高職院校大學(xué)語文專題研討教學(xué)策略研究

熊佳紅

恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 恩施 445000

一、研究背景

2016年12月23 日，教育部、國(guó)家語委印發(fā)《〈國(guó)家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃〉分工方案》，要求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語言文字應(yīng)用能力[1]。語文教師在具體的教學(xué)過程中要厘清課程目標(biāo)，熟悉、領(lǐng)會(huì)諸多優(yōu)秀作品，在思想、情感、審美、人格上具有較高的水平，這樣才能提高學(xué)生人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，有效地支撐專業(yè)課教學(xué)[2]。目前，高職院校大學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)效果與教學(xué)大綱和課程要求有一定的差距，少課時(shí)狀態(tài)下導(dǎo)致大學(xué)語文的課程使命在現(xiàn)有的課時(shí)內(nèi)難以完成[3]。要使高職院校大學(xué)語文教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的，就要不斷在教學(xué)過程中分析原因，列出問題，找出新的適合教學(xué)實(shí)情的方法。筆者認(rèn)為專題研討式的教學(xué)效果較好，能產(chǎn)生一定效果，能達(dá)到預(yù)期目的。

二、專題研討式教學(xué)的主要內(nèi)容及學(xué)時(shí)

教學(xué)方法是教學(xué)過程中最重要的組成部分，教學(xué)方法要隨著時(shí)代的變遷和發(fā)展而改變，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，深入研究。好的教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，給予學(xué)生更多的自我展示與實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使高職院校大學(xué)語文教學(xué)更具時(shí)代性和實(shí)效性[4]。開展專題研討首先要明確教材編寫的目的，就是要吃透教材，再進(jìn)行學(xué)情分析，結(jié)合有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)施過程中要邊教學(xué)邊分析，進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)補(bǔ)充并完善新教學(xué)內(nèi)容。

目前高職院校大學(xué)語文教材版本非常多，無論何種版本，選文的依據(jù)大同小異，無論怎么選，都離不開三大專題內(nèi)容，即閱讀與欣賞、應(yīng)用寫作、口語交際。閱讀與欣賞專題，選文是按照歷史進(jìn)程中國(guó)文學(xué)發(fā)展史進(jìn)行編寫的。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，先要厘清教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，采取以史帶文或以點(diǎn)帶面的方法來進(jìn)行。應(yīng)用文寫作專題的選文主要是以日常應(yīng)用文的寫作為主，重點(diǎn)應(yīng)放在個(gè)人簡(jiǎn)歷（求職性）寫作和廣告文案、調(diào)查報(bào)告的寫作上?？谡Z交際專題的選文主要以口語表達(dá)為主，目的是訓(xùn)練學(xué)生的基本表達(dá)能力。在講授時(shí)，我們把學(xué)生分成若干個(gè)小組，重點(diǎn)放在辯論賽和即興演講上。

高職院校大學(xué)語文只是高職院校若干專業(yè)的基礎(chǔ)課，與專業(yè)課相比，在學(xué)時(shí)安排上要少很多。依據(jù)教材重組后的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，要在學(xué)時(shí)安排上有所側(cè)重。

（一）重置后中國(guó)文學(xué)史簡(jiǎn)介專題（4 課時(shí)）

萬事開頭難，好的開頭等于成功了一半，重置后的第一課很重要。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)語文這門課之前就對(duì)這門課的大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)等有個(gè)初步的了解。語文教師首先必須做足功課，把教材編寫的意圖、編寫的主要內(nèi)容、思政因素以及重組后的教學(xué)安排向?qū)W生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單說明，為學(xué)生畫一個(gè)大致的輪廓。歷史和文學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史可以讓學(xué)生在回憶中將每個(gè)朝代、每個(gè)歷史時(shí)期的具有代表性的歷史故事以及獨(dú)具代表的人物或作品在腦海里回放一遍。在教學(xué)實(shí)施中，教師要把課堂還給學(xué)生，把任務(wù)分解下去，讓學(xué)生分組來完成，讓學(xué)生查找資料。

