立德樹人視域下初中英語(yǔ)閱讀與德育結(jié)合的路徑

黃為

（長(zhǎng)沙市雅禮雨花中學(xué)，湖南長(zhǎng)沙 410007）

英語(yǔ)課程具有豐富的思政教育元素，英語(yǔ)課程與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四項(xiàng)內(nèi)容的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。初中生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在英語(yǔ)閱讀課程中挖掘德育元素，用正能量的東西引導(dǎo)學(xué)生，使他們形成健康積極的人生態(tài)度和善良美好的品質(zhì)，能夠提升英語(yǔ)課程的價(jià)值。英語(yǔ)課本很多內(nèi)容都與人格品德、文化教育培養(yǎng)有關(guān)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，落實(shí)立德樹人的教育要求。

一、德育工作的重要性

黨和國(guó)家歷來重視德育工作，提出“三全育人”教育理念，旨在全方位落實(shí)德育。英語(yǔ)閱讀與德育工作有效結(jié)合體現(xiàn)了當(dāng)前的課程思政教育潮流，推動(dòng)英語(yǔ)課程與思政課程同向同行，兩者形成協(xié)同效應(yīng)，有效落實(shí)立德樹人根本教育任務(wù)。德育工作的實(shí)質(zhì)在于學(xué)生形成良好的個(gè)人品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷，不僅能夠掌握扎實(shí)的科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)，也能形成良好的道德行為習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大理想，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)德育，教師首先要挖掘英語(yǔ)閱讀中的思政教育元素，在英語(yǔ)閱讀課程教育中滲透思政教育，重點(diǎn)在于將“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”整合在一起。平時(shí)的教學(xué)工作往往具有功利性的特點(diǎn)，只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)而忽略素養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)不匹配的問題。因此，深入挖掘英語(yǔ)課程中的思政教育元素，立德與英語(yǔ)教學(xué)同向而行具有重要意義。英語(yǔ)課程將英語(yǔ)知識(shí)融入閱讀材料中，通過閱讀英語(yǔ)材料，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還能了解豐富的課外文化、科技知識(shí)，對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知能力、促進(jìn)身心發(fā)展都具有重要意義。

英語(yǔ)課程具有豐富的思政教育元素，英語(yǔ)課程與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四項(xiàng)內(nèi)容的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。要求英語(yǔ)課程最終要實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值，學(xué)生不僅要掌握英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和句型，還要通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)形成正確的價(jià)值觀念，形成良好的跨文化溝通意識(shí)，并不斷提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師將立德樹人作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的文化，尊重文化的多樣性和差異性，并在此基礎(chǔ)上正確認(rèn)識(shí)中國(guó)文化，樹立文化自信。在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中融入思政教育，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠接受良好的思想教育，從而端正學(xué)生的言行，提高其思想覺悟。將學(xué)科教學(xué)與思政教育有效融合對(duì)強(qiáng)化思政教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)的新時(shí)代人物具有重要意義。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行思政教育的必要性

（一）初中英語(yǔ)閱讀實(shí)施德育對(duì)初中學(xué)生發(fā)展的意義

現(xiàn)在物質(zhì)生活條件相對(duì)優(yōu)越，再加上不少學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小就被長(zhǎng)輩嬌慣，學(xué)生整體自理能力不強(qiáng)，獨(dú)立性差，自我管理意識(shí)比較弱，缺乏堅(jiān)忍的意志品質(zhì)。初中階段正是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的青春期，學(xué)生普遍叛逆，不愿意接受教師的管教，對(duì)思想政治教育活動(dòng)也比較反感，而通過在英語(yǔ)閱讀課程中融入德育工作，能夠有效提高學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)可度。道德教育是一個(gè)潛移默化不斷進(jìn)行的過程，它必須放在一個(gè)合適的情境中進(jìn)行，學(xué)生才不會(huì)覺得虛假和煩躁。初中英語(yǔ)教師可以利用各種教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)課堂的思政文化教學(xué)[1]。

