項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)改革中的應(yīng)用分析

羅 晶

(揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇省 揚州市 225000)

引言

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展下，社會逐漸進入新的時代---互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機技術(shù)也應(yīng)用于社會中的各個行業(yè)，因此高職時期開展計算機教學(xué)任務(wù)對學(xué)生未來進程是至關(guān)重要的。但是在進行高職計算機教學(xué)任務(wù)時，教師不能僅僅注重學(xué)生目前計算機學(xué)習(xí)流程的基礎(chǔ)知識，而是需要以新的教學(xué)觀念進一步培育學(xué)生在高職時期接觸計算機知識的綜合素養(yǎng)。為達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師要及時將項目教學(xué)法與新時期計算機教學(xué)結(jié)合起來[1]，目的在于抓好學(xué)生高職階段掌握計算機內(nèi)容的黃金時期，且增進學(xué)生與計算機科目的距離。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，一方面調(diào)整學(xué)生在傳統(tǒng)時期低效化計算機教學(xué)模式的狀態(tài)，另一方面深化學(xué)生對計算機課程知識重難點部分的認(rèn)識。從而和高職計算機教學(xué)改革目標(biāo)相呼應(yīng)。

一、項目教學(xué)法在目前高職階段計算機教學(xué)過程中起到的作用

在新時期高職教學(xué)中，已經(jīng)向教師引入新的教學(xué)方法---項目教學(xué)法，對于項目教學(xué)法而言，主要是在教師的指導(dǎo)下將一個獨立性的項目交給學(xué)生處理，經(jīng)過信息收集等幾個方面進一步進行項目步驟，一定程度展現(xiàn)一種“教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)優(yōu)勢。把這樣的教學(xué)方式與高職階段計算機教學(xué)融合起來的最終目的在于培育社會市場提倡的實用型人才[2]。不難看出，項目教學(xué)法在目前高職階段計算機教學(xué)過程中起到的作用過于明顯，有如下幾點分析：

其一，能夠增強學(xué)生對高職時期計算機科目的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)時期計算機教學(xué)中，教師單單沿用低效化的計算機教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對計算機課程涉及知識的興趣過低，甚至讓學(xué)生無法感受到計算機科目學(xué)習(xí)的真正意義。但是在項目教學(xué)法的應(yīng)用下，可確立學(xué)生高職階段把握計算機內(nèi)容的方向，還可引導(dǎo)學(xué)生感知計算機學(xué)科的所在魅力，并進一步突破傳統(tǒng)時期計算機教學(xué)模式的弊端。

其二，能夠加強學(xué)生掌握計算機知識的實用性。對于計算機科目而言，與學(xué)生生活實際有著密切的關(guān)系，需要學(xué)生擁有穩(wěn)定的學(xué)以致用意識，且解決更多計算機課程的相關(guān)問題。但在傳統(tǒng)時期的計算機教學(xué)中，學(xué)生還往往達(dá)不到這樣的教學(xué)要求。為化解剛剛提出的教學(xué)矛盾，教師要把計算機課程教學(xué)與項目教學(xué)法結(jié)合起來，目的在于把握學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程的實際情況，并使得學(xué)生在項目教學(xué)法應(yīng)用中扮演不同的學(xué)習(xí)角色。

二、現(xiàn)階段高職計算機教學(xué)過程中存在的一些問題

(一)學(xué)生的計算機水平有著差異性，導(dǎo)致計算機科目教學(xué)效果不盡如人意

受到一些因素的影響，高職學(xué)生在計算機科目中的操作水平存在著差異性，比如：有的學(xué)生的計算機基礎(chǔ)為零[3]，對計算機知識特別陌生，連一些基礎(chǔ)性的打字部分需要較多時間練習(xí)；而有的學(xué)生對計算機內(nèi)容很熟悉，連計算機涉及的軟件也十分了解，往往不太滿足教師計算機課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識，想利用自身基礎(chǔ)優(yōu)勢進一步探究深層次的計算機內(nèi)容?；谶@樣的教學(xué)背景，教師沿用傳統(tǒng)時期的教學(xué)模式還不能切實貼近學(xué)生在高職階段的學(xué)習(xí)需求，如果教師將計算機科目教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得太過簡單，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生會出現(xiàn)無所事事的現(xiàn)象、基礎(chǔ)不好的學(xué)生會產(chǎn)生大量的不良情緒，也就無法盡快開展高職階段的計算機教學(xué)任務(wù)。因此教師需要在目前計算機教學(xué)過程中將學(xué)生分組，在學(xué)生劃分好后，設(shè)計不同難度的計算機任務(wù)，主要像闖關(guān)形式一樣引領(lǐng)學(xué)生掌握計算機學(xué)科的相關(guān)知識。在這樣的教學(xué)方式中，能夠讓計算機基礎(chǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)計算機基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)，并增強學(xué)生這一項目環(huán)節(jié)的計算機能力。

