論高?！罢n程思政”建設(shè)的四重維度*

周 婧, 周 松

(成都理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,成都 610059)

立德樹人是新時(shí)代對(duì)高校思想政治教育教學(xué)改革發(fā)展方向的最新標(biāo)定,“課程思政”是以教育價(jià)值理性回歸為出發(fā)點(diǎn),以全課程思想政治教育為中心思路,以“立德樹人”為教育目標(biāo)的創(chuàng)新教育理念。新課程改革背景下,審思“課程思政”建設(shè)的目標(biāo)、原則、內(nèi)容和路徑,助力高校精準(zhǔn)把握建設(shè)方向、科學(xué)構(gòu)建建設(shè)規(guī)制、高度聚焦建設(shè)內(nèi)容,有的放矢推進(jìn)“課程思政”建設(shè)工作,以期對(duì)“課程思政”建設(shè)的全面整體推進(jìn)和高質(zhì)量開展有所增益。

一、 建設(shè)目標(biāo):“課程思政”建設(shè)的基本依據(jù)

目標(biāo)是主體基于自身?xiàng)l件、能力和資源集成程度對(duì)未來發(fā)展的指向性預(yù)估。科學(xué)制定目標(biāo)是事物發(fā)展過程中調(diào)節(jié)主體行為的基本依據(jù)。2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確要將提高立德樹人成效作為課程思政建設(shè)的根本性目標(biāo),將全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心,將“課程思政”機(jī)制體制創(chuàng)新作為基本保障,對(duì)“課程思政”建設(shè)作出了具體的目標(biāo)要求。

(一) 提升立德樹人實(shí)效是根本性目標(biāo)

德才兼?zhèn)涫切聲r(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)人才的基本要求,更是大學(xué)生全面發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需要。“課程思政”是落實(shí)立德樹人教育教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)新理念,是否有效提升立德樹人實(shí)效是“課程思政”建設(shè)成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此,提升立德樹人實(shí)效是“課程思政”建設(shè)的根本性目標(biāo)。提升立德樹人實(shí)效的目標(biāo)指向要求我們?cè)诮ㄔO(shè)過程中,始終堅(jiān)持以生為本的理念,把人才成長(zhǎng)規(guī)律作為建設(shè)的基本依據(jù),把學(xué)生接受教育的效度作為建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn),找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生積極性,由淺入深引導(dǎo)、循序漸進(jìn)灌輸,用真理的光輝吸引人,用精神的魅力感悟人,引導(dǎo)學(xué)生在探求真知中感悟文化精髓、道德真義、價(jià)值真諦,以滿足學(xué)生全面發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。

(二) 全面提升人才培養(yǎng)能力是基礎(chǔ)性目標(biāo)

全面提升人才培養(yǎng)能力是高校發(fā)展的核心點(diǎn)?！罢n程思政”建設(shè)的主要任務(wù)體現(xiàn)在糾偏課程的工具性價(jià)值傾向,疏通阻礙“課程”與“思政”之間融通的堵點(diǎn),進(jìn)而引導(dǎo)課程價(jià)值重新回歸人本位?！罢n程思政”建設(shè)過程即是全面提升人才培養(yǎng)能力的過程,因此,建設(shè)好“課程思政”關(guān)系到高校人才培養(yǎng)能力的提升,全面提升人才培養(yǎng)能力是“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)性目標(biāo)。此目標(biāo)要義在于“課程思政”建設(shè)中要把全面提升人才培養(yǎng)能力作為基礎(chǔ)性任務(wù)來抓,注重以提升教師教學(xué)內(nèi)容挖掘能力、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及教學(xué)方法創(chuàng)新能力為著力點(diǎn),從每門課程入手,以點(diǎn)帶面地提升課程的人才培養(yǎng)能力,進(jìn)而全面提升學(xué)校的人才培養(yǎng)能力[1]。

(三) 健全“課程思政”體制機(jī)制建設(shè)是必要性目標(biāo)

“課程思政”要切實(shí)發(fā)揮“育德”“育才”雙重效能,需要多部門協(xié)調(diào)、跨學(xué)科協(xié)同以及不同專業(yè)背景教師的通力合作,最終構(gòu)建“三全育人”的思政大格局?？沙掷m(xù)、全面推進(jìn)“課程思政”向縱深發(fā)展,離不開相關(guān)體制機(jī)制的建立和完善。此目標(biāo)要義在于不斷構(gòu)建和完善“課程思政”建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)體制,形成自上而下有效聯(lián)動(dòng)、各部門合力協(xié)同的組織領(lǐng)導(dǎo)工作局面;構(gòu)建和完善“課程思政”教師隊(duì)伍培訓(xùn)、職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等教師激勵(lì)機(jī)制,深入激發(fā)教師全情投入的熱情和勇于改革創(chuàng)新的動(dòng)力;構(gòu)建和完善“課程思政”的專家聽課制度、定期調(diào)研制度和學(xué)生評(píng)價(jià)反饋制度,構(gòu)筑專家評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合、聽課與調(diào)研結(jié)合全方位科學(xué)有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