（二）重置后的古代文學(xué)作品專題（22 課時(shí)）

先秦文學(xué)就包括了《詩經(jīng)》 《楚辭》和諸子百家的散文、寓言和雜文等。漢賦的代表人物是賈誼、枚乘、曹植和司馬相如，與之對(duì)應(yīng)的就要重點(diǎn)講解《吊屈原賦》 《洛神賦》等。唐代詩歌的講解就要分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。初唐詩歌的講解以王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王“初唐四杰”為主；盛唐詩歌講解的重點(diǎn)是李白、杜甫，這個(gè)講解中要融入邊塞詩、山水田園詩的內(nèi)容；中唐詩歌講解的重點(diǎn)是新樂府運(yùn)動(dòng)，其代表人物有白居易、韓愈、柳宗元等；晚唐詩歌講解的重點(diǎn)以“小李杜”（李商隱、杜牧） 為主。宋詞主講兩個(gè)流派和其代表人物及他們的作品：婉約派的領(lǐng)軍是李清照和柳永，重點(diǎn)講解《雨霖鈴》；豪放派的領(lǐng)軍代表人物是辛棄疾和蘇軾，重點(diǎn)講解《念奴嬌·赤壁懷古》。元代以戲曲為主，主要講解代表人物白樸、關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖和王實(shí)甫等。明清文學(xué)的小說，重點(diǎn)放在四大名著上，在教學(xué)中不可能全部涉及，要融會(huì)貫通。根據(jù)語文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過學(xué)情分析，重置后的古代文學(xué)以專題形式并結(jié)合朝代順序。

22 個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容基本上包括以上所選的專題內(nèi)容，涵蓋了自先秦到清朝的每個(gè)時(shí)代具有代表性的作家和他們的作品，以點(diǎn)帶面，把文學(xué)發(fā)展史、文學(xué)知識(shí)、文學(xué)作品串起來，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)整個(gè)歷史進(jìn)程、文學(xué)發(fā)展史和各時(shí)期的代表作品有一個(gè)大致了解。

（三）重置后的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題（14 學(xué)時(shí)）

高職院校大學(xué)語文現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)部分的內(nèi)容及作品內(nèi)容多而廣。根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，在具體講解時(shí)，要分析學(xué)情和專業(yè)實(shí)情，依據(jù)學(xué)時(shí)進(jìn)行安排?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題必須講魯迅。魯迅的很多作品對(duì)于高職院校學(xué)生來說并不陌生，但都是一些零散的和碎片式的了解。在專題研討學(xué)習(xí)過程中，為使學(xué)生對(duì)魯迅有一個(gè)比較全面、整體的了解，就要對(duì)魯迅的生平、思想及代表作品進(jìn)行詳盡梳理，并借助互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑，完善和豐富專題教學(xué)內(nèi)容。另外，講解郁達(dá)夫的《故都的秋》和戴望舒的《雨巷》專題，目的是讓學(xué)生熟悉四大文體。各種體裁切換式選講，能夠使學(xué)生對(duì)于專題教學(xué)有一種新鮮之感。

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)呈現(xiàn)出多元化現(xiàn)象，各家及作品異彩紛呈。對(duì)于不同的文學(xué)內(nèi)容、文學(xué)流派、文學(xué)形式的了解，能豐富學(xué)生的知識(shí)面，而這些都是學(xué)生的薄弱之處。受社會(huì)環(huán)境的影響，很多高職院校的學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的內(nèi)容了解不多，也不深不透，這就使專題教學(xué)在實(shí)施過程中存在一定的難度，因此，重置課程時(shí)必須安排以下內(nèi)容：一是王蒙（中國(guó)當(dāng)代文壇的常青樹） 專題，二是金庸（武俠小說的宗師） 專題，三是史鐵生、余秋雨、汪曾祺專題，等等。因受學(xué)時(shí)所限，余下的內(nèi)容或任務(wù)以小組為單位分配給學(xué)生，采用案例教學(xué)和學(xué)生討論相結(jié)合的形式完成專題教學(xué)內(nèi)容。

（四）重置后應(yīng)用文寫作專題（8 學(xué)時(shí)）

完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多寫多練，教師要給予指導(dǎo)，通過寫作實(shí)訓(xùn)與積累，不斷提升日常應(yīng)用文的寫作水平。專題研討式教學(xué)需涉及以下內(nèi)容：計(jì)劃與總結(jié)專題，個(gè)人簡(jiǎn)歷專題，商品說明書、市場(chǎng)調(diào)查、廣告文案與策劃等專題。應(yīng)用文專題教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合，要有側(cè)重點(diǎn)，研討與專業(yè)相關(guān)的并有針對(duì)性和實(shí)用性的應(yīng)用文。