(二)教師選擇傳統(tǒng)時期的教學(xué)理念、手段

作為高職課程教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在計算機課堂教學(xué)中，一直忽視對該科目教學(xué)的重視程度，覺得學(xué)生只要符合新時期學(xué)業(yè)考試的標(biāo)準(zhǔn)即可。在這樣教學(xué)理念的影響下，學(xué)生對計算機科目學(xué)習(xí)的積極性也受到相應(yīng)的局限，最終使得學(xué)生無法形成計算機學(xué)科核心素養(yǎng)。除此之外，在當(dāng)前計算機教學(xué)中，教師堅持運用“灌輸式、填鴨式”等低效教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在計算機科目學(xué)習(xí)時的主觀能動性難以凸顯出來，甚至降低教師在新時期計算機課程教學(xué)流程的質(zhì)量。對此，在實施高職階段的計算機教學(xué)任務(wù)時，教師要深入找尋符合學(xué)生情況的計算機教學(xué)方法，目的在于吸引學(xué)生對計算機學(xué)科知識的興趣。從而強化學(xué)生在高職計算機教學(xué)的核心素養(yǎng)。

(三)未能展現(xiàn)學(xué)生在高職計算機科目的主體意識

在高職時期的計算機教學(xué)中，教師作為承擔(dān)計算機課程教學(xué)部分的主導(dǎo)角色?；谶@一教學(xué)因素的影響，使得學(xué)生對計算機科目知識的學(xué)習(xí)興趣直線降低，若學(xué)生一直拘泥于這樣的環(huán)境，就會難以抓好計算機學(xué)科內(nèi)容的重難點部分，也會不再以正確的思想觀念解決計算機學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“理解方向錯誤”等問題。所以在接下來的計算機教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)者、組織者等身份展開計算機教學(xué)任務(wù)，以加深學(xué)生對計算機知識的總體印象。

三、如何將項目教學(xué)法應(yīng)用于高職計算機課堂教學(xué)中

(一)確立高職時期計算機課程教學(xué)目標(biāo)

在項目教學(xué)法的影響下，教師絕不能以盲從的思想觀念進行計算機教學(xué)任務(wù)，而是在確立計算機課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生實際情況展開針對性的教學(xué)過程，主要目的在于幫助學(xué)生掌握計算機科目的理論內(nèi)容及技能[4]。為實現(xiàn)上述教學(xué)要求，教師要做好計算機教學(xué)的準(zhǔn)備工作，從合理、科學(xué)的角度來完善傳統(tǒng)時期計算機課程教學(xué)的環(huán)節(jié)，有利于引導(dǎo)學(xué)生進一步梳理高職階段計算機知識的重難點部分。借助這樣的教學(xué)方法，不僅會盡快提升學(xué)生在高職時期接觸計算機學(xué)科內(nèi)容的水平，而且還會確保學(xué)生在教師項目教學(xué)時的學(xué)習(xí)進度。從而更快推行高職階段的計算機教學(xué)任務(wù)。

例如：在《項目一文檔處理》內(nèi)容中，針對本課知識的教學(xué)特點，教師需要花費大量時間了解本節(jié)課內(nèi)容的重難點部分。在有著一定的教學(xué)經(jīng)驗后，教師進一步設(shè)置符合學(xué)生情況的教學(xué)目標(biāo)，如：編排簡單文檔、編排復(fù)雜文檔等方面知識。以“編排簡單文檔”作為例子，教師可設(shè)計這樣的教學(xué)目標(biāo)---要求學(xué)生自主搜集大量編排簡單文檔的方法，最終以實踐的方式來檢驗學(xué)生在“編排簡單文檔”內(nèi)容中的水平。隨后，教師設(shè)置項目教學(xué)的計算機問題：1.編排簡單文檔、編排復(fù)雜文檔以及編排長文檔的區(qū)別是什么呢？2.想一想編排簡單文檔、編排復(fù)雜文檔以及編排長文檔時用到哪些技巧呢？等一系列問題。在上述幾個教學(xué)問題中，能夠豐富學(xué)生計算機知識系統(tǒng)，還能夠培育學(xué)生對教師計算機課程教學(xué)的分析能力，有利于加強學(xué)生在高職階段把握“文檔處理”的技巧。有的學(xué)生在“編排簡單文檔”中出現(xiàn)理解方向偏差的問題，教師要以微課的教學(xué)方式向?qū)W生展現(xiàn)本章節(jié)知識的核心部分[5]，并設(shè)置“熟練掌握編排簡單文檔方法”等個人學(xué)習(xí)目標(biāo)?；谶@樣的教學(xué)背景，既完善學(xué)生在傳統(tǒng)時期計算機教學(xué)模式中的不足之處，還使得學(xué)生得到不一樣的聽課感受，并發(fā)展高職階段的計算機教學(xué)任務(wù)。

