提質(zhì)培優(yōu)背景下彈性學(xué)制精準(zhǔn)育人模式研究
——以現(xiàn)代物流管理專業(yè)為例

0 引言

彈性學(xué)制是在高職擴(kuò)招背景下提出的，高職擴(kuò)招，是對高職教育人才培養(yǎng)的肯定，同時賦予了高職教育新的職責(zé)和使命，在此背景下，彈性學(xué)制出現(xiàn)在了人們的視野中，彈性學(xué)制，顧名思義學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)年限具有一定的伸縮彈性，其最大的特點(diǎn)就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式上具有選擇性，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求和節(jié)奏，合理安排學(xué)習(xí)時間，分階段完成學(xué)業(yè)，滿足多樣化需求。彈性學(xué)制也可以說是在學(xué)分制基礎(chǔ)上的一種演進(jìn)，是我國職業(yè)教育領(lǐng)域里的一次改革、重大創(chuàng)新。

1 彈性學(xué)制學(xué)情SWOT 分析

彈性學(xué)制主要針對擴(kuò)招生源，本次調(diào)查以學(xué)?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)彈性學(xué)制為例，授課對象多為私營企業(yè)職工，這部分學(xué)習(xí)者一般都在相關(guān)物流企業(yè)或物流崗位工作，性別多為男性，占比達(dá)到90%以上，已婚者達(dá)到80%以上，年齡主要集中在26～36歲之間，工作年限多為2～3 年的學(xué)生，有自主學(xué)習(xí)意識，且學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)。

1.1 自身優(yōu)勢分析（Strength）

1.1.1 學(xué)習(xí)者從業(yè)經(jīng)歷豐富、實(shí)踐能力較強(qiáng)。彈性學(xué)制學(xué)生多為企業(yè)在崗、在職員工，且在相關(guān)工作崗位上從業(yè)至少2～3 年，對物流基本操作流程、物流設(shè)備運(yùn)維能力較強(qiáng)，具有一定的技術(shù)技能基礎(chǔ)，這些是學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)資源，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)利用這種優(yōu)勢來制定課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，組織教學(xué)活動，把學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。

1.1.2 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇彈性學(xué)制學(xué)習(xí)有近半的原因是因?yàn)閲页雠_的政策影響，有近三成的學(xué)生認(rèn)為彈性學(xué)制學(xué)習(xí)形式較適宜，有近六成的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)行業(yè)新技術(shù)、新要求，以便更好地適應(yīng)社會科技發(fā)展的新需求，還有近三成的受訪者是因?yàn)橄肽玫酱髮Ｎ膽{，為日后進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)，有一成的學(xué)生是想通過進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)后重新選擇新職業(yè)、新崗位。

主動學(xué)習(xí)的意義在于你要學(xué)，而不是要你學(xué)，是自我開始探索知識所在，只有發(fā)自內(nèi)心的主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才有效率，才有效果。彈性學(xué)制學(xué)生在社會上摸爬滾打一段時期，明確知道自己的學(xué)習(xí)需求、行業(yè)崗位的能力需求，因此學(xué)習(xí)的主動性較統(tǒng)招學(xué)生較強(qiáng)。

1.2 自身劣勢分析（Weskness）

1.2.1 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)精力有限。彈性學(xué)制學(xué)生最大的困難就是工學(xué)矛盾，且男生較多，他們既要養(yǎng)家糊口，又要完成現(xiàn)有單位工作任務(wù)，學(xué)習(xí)時間特別緊張，且不固定，這也是彈性學(xué)制存在的原因，在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生自身切實(shí)實(shí)際，制定精準(zhǔn)的教學(xué)模式。

1.2.2 學(xué)習(xí)者專業(yè)知識體系欠缺。多數(shù)彈性學(xué)制學(xué)生學(xué)歷不高，學(xué)生入學(xué)門檻較低，入學(xué)之前沒有進(jìn)行過專業(yè)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，缺乏理論基礎(chǔ)知識，相對來說專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)人年齡又偏大，記憶力較弱，因而在學(xué)習(xí)過程中常常感到無所適從，對小組討論學(xué)習(xí)活動、線上互動學(xué)習(xí)熱情不高。在教學(xué)中要針對學(xué)生特點(diǎn)制定課程體系，加強(qiáng)理論知識體系講解。

