試論“新高考”背景下高中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新途徑

董鵬偉

（酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心東風(fēng)中學(xué)，甘肅酒泉 735000）

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中生物課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，因此課堂效率很難保證。在新高考背景下，生物教師要對(duì)生物課堂教學(xué)存在的問(wèn)題有效分析，深入學(xué)習(xí)新高考要求，調(diào)整改進(jìn)課堂教學(xué)模式，深入思考生物教學(xué)模式的創(chuàng)新，有效創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生既掌握理論知識(shí)也具備良好的實(shí)踐能力，不斷提升課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生具備良好綜合素養(yǎng)，為其今后全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、新高考背景下高中生物課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)形式亟須改變

傳統(tǒng)教學(xué)形式落后，新高考背景下高中生物教學(xué)仍舊延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)理念，很多高中教師深受應(yīng)試教育的影響多采用灌輸式教學(xué)方式，造成學(xué)生對(duì)高中生物教學(xué)不感興趣，同時(shí)也沒(méi)有有效掌握學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致教學(xué)效率不高。新高考要求，積極落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面提升生物素養(yǎng)，采取多元化教學(xué)方式，落實(shí)好層次化、科學(xué)化教學(xué)法賦予學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)其全身心參與學(xué)習(xí)。在新高考背景下，教學(xué)方式還沒(méi)有進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。特別是新高考對(duì)學(xué)生要求越來(lái)越高，需要更深一步考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備完善的系統(tǒng)知識(shí)體系，擁有正確的學(xué)習(xí)思維。引導(dǎo)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的背誦記憶學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠更加有效深入地把握知識(shí)點(diǎn)，滿(mǎn)足新高考對(duì)于學(xué)生的要求。

（二）對(duì)學(xué)生發(fā)展方向調(diào)整

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生發(fā)展方向。在新高考背景下，開(kāi)展高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行，在教學(xué)中融入多元化教學(xué)理念。受到新高考教學(xué)新理念影響，學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出多元化。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展需求，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法有效滿(mǎn)足，因此教師要結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)模式不斷更新，圍繞學(xué)生結(jié)合學(xué)生的掌握情況采取有效的方式滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。特別在高中生物教學(xué)，是教學(xué)中要積極落實(shí)差異化教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，做好引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)由主宰者的有效過(guò)渡，把握自身定位，對(duì)學(xué)生發(fā)展方向調(diào)整。

二、新高考背景下創(chuàng)新高中生物課堂的途徑

（一）瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)運(yùn)用輔助教學(xué)手段

在新高考背景下，新政策提出更多的新要求，明確提出高中教師要對(duì)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題科學(xué)處置。立足于高考背景，高中生物教師必須要思考的問(wèn)題，對(duì)課程配備和設(shè)置深入思考，結(jié)合教學(xué)需求，圍繞教材內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。為下一步開(kāi)展生物課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，理順?biāo)悸罚拍芡苿?dòng)學(xué)生有效地掌握生物知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)任務(wù)，要做到明細(xì)化，充分了解學(xué)生完成目標(biāo)的情況，確保教學(xué)效率。例如，在教學(xué)人教版高中生物必修一《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》時(shí)，要明確這一章節(jié)的大單元教學(xué)目標(biāo)，無(wú)機(jī)物是一種重要物質(zhì)，是以何種形態(tài)存在生物體內(nèi)、無(wú)機(jī)鹽如何分布在生物體內(nèi)、無(wú)機(jī)鹽的功能體現(xiàn)在哪些方面。這些目標(biāo)集中，內(nèi)容少，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方向的有效建立。借助于多媒體進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，為什么動(dòng)物會(huì)大規(guī)模遷移，在沙漠中生活的植物有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片獲得答案。開(kāi)展討論交流，教師也可以引入結(jié)合水、自由水等概念，進(jìn)一步解讀這些水的作用，對(duì)無(wú)機(jī)鹽種類(lèi)和作用做具體分析。在學(xué)生完成任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材內(nèi)容，獲得較好的學(xué)科認(rèn)知。通過(guò)這種輔助教學(xué)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，具備較好的認(rèn)知體系，借助一些輔助手段，學(xué)生能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的探究欲望，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與教學(xué)。

