試論韓國流行音樂中的話語標(biāo)記對(duì)口語教學(xué)的促進(jìn)效果

應(yīng)對(duì)全球化趨勢，需要提高對(duì)外開放水平，而韓語等小語種人才作為對(duì)外交往的紐帶，是促進(jìn)我國新時(shí)代高水平對(duì)外開放和高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。為此，相關(guān)教育工作者要更加重視相關(guān)人才的儲(chǔ)備和培養(yǎng)工作。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國部分高校陸續(xù)開設(shè)朝鮮語（韓國語）專業(yè)，挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，科學(xué)開發(fā)課程，其中口語教學(xué)始終是貫穿其中的重要一環(huán)。但縱觀之前的發(fā)展，韓語口語的教學(xué)及研究相對(duì)落后，尤其是話語標(biāo)記還未得到充分重視。而話語標(biāo)記作為原語民日常高頻使用的語言要素，不僅出現(xiàn)在日常對(duì)話中，也會(huì)出現(xiàn)在流行音樂中。韓國流行音樂特色鮮明、多元融合、對(duì)標(biāo)國際，其歌詞表達(dá)中含有多樣的話語標(biāo)記。通過韓國流行音樂中的話語標(biāo)記來輔助韓語口語教學(xué)，是一個(gè)具有極大潛力的可行路徑，有助于提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣、豐富口語教學(xué)方式和提升口語教學(xué)質(zhì)量，為韓語口語教學(xué)帶來積極影響?；诖?，試論韓國流行音樂中的話語標(biāo)記對(duì)口語教學(xué)的促進(jìn)效果。

1 韓國流行音樂中的話語標(biāo)記

1.1 韓語話語標(biāo)記

話語標(biāo)記語廣泛運(yùn)用于各種語言，在人們?nèi)粘Ｉ钪袔缀鯚o處不在。它是一種話語層次上的標(biāo)記，在語篇中起著停頓、過渡等作用，有助于形成語篇的連貫性與條理性，并起到一定的指示與提示作用。不同領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)話語標(biāo)記有著不同的理解。近年來，學(xué)者們都傾向于把話語標(biāo)記語看作是主要出現(xiàn)于會(huì)話中且發(fā)揮一定的語用功能的語言現(xiàn)象。話語標(biāo)記是一種跨越語言差異的泛化概念。與英語和漢語類似，在日常的韓語對(duì)話中，話語標(biāo)記的使用也較為高頻，且形式多樣。韓語的話語標(biāo)記多出現(xiàn)在口語中，不屬于傳統(tǒng)語法范疇，而是獨(dú)立歸屬于一種比較開放的“功能類（范疇）”，多以詞匯或短語的形式呈現(xiàn)，其原有的詞匯意義已大大弱化，甚至消失無蹤，在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)豐富的話語意義或功能。話語標(biāo)記在話語內(nèi)容構(gòu)成方面并非必需的要素，但是可以作為某種話語策略來表達(dá)話者的意圖、態(tài)度，很多時(shí)候伴有特定的語調(diào)。

韓語口語話語標(biāo)記總體上大多以詞匯、短語的形式出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)機(jī)制多樣、用法自由靈活、應(yīng)用場景廣泛，在口語交際中扮演著重要角色，在很大程度上能反映出口語表達(dá)的自然性、地道性、得體性[1]。因此，學(xué)習(xí)和掌握常用的話語標(biāo)記有利于學(xué)生更好地理解和把握話語意義，從而更好地理解說話人想要傳達(dá)的思想感情，進(jìn)而有效提升口語表達(dá)能力。

1.2 韓國流行音樂中話語標(biāo)記的使用情況

韓國流行音樂是當(dāng)今世界樂壇知名的一種音樂類別，其特色鮮明、多元融合、對(duì)標(biāo)國際，一度成為韓國文化的代名詞。歌曲內(nèi)容比較貼近大眾生活，歌詞表達(dá)也較為口語化。這些特征使得韓語口語表達(dá)中常用的話語標(biāo)記也能被靈活運(yùn)用于其中。