1.2.3 學(xué)習(xí)者信息技術(shù)及相關(guān)計(jì)算能力較弱。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者熟悉網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)應(yīng)用，雖然具有一定的網(wǎng)絡(luò)使用技能，但是對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法不熟悉、不知道如何使用公共學(xué)習(xí)資源，對計(jì)算機(jī)語言使用、統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)分析、模型應(yīng)用等知識嚴(yán)重匱乏，并且接受較困難。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者目前所處崗位能力需求，制定模塊化課程，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平和崗位需求，選擇適合自己的專業(yè)拓展課程。

1.3 外部機(jī)遇分析（Opportunity）

1.3.1 國家利好政策加持。近幾年，多方先后出臺多項(xiàng)政策，鼓勵支持高職教育的發(fā)展，如“職教二十條”，明確職業(yè)教育要以促進(jìn)就業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。同時還專門針對退役軍人、百萬擴(kuò)招等出臺相關(guān)政策，為加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，指明了方向，提出了發(fā)展策略，為彈性學(xué)制教育提供了政策支持。

1.3.2 物流行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級助推。隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及人工智能的快速發(fā)展，現(xiàn)代物流業(yè)迎來了新一輪的產(chǎn)業(yè)變革，智慧物流在生產(chǎn)、流通、消費(fèi)領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣，產(chǎn)業(yè)升級對行業(yè)勞動者的能力提出了新的要求，智能化設(shè)備層出不窮，一些傳統(tǒng)的、重復(fù)性較強(qiáng)的工作逐漸被機(jī)器人所取代，雖然新技術(shù)對特定場所勞動者的需求量有所下降，但是對勞動者的技能水平要求卻不斷提高，綜合型技術(shù)技能人才需求量越拉越大，勞動者不僅要具備完成作業(yè)流程的基本技能，而且要具備專業(yè)化、系統(tǒng)化知識體系和管理服務(wù)多方面能力，因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級倒逼勞動者必須不斷提升自我、不斷學(xué)習(xí)充電。

1.4 外部挑戰(zhàn)分析（Threa）t

1.4.1 疫情常態(tài)化下就業(yè)形勢嚴(yán)峻。受疫情影響，經(jīng)濟(jì)形勢嚴(yán)峻，從業(yè)者的就業(yè)也受到重大沖擊，雖然物流行業(yè)由于行業(yè)自身特點(diǎn)，關(guān)停倒閉的企業(yè)較少，但是對從業(yè)者求職信心，持續(xù)學(xué)習(xí)熱情有所影響。據(jù)最新的智聯(lián)招聘發(fā)布的就業(yè)形勢報(bào)告顯示，目前企業(yè)最為看中的是從業(yè)者的責(zé)任心和抗壓能力，而責(zé)任心和抗壓能力等軟實(shí)力很難通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)積累，更多的依賴于個人品質(zhì)，也成為企業(yè)制定人才準(zhǔn)入門檻時比較看重的個人素質(zhì)。越來越多的人更重視目前來之不易的工作機(jī)會，大部分精力放在了工作上，大家都有緊迫感、有危機(jī)意識，對職場教育的學(xué)習(xí)熱情有限，特別是職場工作技能的培訓(xùn)需求量會有一定影響，但在不久的將來，人們會慢慢意識到只有專業(yè)的知識和先進(jìn)的技能、技術(shù)才能戰(zhàn)勝未來的風(fēng)險，特別是疫情這種無法避免的天災(zāi)，其中疫情期間京東的無人配送車、無接觸配送模式，順豐的無人機(jī)、高效供應(yīng)鏈運(yùn)營模式等就是最好的證明。