(四) 提高“課程思政”人才培養(yǎng)實(shí)效是決定性目標(biāo)

“課程思政”人才培養(yǎng)實(shí)效,是指以高校課程為主要載體,重點(diǎn)培養(yǎng)符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要、具有偉大民族精神和中國(guó)特色社會(huì)主義理論素養(yǎng)的高素質(zhì)人才,注重抓好思想政治教育,加強(qiáng)德育引領(lǐng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育實(shí)踐。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生成為既有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)能力,又具備較高的思想政治素質(zhì)和文化素養(yǎng),能夠?yàn)閲?guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、為人民幸福生活作出貢獻(xiàn)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才?！罢n程思政”人才培養(yǎng)實(shí)效的重要性在于,高校是培養(yǎng)未來國(guó)家發(fā)展所需人才的重要陣地,通過加強(qiáng)思想政治教育,全面提高學(xué)生思想政治素質(zhì),有利于切實(shí)提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作出貢獻(xiàn)。具體地,提高“課程思政”人才培養(yǎng)實(shí)效可以有以下好處:其一,增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和責(zé)任意識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和文化自信;其二,提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷,支持國(guó)家建設(shè)和發(fā)展;其三,加強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)和職業(yè)操守,使其更好地適應(yīng)和服務(wù)社會(huì),具備高尚的人格和優(yōu)秀的職業(yè)道德;其四,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神,帶動(dòng)科技創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步;其五,提高學(xué)生的信息媒體素養(yǎng),樹立學(xué)生自我管理、自我約束意識(shí),自覺形成網(wǎng)絡(luò)免疫力。讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用媒體技能,與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展和進(jìn)步[2]。綜上所述,“課程思政”人才培養(yǎng)實(shí)效的重要性不言而喻。對(duì)于高校來說,加強(qiáng)思想政治教育,提高“課程思政”實(shí)效,對(duì)于切實(shí)提高高校學(xué)生的素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興有著重要的積極意義。

二、 建設(shè)原則:“課程思政”建設(shè)規(guī)范與準(zhǔn)則

原則是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)定的規(guī)范、準(zhǔn)則,科學(xué)原則的設(shè)定是引導(dǎo)事物運(yùn)動(dòng)變化朝著預(yù)設(shè)目標(biāo)方向發(fā)展的基本保障。建設(shè)原則是高?！罢n程思政”建設(shè)的方向指引和基本遵循,厘清建設(shè)原則是“課程思政”建設(shè)有效開展的前提條件,是引領(lǐng)“課程思政”建設(shè)達(dá)到預(yù)期育人效能的基本保障。

(一) 始終堅(jiān)持“立德”與“樹人”教育目標(biāo)的統(tǒng)一性原則

立德樹人既是新時(shí)代教育的基本目標(biāo),又是現(xiàn)代教育必須堅(jiān)持的基本原則,高度蘊(yùn)含了新時(shí)代人才培養(yǎng)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和價(jià)值導(dǎo)向。也影響著當(dāng)代每一個(gè)青年學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造,每一個(gè)青年學(xué)生的核心價(jià)值觀又事關(guān)整個(gè)高校思想政治教育。而知識(shí)選擇、價(jià)值引導(dǎo)與知識(shí)傳授、技能培訓(xùn)分別表征了“立德”和“樹人”兩個(gè)方面,是新時(shí)代教育的兩個(gè)重要組成部分,兩個(gè)方面既不能顧此失彼、有所偏廢,也不能生拉硬扯、機(jī)械組合。高?！罢n程思政”教學(xué)理念高度契合了“立德樹人”教育目標(biāo),既是以思政元素引領(lǐng)方向的課程教育,又內(nèi)含以課程為基本依據(jù)的思想政治教育;彰顯了教育的方向性與科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)了育人與育德的同向同行。因此,在“課程思政”的建設(shè)過程中堅(jiān)持“立德”與“樹人”的有機(jī)統(tǒng)一,就是要實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)教育內(nèi)容的高度融合,思政教育與專業(yè)課教育方法的有機(jī)融通,通過深度挖掘融入的思政元素、創(chuàng)新探索融入的適恰方法、精心建構(gòu)教育教學(xué)方式,有效規(guī)避課程與思政的簡(jiǎn)單疊加,實(shí)現(xiàn)二者的深度耦合和有機(jī)統(tǒng)一[3]。