為了解當(dāng)前韓國流行音樂中話語標(biāo)記的實(shí)際使用情況，本文從韓國知名音樂平臺(tái)發(fā)布的歌曲排行榜中隨機(jī)抽取了50首韓文流行歌曲，對(duì)其話語標(biāo)記的使用情況進(jìn)行了簡單統(tǒng)計(jì)和分析。

此次抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，樣本中所涉及的話語標(biāo)記的類型較為廣泛，但數(shù)量并不多，在歌詞中的占比較小。同時(shí)，由于部分韓語話語標(biāo)記的界定標(biāo)準(zhǔn)暫未統(tǒng)一，部分話語標(biāo)記的歸屬問題尚存爭議。不過，這也恰恰反映出韓國流行音樂歌詞表達(dá)多樣化和口語化的特點(diǎn)。在口語教學(xué)中，選擇韓國流行音樂作為學(xué)習(xí)語料、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歌詞中的話語標(biāo)記將對(duì)口語教學(xué)起到一個(gè)有效的輔助作用，為口語教學(xué)帶來積極影響。

2 韓國流行音樂中的話語標(biāo)記對(duì)口語教學(xué)的促進(jìn)作用

2.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

韓國流行音樂的目標(biāo)群體是青少年，不僅歌詞能夠深入反映青少年心理、彰顯青少年個(gè)性，而且節(jié)奏朗朗上口，所以對(duì)于韓語學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的吸引力[2]。顯然，通過韓國流行音樂中的話語標(biāo)記進(jìn)行口語教學(xué)將有利于激發(fā)學(xué)生的韓語口語學(xué)習(xí)興趣。這具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一方面，其內(nèi)容符合學(xué)生口語學(xué)習(xí)的心理預(yù)期。流行歌曲緊跟時(shí)代潮流，情感表達(dá)豐富充沛，能夠引起較多青少年的情感共鳴，將其作為教學(xué)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動(dòng)融入口語課堂，提高學(xué)生的課堂參與度[3]。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)歌詞中的口語話語標(biāo)記可以讓歌詞文本看起來“更加口語”，在一定程度上減輕學(xué)生對(duì)于韓語口語表達(dá)的恐懼感，杜絕外語學(xué)生身上經(jīng)常出現(xiàn)的“失語”現(xiàn)象，從而提高學(xué)生心理預(yù)期的滿足度。

另一方面，其數(shù)量滿足學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的需求。韓國流行音樂推出新歌的周期極短，并且數(shù)量較多、類型多樣，所以能夠充分滿足學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)最新材料的口語學(xué)習(xí)需求。而學(xué)習(xí)其中的話語標(biāo)記將有助于學(xué)生把握詞匯銜接和發(fā)音等的口語表達(dá)技巧，從而提升對(duì)口語中語音語調(diào)的感知能力和對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解能力，增強(qiáng)口語表達(dá)信心并進(jìn)一步激發(fā)口語學(xué)習(xí)的興趣，讓口語學(xué)習(xí)變得難易適中和高效實(shí)用。

2.2 豐富口語教學(xué)方式

當(dāng)前，國內(nèi)大學(xué)的朝鮮語（韓國語）專業(yè)多通過“韓國語發(fā)音”“韓國語會(huì)話”和“韓國語視聽說”等必修和選修課程對(duì)學(xué)生的口語進(jìn)行多層次的綜合訓(xùn)練。從韓國流行音樂中的話語標(biāo)記出發(fā)進(jìn)行的口語教學(xué)將有助于豐富這類課程的口語教學(xué)方式。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，有助于豐富口語教學(xué)資源。目前，我國的韓語口語話語標(biāo)記教學(xué)還處于發(fā)展中的階段，無論是主教材，還是各類教輔，話語標(biāo)記幾乎都沒有作為一項(xiàng)專門的教學(xué)內(nèi)容被重點(diǎn)對(duì)待，存在很多亟須完善的部分。但隨著話語標(biāo)記的教學(xué)價(jià)值逐漸受到專家學(xué)者的認(rèn)可和重視，相信在今后的口語教學(xué)中會(huì)頻繁看到話語標(biāo)記的身影，體系化和科學(xué)化教學(xué)指日可待。作為有效可行的教學(xué)方法之一，通過韓國流行音樂中的話語標(biāo)記來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，有利于進(jìn)一步擴(kuò)充口語教學(xué)資源，促進(jìn)韓語口語教學(xué)方式的全面創(chuàng)新和發(fā)展。