1.4.2 新技術(shù)不斷更新迭代。隨著智慧物流的快速發(fā)展和大量資本的不斷涌入，物流行業(yè)正在不斷更新迭代，正在被各項(xiàng)政策、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、資本市場、新技術(shù)四大元素不斷驅(qū)動，行業(yè)發(fā)展迎來了新的機(jī)遇，企業(yè)正在向智能化、數(shù)字化、智慧化升級。物流行業(yè)的快速發(fā)展，市場對人才從業(yè)能力不斷更新，且行業(yè)發(fā)展速度遠(yuǎn)超于人們的知識更新速度，這就為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程帶來了新的挑戰(zhàn)與難度，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)聚焦行業(yè)發(fā)展前沿新技術(shù)、新知識，重構(gòu)課程體系，為學(xué)習(xí)者滲透數(shù)字化轉(zhuǎn)型教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程。

2 彈性學(xué)制精準(zhǔn)育人模式

針對彈性學(xué)制學(xué)生生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等學(xué)情，堅(jiān)持職業(yè)教育類型教育原則，堅(jiān)持彈性學(xué)制的彈性特點(diǎn)，堅(jiān)持精準(zhǔn)育人的原則，按照“以職業(yè)定崗位、以崗位定能力、以能力定課程”的思路，緊盯河南省行業(yè)發(fā)展前沿，構(gòu)建“素質(zhì)+專業(yè)+拓展”的“學(xué)、訓(xùn)、賽、證”三位一體四階遞進(jìn)式課程體系。

2.1 對接學(xué)習(xí)者崗位，確定精準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育人才培養(yǎng)是以滿足生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才需求為目標(biāo)，主要培養(yǎng)既具有一定理論知識，又具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，現(xiàn)代物流管理專業(yè)高職擴(kuò)招學(xué)生多為企業(yè)職工，小部分為下崗職工，多數(shù)正在從事物流相關(guān)工作，企業(yè)需要懂物流管理相關(guān)知識，并且可以進(jìn)行一線操作的技術(shù)人員，要求職工掌握與崗位相關(guān)的職業(yè)技術(shù)技能，并且了解行業(yè)最新前沿技術(shù)，通過走訪，發(fā)現(xiàn)企業(yè)目前急缺智能物流裝備運(yùn)維的人員，如無人車、無人機(jī)、無人叉車等運(yùn)營與維護(hù)。因此，在充分考慮崗位需求能力的基礎(chǔ)上，按照彈性學(xué)制學(xué)生需求，制定精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正培養(yǎng)崗位需要的人才。

2.2 分析彈性學(xué)制學(xué)情，制定校企合作培養(yǎng)模式

彈性學(xué)制學(xué)生多為半工半學(xué)形式，求學(xué)者既是企業(yè)員工又是學(xué)校學(xué)生，具有雙重身份，育人過程中要采取工學(xué)交替、校企合作的育人模式。人才共育、校企合作模式，在創(chuàng)新適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代物流管理專業(yè)彈性學(xué)制人才培養(yǎng)及校企合作運(yùn)行新機(jī)制方面形成了特色，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生利用休息時間完成學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，利用工作時間完成企業(yè)工作任務(wù)，同時可以完成學(xué)校的校外專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的工作業(yè)績考核就是學(xué)校實(shí)訓(xùn)成績的一部分，這樣既可以帶動和培養(yǎng)一批高素質(zhì)的企業(yè)員工，還可以改進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)過程中的不足，既增強(qiáng)了企業(yè)員工核心競爭力又完善了學(xué)校育人體系。

2.3 立足線上線下課程，重構(gòu)三位一體四階段遞進(jìn)課程體系

根據(jù)以上目標(biāo)分析，結(jié)合學(xué)生自身知識基礎(chǔ)和技能水平，堅(jiān)持“素質(zhì)為基、技能為本”的原則，精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置模塊化課程體系，如表1 所示。學(xué)生可以根據(jù)自己崗位，自由選擇專業(yè)課程模塊，重構(gòu)“素質(zhì)+專業(yè)+拓展”、“學(xué)、訓(xùn)、賽、證”三位一體四階遞進(jìn)式課程體系，素質(zhì)模塊重視學(xué)生思政、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，屬于必修模塊，專業(yè)模塊和拓展模塊可根據(jù)自己崗位、專業(yè)特長自由選擇，課程設(shè)置及內(nèi)容要符合彈性學(xué)制學(xué)生接受水平，要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)單，利用線上線下教學(xué)形式，方便學(xué)生利用碎片化時間完成學(xué)習(xí)。