(二) 始終堅(jiān)持專業(yè)課與思政課深度融合的適恰性原則

專業(yè)課和思政課是兩種不同的育人方式和育人途徑,在傳播教育內(nèi)容、達(dá)成教育目的方面既各具特色又功能互補(bǔ)。兩者的有機(jī)融合是發(fā)揮課程思政作用的基本前提。思政課以正面宣傳為主要方式、以提升教育客體思想政治和道德素質(zhì)為教育目的,從而發(fā)揮思政引領(lǐng)和導(dǎo)向作用;專業(yè)課以隱性傳播為主要方式,讓受教育者在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中通過感知,實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向思想精神的升華,潛移默化地提升思想道德素養(yǎng)。兩種教育模式既相輔相成、相互聯(lián)系又相互滲透、互為補(bǔ)充,兩者的深度融合,就是要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,豐富思政課的表現(xiàn)形式,增強(qiáng)思政課的吸引力,在一定程度上提高思政課的“抬頭率”“點(diǎn)頭率”,深度挖掘?qū)W科文化,開發(fā)文化育人資源,充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練的復(fù)合育人效能,進(jìn)而達(dá)成專業(yè)課與思政課協(xié)同育人目標(biāo)[4]。

(三) 始終堅(jiān)持專業(yè)課教師與思政課教師聯(lián)動(dòng)的協(xié)調(diào)性原則

教師是“課程思政”建設(shè)過程中的具體實(shí)施者,是起到關(guān)鍵作用的核心力量。專業(yè)課教師傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的過程中,積極發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展歷程中所彰顯報(bào)國(guó)圖強(qiáng)的愛國(guó)情懷、無私奉獻(xiàn)的犧牲精神、艱苦卓絕的奮斗意志等思政元素,有意識(shí)引導(dǎo)正確的政治方向、價(jià)值追求進(jìn)而達(dá)成專業(yè)教育內(nèi)生核心德育的教育目標(biāo)。思政課教師在正面宣傳思想政治理論的過程中以大學(xué)生專業(yè)背景、專業(yè)文化為教育導(dǎo)入的重要素材,讓思想政治教育和道德素質(zhì)培育“接地氣”,在貼近專業(yè)、貼近實(shí)際、貼近生活的思想政治理論教育中實(shí)現(xiàn)立德之教育目標(biāo)。因此,課程思政教育目標(biāo)達(dá)成必須堅(jiān)持專業(yè)課教師與思政課教師在教育教學(xué)過程中協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的原則,通過集體備課等多種形式的密切互動(dòng),創(chuàng)新教育方法、更新教育內(nèi)容,進(jìn)而提升德育親和力、說服力和實(shí)效性。

(四) 始終堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合的科學(xué)性原則

高?！罢n程思政”建設(shè)需要理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合的原則,具體做法如下:其一,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。通過制定課程目標(biāo)、選取教材、設(shè)置課程內(nèi)容等方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸了解祖國(guó)、認(rèn)識(shí)自己,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[5]。其二,確立課程思政的核心理念和價(jià)值觀。建立正確的政治導(dǎo)向、價(jià)值取向和人才培養(yǎng)觀,明確教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)和核心素養(yǎng),全面貫徹立德樹人的根本任務(wù)。其三,建立完善的管理體制和組織機(jī)制。劃分好職責(zé)、落實(shí)好制度、分工明確、協(xié)同配合,促進(jìn)“所有學(xué)科、所有課程、所有教師、所有學(xué)生”參與到課程思政中來,實(shí)現(xiàn)課程思政工作的全面覆蓋。其四,積極探索與落實(shí)“理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合”原則。既要把思想政治教育融入教學(xué)全過程,促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升,又要通過各種實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)。其五,加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。將思想政治教育與教師職業(yè)發(fā)展相結(jié)合,采取多種形式對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)和能力提升,推廣先進(jìn)典型,為建設(shè)高質(zhì)量的“課程思政”提供堅(jiān)實(shí)保障。