其次，有助于豐富口語教學(xué)組織形式。當(dāng)前，在韓語口語教學(xué)的過程中，教師大都采用跟讀、復(fù)述和問答等方式指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語表達(dá)，學(xué)生的口語學(xué)習(xí)被局限在了“模仿他人發(fā)音”和“如何改善表達(dá)方式”之上。而圍繞韓國流行音樂中的話語標(biāo)記來開展的口語教學(xué)活動(dòng)將增加學(xué)生綜合能力表達(dá)和鍛煉的機(jī)會(huì)，并且有利于推動(dòng)形成師生之間以問題為導(dǎo)向的對(duì)話式和研討式教學(xué)，為口語教學(xué)方式的變革提供更多的可能性，從而進(jìn)一步豐富口語教學(xué)的組織形式。例如，教師可運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體技術(shù)（如智慧教室、微信等），開發(fā)出諸如歌詞文學(xué)賞析、歌唱比賽等多種活動(dòng)，適時(shí)對(duì)話語標(biāo)記進(jìn)行講解和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊的語言要素有所關(guān)注和積極運(yùn)用。

最后，有助于變革口語教學(xué)的評(píng)價(jià)方式[4]。由于歌曲演唱發(fā)聲的特殊性，通過韓國流行歌曲中的話語標(biāo)記來進(jìn)行的口語教學(xué)將弱化對(duì)學(xué)生的口音要求，敢于開口和敢于互動(dòng)才能更進(jìn)一步提升歌曲的演唱效果，這也是提高口語訓(xùn)練成效的一個(gè)重要支撐。當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生口語表達(dá)優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)從“模仿得像不像”變?yōu)椤俺煤貌缓寐牎睍r(shí)，學(xué)生練習(xí)口語的重點(diǎn)將不再局限于個(gè)別單詞的發(fā)音，而將進(jìn)一步拓展到對(duì)整個(gè)句子乃至整首作品的意義和感情的傳達(dá)，這也有助于提高學(xué)生的綜合口語表達(dá)水平和交際能力，從而提升學(xué)生所學(xué)與所用相匹配的成就感以及口語教學(xué)的成效。

2.3 提高口語教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是指教學(xué)活動(dòng)滿足人與社會(huì)兩方面需求的程度。對(duì)口語教學(xué)質(zhì)量的把控便需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長以及教學(xué)過程中各個(gè)方面的品質(zhì)。韓國流行音樂中的話語標(biāo)記對(duì)口語教學(xué)有一定的輔助效果，能夠促進(jìn)提升韓語口語教學(xué)質(zhì)量[5]。這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力[6]。當(dāng)前，部分話語標(biāo)記的界定尚存爭議，并且話語標(biāo)記在歌詞中的具體應(yīng)用也非固定。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國流行音樂中的話語標(biāo)記能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)有效學(xué)習(xí)和鍛煉口語表達(dá)的新方向，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索口語標(biāo)記的使用方法和多元應(yīng)用場景，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)行口語學(xué)習(xí)的能力。