彈性學(xué)制學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課程模塊組合，素養(yǎng)模塊是必修課程，是對職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)的必要培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)模塊和素養(yǎng)模塊課程可在課程庫中搭配選擇，表1 中就是現(xiàn)代物流管理基層運(yùn)用管理崗位需完成的13 門專業(yè)課程學(xué)習(xí)，此外，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中采用學(xué)、訓(xùn)、賽、證四階段遞進(jìn)式學(xué)習(xí)策略，工作崗位實(shí)際工作可算課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)校學(xué)習(xí)與工作實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，學(xué)訓(xùn)一體。另外，鼓勵學(xué)生參加河南省職工職業(yè)技能大賽，學(xué)校教師指導(dǎo)，通過大賽一方面可以規(guī)范崗位操作，另一方面還可以反哺學(xué)校教育。最后，通過完成規(guī)定課程學(xué)習(xí)，考核合格者可獲取物流服務(wù)師證書，達(dá)到“人人持證、技能河南”的目標(biāo)。

2.4 翻轉(zhuǎn)課堂，設(shè)計(jì)靈活教學(xué)策略

彈性學(xué)制人才培養(yǎng)主要采取線上+線下、校內(nèi)+校外、集中+分散的學(xué)習(xí)方式，因此，可以放在線上完成的課程，要精心設(shè)計(jì)線上教學(xué)資源，利用新技術(shù)、新手段組織線上教學(xué)，通過前期授課過程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對線上學(xué)習(xí)平臺操作比較陌生，有時候因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)有限，學(xué)生互動比較靦腆，相較于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的侃侃而談，發(fā)言較少，不敢回答，不愿回答，教師應(yīng)采用通俗易懂的話語、簡潔方便的手段組織線上教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提前觀看微課、按時進(jìn)入直播、課上激烈討論、課后完成任務(wù)，從而保證線上教學(xué)效果。另外，校內(nèi)線下課程可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，學(xué)生多講，老師多聽，以學(xué)生工作中的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，研究問題、解決問題，讓學(xué)生按照任務(wù)單完成學(xué)習(xí)。

2.5 重視教學(xué)質(zhì)量，建立全過程評價體系

高職傳統(tǒng)的教學(xué)評價系統(tǒng)不能滿足彈性學(xué)制學(xué)生評價，要根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定精準(zhǔn)有效的評價體系，包括培養(yǎng)質(zhì)量評價、課程考核評價、學(xué)習(xí)任務(wù)評價，既包括學(xué)生的自我評價、教師評價，還包括企業(yè)評價，既有過程性考核也有結(jié)果性考核，使得學(xué)生的評價更全面、更客觀、更科學(xué)。企業(yè)對學(xué)生的評價以量化的方式加入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，將教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)所需人才進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，確保過程化考核的實(shí)施效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力構(gòu)建學(xué)生、教師、企業(yè)多元化評價機(jī)制，促進(jìn)三教改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)精神和物流實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)評價體系如圖1 所示。

圖1 教學(xué)評價體系

3 結(jié)束語

彈性學(xué)制人才培養(yǎng)是高職院校在擴(kuò)招背景下走出的一條特色辦學(xué)之路，我們要轉(zhuǎn)變思想，正視差異、對標(biāo)需求、改革創(chuàng)新、因材施教，針對不同類別、不同層次學(xué)生需求，制定精準(zhǔn)育人模式，確定符合崗位需求的精準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)；制定校企合作的人才共育模式；重構(gòu)符合學(xué)生學(xué)情的課程體系；設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)形式；建立全面客觀的教學(xué)評價體系，實(shí)施精準(zhǔn)育人路徑，保證彈性學(xué)制人才培養(yǎng)質(zhì)量。