，使思政課真正成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一門(mén)課程。

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基金項(xiàng)目：2023年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題“新媒體時(shí)代高職思政‘金課建設(shè)實(shí)踐路徑研究” （2023SJSZ0991）。