（二）依托信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生理解能力提升

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面應(yīng)用到教學(xué)中，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)有效融合到高中生物教學(xué)中，將推動(dòng)高中生物教學(xué)形式更加豐富。很多高中生物課程內(nèi)容借助信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)生物知識(shí)由抽象化有效轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，特別是信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)色彩分明的教學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中，時(shí)刻集中精力，更好地理解探究知識(shí)。在教學(xué)中，教師要把握好重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，如生命的宏觀概念和微觀意識(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)這些知識(shí)的講解都是以講述為主，無(wú)法采用形象化的表述，造成生物宏觀概念和微觀意識(shí)知識(shí)很難有效表達(dá)，很多學(xué)生聽(tīng)不懂感到抽象。借助信息化技術(shù)能夠?qū)⑦@些抽象的生物知識(shí)以視頻圖片的形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解，降低了難度，推動(dòng)學(xué)生有效理解。例如，在進(jìn)行新教材人教版高中生物必修一《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》教學(xué)時(shí)，這節(jié)課是幫助學(xué)生對(duì)宏觀概念和微觀意識(shí)內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)，因此，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)制作課件視頻，依托多媒體有效向?qū)W生全面直觀詳細(xì)地展示草履蟲(chóng)的進(jìn)食情況、運(yùn)動(dòng)情況、分裂情況。學(xué)生可以全面直觀看到這一過(guò)程，通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻學(xué)生就能有效地認(rèn)知單細(xì)胞生物的細(xì)胞是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。也可以為學(xué)生增加一些其他的知識(shí)，如人的生命活動(dòng)，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹人類(lèi)胚胎的發(fā)育形成等。以此為學(xué)生打造形象化的知識(shí)，借助信息技術(shù)能有效幫助學(xué)生掌握這一節(jié)內(nèi)容，對(duì)不同層次的生命有所了解，從而掌握細(xì)胞是生命的基礎(chǔ)層次，宏觀把控和微觀理解生物知識(shí)的核心素養(yǎng)。學(xué)生探究欲望被激發(fā)，因而能主動(dòng)參與其中，細(xì)致觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全面梳理記錄。為學(xué)生提供知識(shí)實(shí)踐聯(lián)系學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外實(shí)地觀察綠色植物并且用學(xué)校新配置的二氧化碳和氧氣傳感器，全面分析二氧化碳濃度、光照強(qiáng)度、溫度帶給光合作用的影響。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生都能參與其中，主動(dòng)探究，認(rèn)真思考，處理好相關(guān)的信息，構(gòu)建知識(shí)體系。借助信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供直接感知機(jī)會(huì)，可以幫助學(xué)生獲得更多的信息，在教師的指導(dǎo)下有效消化知識(shí)。

（三）借助思維導(dǎo)圖推動(dòng)學(xué)生把控能力提高

在高中生參與生物知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，特別是在解決新的問(wèn)題過(guò)程中，總是習(xí)慣于借助自身生活經(jīng)驗(yàn)和所具備的生物知識(shí)，從而獲取新的認(rèn)知。這種知識(shí)獲取方式在一定情況下也有助于學(xué)生認(rèn)知能力的提高，但是弊端也很明顯，對(duì)一些知識(shí)跨度較大的生物知識(shí)，如果仍采用這種方法會(huì)造成高中生很難形成有效理解力，對(duì)知識(shí)充分理解、有效理解。另外，很多學(xué)生存在碎片化生物課堂知識(shí)，因此學(xué)生無(wú)法形成整體性的學(xué)習(xí)思路，無(wú)法整體把握生物知識(shí)脈絡(luò)，那么就很難有效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。這也是當(dāng)前生物課堂效率低下的主要原因?；诖耍陂_(kāi)展生物教學(xué)工作時(shí)要主動(dòng)創(chuàng)新，依托思維導(dǎo)圖有效推動(dòng)學(xué)生生物知識(shí)把控能力的全面提高，借助思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生記憶，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量有效提升。例如，在教學(xué)高中生物必修一蛋白質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，為了有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)脈絡(luò)的有效構(gòu)建，可以繪制思維導(dǎo)圖，按照一定的順序?qū)W，如概念、構(gòu)造、作用。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)本章的學(xué)習(xí)脈絡(luò)有效繪制，高效開(kāi)展學(xué)習(xí)，也有利于其今后更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（四）借助對(duì)比教學(xué)推動(dòng)學(xué)生知識(shí)理性思維提升