（五）重置后口語交際專題（6 學(xué)時(shí)）

口語交際專題研討式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，要根據(jù)大綱要求和課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握表達(dá)和講述的技巧，并需要注重各種禮儀等。專題研討式教學(xué)要有針對(duì)性和目的性選講以下內(nèi)容，即交流與交談專題、即興演講專題、辯論與探討（畢業(yè)論文答辯） 專題。

三、專題研討式教學(xué)的策略

重組后的大學(xué)語文教材已經(jīng)變成了不同的專題，對(duì)于各種不同的專題要進(jìn)行研討式的教學(xué)。對(duì)于已具備一定語文知識(shí)功底的學(xué)生來說，已有了最基本的鑒賞能力和閱讀能力，也具備了最基本的能力在專題研討式教學(xué)中展示和表現(xiàn)自己的個(gè)性和風(fēng)采，其發(fā)散和創(chuàng)新性的思維模式明顯得到改變和提高。每一次的專題研討活動(dòng)，教師都必須要親臨現(xiàn)場(chǎng)（課堂），要進(jìn)行角色互換，要當(dāng)學(xué)生，又要做教師，營(yíng)造濃厚的課堂氛圍。

（一）通過多種途徑打造思維型課堂

一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與欣賞的能力，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生分析評(píng)價(jià)古今中外優(yōu)秀作品的能力，更重要的是讓學(xué)生具備基本的語文素質(zhì)和能力。如：在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·豳風(fēng)》這一專題時(shí)，就可以讓學(xué)生討論《詩經(jīng)》和諸子百家及先秦文學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的“君子人格”、民族精神和家國(guó)情懷，并把課程思政內(nèi)容貫穿大學(xué)語文教學(xué)的始終；在學(xué)習(xí)《垓下之圍》這一專題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己，分析自己所處的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，分析出現(xiàn)階段成功與失敗的原因。通過認(rèn)真研討傳統(tǒng)文化的精髓及名家作品，從中獲取學(xué)習(xí)奮斗和成功的養(yǎng)分，有利于學(xué)生人格和思想品格的培養(yǎng)；在學(xué)習(xí)秦腔專題時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)粗放、剛烈的民族氣質(zhì)和民族精神。

（二）通過專題講座等形式打造有效課堂

新教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)重置后，可以針對(duì)不同內(nèi)容的專題，采用講座形式進(jìn)行教學(xué)。比如對(duì)《九辯》、魯迅、郭沫若、矛盾、沈從文、巴金、曹禺等專題研討時(shí)，對(duì)他們的經(jīng)典名著可以采取深度解讀的方法進(jìn)行教學(xué)。又比如在明清小說專題研討式教學(xué)時(shí)，可以討論2010 版《紅樓夢(mèng)》電視劇的選角問題，播放1983年版《紅樓夢(mèng)》電視劇多首動(dòng)聽而哀婉的歌曲，分析《三國(guó)演義》 電視劇中的主要人物形象，開展經(jīng)典詩文誦讀比賽，等等。又比如“你說我議社會(huì)熱門話題活動(dòng)”“你唱我吟電影電視經(jīng)典歌曲活動(dòng)”“歷史經(jīng)典人物你說我評(píng)活動(dòng)”“經(jīng)典詩文你品我誦的活動(dòng)”，都能使學(xué)生在聆聽、欣賞、分析、講述、討論中品讀經(jīng)典，鑒賞精品，明確了《紅樓夢(mèng)》的幾條主線，領(lǐng)略了劉備、諸葛亮、曹操等人物的英雄風(fēng)采，激發(fā)了學(xué)生品讀歷代經(jīng)典名著的熱情。