三、 建設(shè)內(nèi)容:“課程思政”建設(shè)的核心組成部分

“課程思政”建設(shè)內(nèi)容是達(dá)成建設(shè)目標(biāo)不可或缺的核心組成部分。新的時(shí)代背景和歷史條件給課程思政建設(shè)提出了更高的要求,明確“課程思政”建設(shè)內(nèi)容,找準(zhǔn)建設(shè)著力點(diǎn),是有的放矢開展建設(shè)工作,正確指導(dǎo)課程思政建設(shè)并且取得成效的重點(diǎn)。

(一) 高勢(shì)位強(qiáng)化“課程思政”協(xié)同育人理念

新時(shí)代是多元文化交織、多元價(jià)值碰撞的時(shí)代,高校思想政治教育工作面臨新的挑戰(zhàn)和艱巨任務(wù)。強(qiáng)化“課程思政”協(xié)同育人理念,把“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”關(guān)鍵性問題提升到關(guān)系中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的高度上認(rèn)識(shí),高勢(shì)位認(rèn)識(shí)“育人為本、德育為先”的重要意義和內(nèi)涵,要把“課程思政”教學(xué)理念嵌入到全體教師的教育目標(biāo),把協(xié)同德育的思想貫穿到“課程思政”教育教學(xué)改革的全過程,充分認(rèn)識(shí)到協(xié)同育人是以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)的生本位協(xié)同,是專業(yè)課程與思政元素有機(jī)融合的協(xié)同,在真正意義上實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)的落實(shí)、落地、落細(xì),形成“大思政”協(xié)同育人新格局,讓學(xué)生在教育與浸染中實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取、能力提升以及政治素質(zhì)、品德修為的養(yǎng)成。

(二) 高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)“課程思政”教師隊(duì)伍

教師是“課程思政”實(shí)施的主體,建設(shè)好教師隊(duì)伍是“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師是“課程思政”教育開展的過程設(shè)計(jì)者、內(nèi)容組織者和教學(xué)形式的規(guī)劃者,主導(dǎo)了教育的具體實(shí)施過程。課程中思政元素的深度開發(fā)、思政元素與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融匯、課堂教學(xué)方法創(chuàng)新、課程體系的開發(fā)與設(shè)計(jì)有賴于教師的政治素養(yǎng)、學(xué)術(shù)內(nèi)涵、教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。因此,高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)“課程思政”教師隊(duì)伍對(duì)于開展好“課程思政”起到了基礎(chǔ)性作用。其一,強(qiáng)化育人意識(shí)。全體教師既是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的教書匠,又是傳播先進(jìn)文化、塑造崇高品格的引路人。在教師隊(duì)伍中牢固樹立“課程思政”育人意識(shí),堅(jiān)持將價(jià)值引領(lǐng)貫穿到知識(shí)、學(xué)理、技術(shù)等教育的全過程。讓思想鑄魂育人的理念深入人心,并內(nèi)化為教師的理性自覺,進(jìn)而使不同專業(yè)背景的課程教師與思政課教師同向同行,形成育人合力。其二,提升核心素養(yǎng)。不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想政治理論學(xué)習(xí),提升教師隊(duì)伍政治素養(yǎng)、激發(fā)干事熱情,要讓教師在明確“為誰培養(yǎng)人”的基礎(chǔ)上,堅(jiān)守育人初心,提升育人溫度;在“如何培養(yǎng)人”方面積極創(chuàng)新思維、開拓視野,通過創(chuàng)新教育手段和表達(dá)方式,提升育人效度;通過正身正己,以身垂范,用高尚品格浸潤(rùn)學(xué)生心靈,提升育人親和力、說服力。其三,切實(shí)提升教師“課程思政”教育教學(xué)能力。課程思政分布范圍廣、涉及學(xué)科多,在紛繁復(fù)雜的不同學(xué)科領(lǐng)域中深度提煉、全面挖掘思政元素對(duì)思政課教師提出更高的要求。因此,課程思政教師必須精于發(fā)掘、善于運(yùn)用,在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷錘煉教師“育德育才”基本功,只有具備如此素養(yǎng)的高質(zhì)量教師隊(duì)伍才能真正擔(dān)負(fù)課程思政育德育才的教育大任。