（二）初中英語(yǔ)閱讀實(shí)施德育對(duì)英語(yǔ)課程改革的意義

在初中教育工作中，不少教師不重視思政教育，普遍將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)教育上，關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)水平和語(yǔ)言知識(shí)發(fā)展，認(rèn)為德育不屬于英語(yǔ)教育任務(wù)，在實(shí)質(zhì)上，思政教育工作是立德樹人工作的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)初中學(xué)生而言，自身的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)等都會(huì)影響他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。而很多教師認(rèn)為思政教育應(yīng)該是語(yǔ)文或者政治教師的工作，這一想法顯然比較偏頗，德育工作應(yīng)該融入學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各門課程教師都應(yīng)當(dāng)努力挖掘德育元素。在英語(yǔ)課程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和西方文化，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。在采取多種多樣的教學(xué)方法英語(yǔ)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍非常愉悅。在這樣的氣氛中，可以減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程的壓力，也可以讓學(xué)生在不知不覺中以一種輕松的狀態(tài)接受思政教育。十九大以來，國(guó)家教育部將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想納入教材。在新形勢(shì)下，將英語(yǔ)課程教學(xué)與思政教育有效整合，不僅能有效提升學(xué)生知識(shí)和思想水平，而且有助于推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革[2]。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)落實(shí)立德樹人的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生的文化氛圍感知力

在閱讀英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸英語(yǔ)文化，教師可以挖掘中外優(yōu)秀的文化知識(shí)，向?qū)W生介紹優(yōu)秀的英語(yǔ)文化知識(shí)，如我國(guó)的端午節(jié)、西方的感恩節(jié)等，用優(yōu)秀的文化影響學(xué)生，學(xué)生形成良好的修養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生關(guān)注中外文化差異，通過中西方文化對(duì)比，學(xué)生形成正確的文化態(tài)度，正確對(duì)待外國(guó)文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化，逐漸強(qiáng)化文化交際能力。

例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)文化交流的交際場(chǎng)景，學(xué)生涉及對(duì)話展開交流。給學(xué)生提供表達(dá)交流的空間和平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化課程重點(diǎn)詞匯和句型，同時(shí)，情境對(duì)話還鍛煉學(xué)生的合作能力和人際交往能力，在這個(gè)情境中，學(xué)生了解端午節(jié)中屈原的愛國(guó)故事，感受他對(duì)祖國(guó)的忠貞不屈之情；在交流過程中，學(xué)生還了解西方的傳統(tǒng)節(jié)日，了解感恩節(jié)的由來。在情境中，教師還可以為學(xué)生拓展中西方餐飲文化，中國(guó)人在端午節(jié)包粽子吃，人們將粽子投入水中紀(jì)念屈原；學(xué)生還了解感恩節(jié)，西方人民為什么要吃火雞。在交流和分享中，學(xué)生了解中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的飲食文化，了解中西方文化差異，拓寬國(guó)際視野，增進(jìn)對(duì)外國(guó)文化的了解，以開放的心態(tài)面對(duì)多元文化。學(xué)生還可以聯(lián)系生活實(shí)際，堅(jiān)定文化自信，促進(jìn)中國(guó)文化的傳播。這種情境閱讀活動(dòng)不僅能夠加快學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的理解速度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。

（二）拓展課外閱讀，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源

除了課內(nèi)閱讀，教師還可引導(dǎo)學(xué)生做大量的課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，提高其英語(yǔ)語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。優(yōu)秀的英語(yǔ)課外讀物闡述了一定的人生哲理，在這些課外讀物中，學(xué)生能夠感受積極向上的能量，能夠看到更廣闊的世界，被各種各樣的優(yōu)秀人物所影響，分辨美麗和丑惡，學(xué)習(xí)善良、正直、頑強(qiáng)拼搏等精神品質(zhì)。教師可以與學(xué)生開展閱讀分享會(huì)，鼓勵(lì)大家分享在閱讀中所得到的趣味和感想，提高學(xué)生的思想境界，促進(jìn)其道德素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教師可以給學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)讀本，向?qū)W生推薦經(jīng)典英語(yǔ)讀本，如《小王子》《小婦人》等，或推薦中學(xué)英語(yǔ)讀報(bào)，在短篇故事中感悟生活。英語(yǔ)讀本不僅讓學(xué)生了解國(guó)外的文化和地理環(huán)境，也使學(xué)生受到感染和熏陶，學(xué)習(xí)主人公身上頑強(qiáng)、勇敢的品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課程的相關(guān)知識(shí)，就能獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。由此，課程內(nèi)容得到拓展，英語(yǔ)教學(xué)效果得到強(qiáng)化，學(xué)生也提高道德素養(yǎng)。除了向?qū)W生推薦課外英語(yǔ)讀本，教師還可以推薦一些英語(yǔ)電影、電視劇等材料，通過豐富的課外學(xué)習(xí)資源提高學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀的興趣，以生動(dòng)的方式影響學(xué)生的思想。