(二)改變高職階段的計算機教學(xué)內(nèi)容

目前在高職院校的計算機課堂教學(xué)中，教師未能從根本上清楚教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生計算機學(xué)習(xí)效率的影響，長期沿用傳統(tǒng)時期低效化的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對計算機科目知識的興趣難以增強。就目前計算機教學(xué)情況來看，高職院校在計算機課程改革的過程中。為實現(xiàn)相應(yīng)的計算機教學(xué)改革目標(biāo)，一方面教師需要加強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐之間的聯(lián)系，在確保學(xué)生掌握豐富理論知識的基礎(chǔ)上來組織學(xué)生完成大量的實際操作任務(wù)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)計算機學(xué)科內(nèi)容的自信心；另一方面教師也需要切實鍛煉學(xué)生在計算機實踐活動的實操能力，主要目的在于降低學(xué)生參與計算機實踐活動的難度。所以在接下來的計算機課堂教學(xué)中，教師還需要將其他關(guān)于計算機科目的知識融入到新時期的教學(xué)過程內(nèi)，以此為應(yīng)用項目教學(xué)方法留出充裕的空間。從而促使學(xué)生計算機學(xué)科綜合素養(yǎng)的形成。

例如：在《項目三演示文稿制作》內(nèi)容中，針對本課知識的教學(xué)特點，教師要為學(xué)生留下自我探究內(nèi)容的時間，目的在于培養(yǎng)學(xué)生計算機課程學(xué)習(xí)時的預(yù)習(xí)能力。在學(xué)生有著基礎(chǔ)后，教師借助信息化背景下的模擬手段向?qū)W生展示演示文稿的制作流程，以便引發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)科內(nèi)容的關(guān)注度[6]。接著，教師選擇微課教學(xué)方式向?qū)W生呈現(xiàn)信息化時代中“演示文稿制作”對高職教學(xué)過程的優(yōu)勢，有利于豐富教師在傳統(tǒng)時期計算機教學(xué)模式中的內(nèi)容。隨后，教師向?qū)W生提出教學(xué)問題：你們覺得“演示文稿制作”難嗎？你們從剛剛模擬的情境中，發(fā)現(xiàn)“演示文稿制作”優(yōu)點了嗎？等一系列問題。在這樣的教學(xué)問題中，可以啟發(fā)學(xué)生在高職計算機課程的思維，還可以使得學(xué)生感知到計算機科目知識的所在魅力，與此同時，教師也要依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況設(shè)計實踐活動。比如：展開一場“演示文稿制作”主題的交流會、辯論會。最后，教師還要為學(xué)生布置一些活動調(diào)查任務(wù)，如：讓學(xué)生應(yīng)用多元化的學(xué)習(xí)方法搜集校園、生活等區(qū)域的資料，以活動主題的方式進一步加強學(xué)生“演示文稿制作”的技巧，且構(gòu)建一種激烈化的競爭環(huán)境。

(三)構(gòu)建符合學(xué)生情況的計算機教學(xué)環(huán)境

良好的計算機項目教學(xué)環(huán)境，能夠促進計算機課程教學(xué)效率的提升。只有構(gòu)建符合學(xué)生情況的計算機教學(xué)環(huán)境，才可引領(lǐng)學(xué)生有效展開課程項目。比如：教師選擇小組合作的項目教學(xué)模式，按照不同程度水平的學(xué)生設(shè)置合作小組。運用上述提到的教學(xué)方式，可營造一種輕松、愉悅的計算機學(xué)習(xí)氛圍，有利于化解教師在傳統(tǒng)時期計算機教學(xué)時的矛盾。與傳統(tǒng)時期單一的計算機教學(xué)模式相比，小組合作的項目教學(xué)模式反而能夠保障學(xué)生在高職時期的計算機基礎(chǔ)。