其次，有利于提升學(xué)生口語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。目前，在大學(xué)韓語專業(yè)的口語教學(xué)活動(dòng)中，教師大多選取新聞和影視劇等作為教學(xué)和學(xué)生練習(xí)的語料，雖然這些材料中使用的語言表達(dá)較為正式和規(guī)范，但其中存在較多的生僻表達(dá)。因而學(xué)生為了取得更好的練習(xí)效果，往往把口語練習(xí)的重點(diǎn)放到了具體單詞的發(fā)音和整體表達(dá)的語速上，反而忽視了句子的整體意義以及口語表達(dá)的自然度[7]。因此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)韓國流行歌曲中的話語標(biāo)記，可以促使學(xué)生將口語練習(xí)的關(guān)注點(diǎn)拉回至“口語”上來，從而有效提升口語表達(dá)的流暢度和自然度，進(jìn)而有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)口語表達(dá)的信心，形成練習(xí)成果不斷激勵(lì)深入學(xué)習(xí)的一個(gè)良性循環(huán)[8]。如此，口語教學(xué)將不再是僅限課堂的一次性產(chǎn)品，而是能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和持續(xù)提高的長期“指向標(biāo)”，口語教學(xué)的長期效果將得到顯著提升，教學(xué)質(zhì)量也將得到進(jìn)一步的提高。

最后，有利于活躍課堂氣氛、形成良好的教學(xué)秩序。韓國流行音樂具有流行音樂典型的娛樂性和大眾性特征，是很多韓語專業(yè)學(xué)生較為感興趣的話題，通過韓國流行音樂中的話語標(biāo)記學(xué)習(xí)來進(jìn)行口語教學(xué)有利于形成寓教于樂的課堂氛圍，同時(shí)也能充分吸引學(xué)生的注意力，從而更好地推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，最終使學(xué)生能夠在一場輕松愉快的音樂之旅中收獲有效的口語學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

韓國流行音樂風(fēng)格獨(dú)特、多元融合、對(duì)標(biāo)國際，其歌詞表達(dá)中含有多樣的話語標(biāo)記，而話語標(biāo)記本身形式豐富、應(yīng)用場景廣泛，在口語交際中扮演著重要角色，在很大程度上能反映出口語表達(dá)的自然性、地道性、得體性。通過韓國流行音樂中的話語標(biāo)記來輔助韓語口語教學(xué)具有較強(qiáng)的可行性和可操作性，能夠?yàn)轫n語口語教學(xué)帶來有利影響。不過，這對(duì)于相應(yīng)的課程設(shè)置、師資力量和教材篩選等方面的教學(xué)準(zhǔn)備工作也提出了較高的要求，期待后續(xù)更多相關(guān)研究和教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步探索和創(chuàng)新。■

引用

[1] 劉娜.面向中國學(xué)生的韓語口語話語標(biāo)記教學(xué)研究[M].韓國：韓國博文社，2018.

[2] 滕青.流行音樂中“韓流”現(xiàn)象之反思[J].哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，12（01）：148-152.

[3] 張鷺.當(dāng)代流行歌曲歌詞的語言藝術(shù)[D].武漢：華中師范大學(xué)，2006.

[4] 康淑敏.信息化背景下的教學(xué)方式變革研究[J].教育研究， 2015，36（6）：96-102.

[5] 熊玲，李忠.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].學(xué)位與研究生教育，2010（8）：4-8.

[6] 殷紅青，陳昊.韓國流行音樂的特征分析[J].藝術(shù)研究，2021 （3）：68-69.

[7] 王惠芹.北京地區(qū)本科院校公共音樂課程教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策——基于25所院校調(diào)查情況的分析[J].音樂創(chuàng)作，2012（10）：178-181.

[8]" T.C.Fabrizio ，J.Farrington ，Oba ， et al.文本資料與田野考察手冊(cè)（一）——供民族音樂學(xué)家使用（第二版）[J].音樂文化研究，2019（2）：128-135+5.

本文系河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“基于學(xué)習(xí)者口語語料庫的韓語話語標(biāo)記語用功能習(xí)得研究”（HB19YY017）的階段性成果。

作者簡介：文哲（1987—），女，吉林省吉林市人，碩士研究生，副教授，就職于河北工程技術(shù)學(xué)院；張恒啟（1999—），男，云南昆明人，碩士，就讀于河北大學(xué)。