在新高考背景下，高中生物教學(xué)的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中具備良好的理性思維，這也是開(kāi)展高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，要重點(diǎn)圍繞這些方面著手培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，一個(gè)是客觀事實(shí)，另一個(gè)是理論依據(jù)。教師在教學(xué)過(guò)程中要有效地總結(jié)學(xué)生所學(xué)習(xí)的各種理論知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建生物模型，遵循客觀規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的生物知識(shí)有效地借助模型和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，因而學(xué)生知識(shí)理解能力能夠有效提高，課堂教學(xué)效果也能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。例如，在教學(xué)高中生物必修一《光合作用與能量轉(zhuǎn)化》時(shí)，這部分內(nèi)容抽象，因此學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣而且感到枯燥乏味有難度?？梢詫⑷噙M(jìn)行劃分，以小組的形式開(kāi)展本節(jié)教學(xué)。

（五）教師做好輔導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力有效培養(yǎng)

新高考政策的落實(shí)，導(dǎo)致很多生物教學(xué)時(shí)間被壓縮，這也為高中生物教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。教師要做好課后輔導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生提供輔導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)機(jī)構(gòu)不斷地完善。學(xué)生存在不同差異，基礎(chǔ)不同，因此在教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性為學(xué)生提供輔導(dǎo)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)采取不同的方法，課上時(shí)間受到限制，因此要做好協(xié)調(diào)，確保輔導(dǎo)具有一定的效果。課下時(shí)間比較零碎，學(xué)生很難靜下心進(jìn)行學(xué)習(xí)，而又很難找到集中機(jī)會(huì)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展線(xiàn)上輔導(dǎo)或者借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為更多的學(xué)生提供幫助。例如，在教學(xué)《細(xì)胞的分化》這節(jié)課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)胞的分化全能性進(jìn)行掌握，同時(shí)能夠?qū)Ω杉?xì)胞技術(shù)為社會(huì)帶來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行有效探究，同時(shí)進(jìn)一步安排學(xué)生對(duì)當(dāng)前干細(xì)胞研究進(jìn)展有效收集。高中生物教材包含一些內(nèi)容，但是單純依靠教材無(wú)法解決問(wèn)題，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主地收集信息，實(shí)現(xiàn)共享處理，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要做好評(píng)價(jià)，提醒學(xué)生通過(guò)這種課外輔導(dǎo)給予學(xué)生更多的幫助，為學(xué)生安排信息收集任務(wù)，提示學(xué)生如何操作安排學(xué)生進(jìn)行信息共享，有效引導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用能力提升。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交換信息，同時(shí)結(jié)合教授的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生就能夠更加高效綜合課外信息，在探究中有效掌握知識(shí)。

（六）借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究推動(dòng)課堂效率提升

教學(xué)要積極響應(yīng)新高考的要求，教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以圍繞可操作性、實(shí)踐性等進(jìn)行，有效推進(jìn)探索和推進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)模式。對(duì)實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)方法要深入研究，專(zhuān)業(yè)分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生情況有效進(jìn)行規(guī)劃，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式為學(xué)生創(chuàng)造一定的任務(wù)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供條件。在引導(dǎo)學(xué)生探究過(guò)程中，要保證這些知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，推動(dòng)學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。多利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真探究，歸結(jié)內(nèi)化知識(shí)，最終綜合運(yùn)用能力得到全面提升。例如，在教學(xué)高中生物必修一《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》時(shí)，對(duì)被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)雀拍?，引?dǎo)學(xué)生充分了解，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在教學(xué)中，對(duì)一些運(yùn)輸現(xiàn)象進(jìn)行舉例說(shuō)明，圍繞被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸、協(xié)助擴(kuò)散運(yùn)輸現(xiàn)象特點(diǎn)全面總結(jié)、一一總結(jié)，同時(shí)列出每一種運(yùn)輸完成所需要的條件。學(xué)生接到任務(wù)后就能對(duì)閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀，自主查閱材料，做到延伸閱讀，還能找到案例支持觀點(diǎn)，全面分析和解讀，最終形成自己的學(xué)習(xí)成果。為擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果，可以進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，推動(dòng)課堂不斷活躍。也可以在任務(wù)布置之前為學(xué)生推薦一些經(jīng)驗(yàn)做法，學(xué)生更加深入投入學(xué)習(xí)研究中，依靠驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)，詳細(xì)解讀任務(wù)，分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)效率不斷提升。[1-3]

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)“新高考”背景下高中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新途徑分析是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的一項(xiàng)研究。新高考，帶來(lái)很多要求，因此高中生物教學(xué)要圍繞新要求全面分析教學(xué)方法，主動(dòng)創(chuàng)新，從全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)進(jìn)行著手，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，滿(mǎn)足當(dāng)下教學(xué)需求。