例如：在《項目四信息檢索》內(nèi)容中，針對本課知識的教學(xué)特點，教師以班級學(xué)生計算機基礎(chǔ)作為劃分小組的標(biāo)準(zhǔn)之一，在學(xué)生小組分配好后，教師要求小組學(xué)生進一步思考“信息檢索”的方法、注意事項等其他方面的內(nèi)容，以此培育小組學(xué)生在高職計算機課堂中的合作能力。隨后，教師為學(xué)生布置項目任務(wù)，如：任務(wù)一：搜集搜索引擎搜索信息的技巧；任務(wù)二：觀察專用平臺檢索信息的優(yōu)勢；等一系列任務(wù)。在這樣的項目任務(wù)中，不單單考察小組學(xué)生一起合作的實際情況，還使得學(xué)生真正發(fā)覺計算機科目知識在目前社會發(fā)展環(huán)境的優(yōu)點。最后，教師需要留出一部分的課堂反思時間，讓學(xué)生想一想此次小組合作時出現(xiàn)的問題、矛盾，以便強化學(xué)生在小組合作項目教學(xué)模式中的專業(yè)技能。

(四)完善高職計算機教學(xué)項目評價環(huán)節(jié)的不足

對于目前高職時期的計算機教學(xué)評價來言，能進一步有效把握學(xué)生在計算機課堂中的學(xué)習(xí)情況，且對學(xué)生起著激勵的教學(xué)作用。所以，計算機教學(xué)項目的評價工作也成為教師新時期展開教學(xué)任務(wù)的重要部分。為貼近這樣的評價目標(biāo)，需要教師做到如下幾點：首先認(rèn)真觀察、分析學(xué)生在計算機實踐操作過程中的表現(xiàn)，主要以發(fā)現(xiàn)、了解等手段來熟知學(xué)生目前學(xué)習(xí)計算機課程內(nèi)容的優(yōu)勢；其次在教學(xué)評價工作中教師必須注意學(xué)生過程性評價占據(jù)高職階段評價過程的位置，才會最大程度上增加學(xué)生把握計算機知識的自信心；最后，教師要求學(xué)生之間開展小組形式的互相評價，原因在于這樣的方式容易提升學(xué)生新時期解決計算機科目問題的效果。比如：在計算機課堂中，教師讓學(xué)生小組展示對某個項目的研究成果，也就是使得小組學(xué)生應(yīng)用討論、互動等評價方式的優(yōu)點，再選擇班級學(xué)生一致認(rèn)為的優(yōu)秀成果，基于這樣的評價基礎(chǔ)，教師還需要引領(lǐng)某個項目成果的小組學(xué)生向班級其他學(xué)生講述此次項目學(xué)習(xí)、研究等方面存在的問題及解決思路。這樣一來，不但可以讓學(xué)生成為計算機學(xué)科教學(xué)項目評價環(huán)節(jié)的主體角色，而且還可以讓班級其他學(xué)生清楚自己小組在計算機項目學(xué)習(xí)流程的不足，并獲取更多的項目經(jīng)驗。

例如：在《項目六信息素養(yǎng)與社會責(zé)任》內(nèi)容中，針對本課知識的教學(xué)特點，教師要及時為學(xué)生劃分小組，主要希望學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到較多的知識技巧。如：要求小組學(xué)生借助多元化的方法進一步深入探究本節(jié)課知識的重難點部分，并以不同形式展現(xiàn)小組此次項目學(xué)習(xí)時的成果。在長時間的激烈討論、互動中，有的小組學(xué)生以目前比較受歡迎的模擬手段呈現(xiàn)“信息技術(shù)發(fā)展和信息安全”的歷史背景及意義；有的小組學(xué)生以現(xiàn)階段高效化的方法“思維導(dǎo)圖”從頭到尾地展示“信息素養(yǎng)”“信息技術(shù)發(fā)展和信息安全”的內(nèi)容，并分析這幾者之間的關(guān)聯(lián)性；有的小組學(xué)生以PPT、Word等方法來搜集“信息素養(yǎng)”“信息技術(shù)發(fā)展和信息安全”的計算機資料……在這樣的項目基礎(chǔ)中，教師可讓班級學(xué)生思考這次項目實踐活動中表現(xiàn)最好的小組。從而給予小組學(xué)生最客觀、公平的項目評價。

結(jié)語

綜上所述，高職計算機教育是目前教學(xué)部分中最為關(guān)鍵的項目，對于新時期計算機課程教學(xué)而言，比較重視項目教學(xué)法在計算機教學(xué)過程的影響。通過項目教學(xué)法的應(yīng)用，既能夠培育學(xué)生在高職時期的實踐操作能力，還能夠激起學(xué)生對計算機學(xué)科知識的熱情。對此在素質(zhì)教育環(huán)境的高職教學(xué)中，教師要注意項目教學(xué)法在計算機科目教學(xué)時的優(yōu)點，以至于拉近學(xué)生與計算機課程知識的距離。