（三）引入熱點(diǎn)問題建立開放式研討課堂

人文素養(yǎng)是文化自信的重要內(nèi)容，培養(yǎng)和提升高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)是大學(xué)語文教師的首要任務(wù)。開展專題研討式教學(xué)，目的在于讓學(xué)生明確社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)使命感。比如，在學(xué)習(xí)《張中丞傳后敘》專題時(shí)，要使學(xué)生體會(huì)品味先人的英雄主義精神，引導(dǎo)學(xué)生立志學(xué)習(xí)，堅(jiān)定的信念，樹立遠(yuǎn)大的理想。

（四）用現(xiàn)代化智能手段打造現(xiàn)代化的課堂

采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，將信息技術(shù)應(yīng)用于課程之中，幾乎是現(xiàn)代教學(xué)不可替代的方式，甚至是必須要采用的方式[5]。現(xiàn)代化教學(xué)手段與課程整合是一個(gè)嶄新而永不褪色的話題。隨著教學(xué)改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)手段已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展[6]。比如，在學(xué)習(xí)周作人的《故鄉(xiāng)的野菜》專題時(shí)，播放央視的《舌尖上的中國(guó)》視頻，讓學(xué)生了解中國(guó)960 萬平方公里土地上各民族和各地域原生態(tài)高端美食和風(fēng)土人情，把美食的話題融入和延伸到時(shí)下各電視臺(tái)的養(yǎng)生類節(jié)目，讓學(xué)生的視野更為開闊，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（五）通過閱讀拓展第二課堂

第二課堂作為素質(zhì)教育的重要組成部分，旨在提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。第二課堂凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，具有實(shí)踐性、廣泛性、綜合性、靈活性和開放性等特點(diǎn)[7]。對(duì)大學(xué)語文教材內(nèi)容進(jìn)行重置，很大程度上要重視教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸。在專題研討式教學(xué)中，要依托學(xué)校設(shè)置的素質(zhì)教育選修課平臺(tái)，與文學(xué)欣賞、應(yīng)用文寫作、演講與口才、影視電影放映、文學(xué)與公文寫作等活動(dòng)內(nèi)容橫向融通，形成一個(gè)知識(shí)傳播鏈接，這樣的教學(xué)效果才會(huì)更理想。

大學(xué)語文教材的第二次重組，可以讓學(xué)生延伸和擴(kuò)展與專題研討式教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，學(xué)會(huì)把一些零散的片段式的資料和與之相關(guān)的專業(yè)課程內(nèi)容整合起來，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的專題內(nèi)容有一定的延伸和拓展了解，這樣可以真正做到學(xué)以致用，也完全符合語文教學(xué)大綱和課程要求。

大學(xué)語文課程在高職教育中發(fā)揮著以文育人的功能，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要意義[8]。大學(xué)語文課程不僅是傳承優(yōu)良民族文化的重要表現(xiàn)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要路徑，為此，我們應(yīng)積極探索教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新教學(xué)方法[9]。隨著高職院校大學(xué)語文教學(xué)研究的不斷深入，其教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)已呈現(xiàn)多樣化，從事大學(xué)語文教學(xué)的教師必須與時(shí)俱進(jìn)，緊緊握住時(shí)代的脈搏，結(jié)合大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)規(guī)律，探索出新的教學(xué)方法，逐步把重點(diǎn)知識(shí)、德育培養(yǎng)、情感培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、理想信念培養(yǎng)等滲透到整個(gè)專題研討式教學(xué)過程。在實(shí)施教學(xué)的過程中，對(duì)于中國(guó)文學(xué)進(jìn)程史、作家經(jīng)典作品選、應(yīng)用文寫作和口語交際等教學(xué)內(nèi)容，以專題研討式教學(xué)來講授、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生共同探討社會(huì)熱點(diǎn)問題，潛移默化地感染學(xué)生；通過多種形式全方位培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的適合時(shí)代發(fā)展所需的人才。

總之，高職院校設(shè)置的大學(xué)語文課在培養(yǎng)和教育大學(xué)生人文素質(zhì)方面具有無可替代的作用[10]。大學(xué)語文教學(xué)要達(dá)到預(yù)期目的，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充和添加，尋求一種有效的教學(xué)方法，在教學(xué)方法上下足功夫。要以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和人文精神和動(dòng)手能力為重點(diǎn)，高職院校學(xué)生才會(huì)慢慢成長(zhǎng)起來，才能成為社會(huì)主義建設(shè)和實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的合格人才。