（三）在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語(yǔ)教育要能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生還能了解民主法治知識(shí)，教師可以此為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生普及基本的社會(huì)規(guī)則和法律知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

例如，“How do you get to school”介紹相關(guān)的公共交通知識(shí)，在這節(jié)課程中，教師可將德育目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生樹立交通規(guī)則意識(shí)。在學(xué)習(xí)基本的take the subway,take a bus等短語(yǔ)句子后，教師可組織學(xué)生展開角色扮演活動(dòng)，模擬過馬路的場(chǎng)景。動(dòng)手制作一些公路圖標(biāo)、紅綠燈牌，之后，學(xué)生展開情境扮演活動(dòng)，呈現(xiàn)一個(gè)過馬路的情境，如A：How do you get to school？B：I ride a bike.I wait for the green light, then go straight 800 meters to school。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生不僅得到樂趣，練習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)生活實(shí)際有更深刻的思考，對(duì)交通規(guī)則有深刻的認(rèn)識(shí)。角色扮演活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充交通規(guī)則知識(shí)，共同探討遵守交通規(guī)則的重要意義[3]。

（四）在英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)生態(tài)環(huán)保意識(shí)

初中英語(yǔ)涉及大量環(huán)境保護(hù)的話題，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的重要機(jī)會(huì)。例如，在“Why do you like pandas?”一課中，這節(jié)課程介紹動(dòng)物園里的各種動(dòng)物，學(xué)生了解動(dòng)物的英文表達(dá)。在課程中，學(xué)生被小動(dòng)物的可愛所打動(dòng)，逐步強(qiáng)化人與自然和諧相處的意識(shí)。在閱讀過程中，學(xué)生拉近與動(dòng)物的距離，被各式各樣的小動(dòng)物所治愈、感動(dòng)，不斷強(qiáng)化保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的意識(shí)。在課程中，教師還可以為學(xué)生播放關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的視頻，如播放我國(guó)云南野生大象保護(hù)基地的相關(guān)視頻，學(xué)生了解當(dāng)前我國(guó)野生大象的生存狀況，了解過去幾十年我國(guó)野生大象的數(shù)量變化，最后學(xué)生了解當(dāng)前我國(guó)對(duì)野生大象的保護(hù)工作進(jìn)展，由此學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物生命的脆弱性，逐步認(rèn)識(shí)到“人與自然和諧共處”的重要性。挖掘英語(yǔ)材料的環(huán)保理念、弘揚(yáng)環(huán)保精神是初中英語(yǔ)課程教學(xué)中永不過時(shí)的任務(wù)。抓住時(shí)機(jī)，有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是每位教師的重要任務(wù)[4-5]。

（五）開展價(jià)值觀念教育，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的價(jià)值觀

初中階段是學(xué)生形成價(jià)值觀的重要時(shí)期，在這一階段，除了關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀形成，不斷為其糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知和觀念，為學(xué)生的成長(zhǎng)把握好方向、掌握好引擎。英語(yǔ)教材有豐富的思政教育素材，利用好思政素材可以糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差、引導(dǎo)他們形成積極的生活態(tài)度、堅(jiān)定的意志品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生笑對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如，在“How often do you exercise?”這節(jié)課程中，在討論運(yùn)動(dòng)與健康的話題過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成勤于鍛煉、健康生活的良好觀念；在“Will people have robots?”這節(jié)課程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、追求科技的價(jià)值觀念；在“Couid you plesse clean your room?”這節(jié)課程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成熱愛勞動(dòng)、自己的事情自己做的良好習(xí)慣。課程有豐富的思政教育元素，在課上堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，挖掘英語(yǔ)教材中的思政教育素材，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)?；谟⒄Z(yǔ)課程教材，從學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)，分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以多樣化的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生溝通交流，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，最終引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣[6-7]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于立德樹人這一根本教育任務(wù)，初中英語(yǔ)課程不僅要向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德情操，把德育教育始終貫穿英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。初中英語(yǔ)教學(xué)的德育滲透不可能是一蹴而就的，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和思想接受能力，潛移默化地實(shí)施“立德樹人”的教育觀念，達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。