(三) 高質(zhì)量建設(shè)“課程思政”教學(xué)體系

教學(xué)過程是有效實(shí)施“課程思政”的重要環(huán)節(jié),教學(xué)過程設(shè)計(jì)和規(guī)劃要兼顧知識(shí)性內(nèi)容的顯性教學(xué)和思政教育的隱性浸潤(rùn),并在教學(xué)過程中保持兩方面教育內(nèi)容具有整體性和系統(tǒng)性,進(jìn)而形成契合“課程思政”教育理念的教學(xué)體系?！罢n程思政”教學(xué)體系要同時(shí)承載知識(shí)傳授、價(jià)值引導(dǎo)和能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)承擔(dān)精準(zhǔn)引導(dǎo)價(jià)值方向、精確補(bǔ)給精神需要、精細(xì)塑造臻美品格的教育任務(wù)。因此,必須從施教理念、內(nèi)容、方法三個(gè)維度高質(zhì)量構(gòu)建“課程思政”教學(xué)體系[6]。其一,明確“課程思政”施教理念。要把專業(yè)課程育人特點(diǎn)與學(xué)生發(fā)展認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來,在合規(guī)律性的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)與精神、修為的雙向供給,讓學(xué)生在追求真知、真理中培養(yǎng)家國(guó)情懷,發(fā)揮“課程思政”價(jià)值引領(lǐng)育人功能;要把傳播專業(yè)課程人文價(jià)值與學(xué)生精神動(dòng)能激發(fā)結(jié)合起來,在合價(jià)值性的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)專業(yè)精神與學(xué)生價(jià)值追求的同頻共振,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生追求真知、勇克時(shí)艱的內(nèi)生精神動(dòng)力,發(fā)揮專業(yè)文化的精神感召功能。其二,精確“課程思政”教學(xué)內(nèi)容供給。要在課程所屬學(xué)科領(lǐng)域中深度挖掘蘊(yùn)含其中的思想價(jià)值和精神內(nèi)核,找準(zhǔn)能夠在教學(xué)中運(yùn)用自如并且邏輯自洽的思政元素,通過教學(xué)資源與思政元素的合理編排和有機(jī)融合,在避免思政元素的強(qiáng)行植入和機(jī)械組合的基礎(chǔ)上,形成復(fù)合型“課程思政”教學(xué)內(nèi)容。要精準(zhǔn)把握思政元素在課程思政教學(xué)中的“可為空間”,在明晰教學(xué)邊界的基礎(chǔ)上,確保思政元素與專業(yè)課教學(xué)邏輯契合和內(nèi)容互恰,避免思政元素引導(dǎo)過渡的“泛化”或思政元素融入不足的“窄化”。其三,升級(jí)“課程思政”教學(xué)方法和手段。課程思政教育教學(xué)特點(diǎn)和受教育者思想系統(tǒng)的復(fù)雜性,要求我們必須適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展要求,積極探索和升級(jí)課程思政教學(xué)方法和手段。要以顯性教育與隱性教育相結(jié)合為基本理念,以灌輸與疏導(dǎo)相統(tǒng)一為基本方法,充分發(fā)揮信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢(shì),不斷探索升級(jí)教育教學(xué)方法和手段,充分釋放思政元素引領(lǐng)效能,切實(shí)提升思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)實(shí)效[7]。

(四) 高水平完善“課程思政”實(shí)施機(jī)制

高水平完善“課程思政”實(shí)施機(jī)制應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:其一,完善課程思政實(shí)施機(jī)制。建立科學(xué)的管理體制和組織機(jī)制,將課程思政納入學(xué)校的各項(xiàng)管理制度和工作流程,制定明確的工作計(jì)劃和目標(biāo),分配好人員,規(guī)范好工作流程,確保課程思政的有序開展。其二,強(qiáng)化課程思政實(shí)施的過程監(jiān)控和評(píng)估。建立科學(xué)的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制,對(duì)課程思政的實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)估和指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取措施加以解決,確保課程思政實(shí)施的效果和質(zhì)量。其三,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。提高思政課教師的政治素質(zhì)和教育教學(xué)能力,加強(qiáng)教師思想政治工作的宣傳、引導(dǎo)和管理,為課程思政實(shí)施提供有力保障。其四,落實(shí)課程思政的課程建設(shè)。明確課程思政的課程目標(biāo)和教學(xué)要求,根據(jù)不同專業(yè)和年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)和需求,科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容,建立科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段,推進(jìn)課程思政教育的創(chuàng)新改革和實(shí)踐運(yùn)用,提高課程思政的質(zhì)量和效益。其五,加強(qiáng)課程思政的宣傳工作。在校內(nèi)和校外加強(qiáng)對(duì)課程思政教育工作的宣傳和推廣,營(yíng)造濃厚的思想政治工作氛圍,提高各方對(duì)課程思政的重視程度和認(rèn)識(shí)水平。

四、 建設(shè)路徑:“課程思政”建設(shè)的策略安排

路徑是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所采取的策略安排?！罢n程思政”建設(shè)是一項(xiàng)需要科學(xué)規(guī)劃、持續(xù)推進(jìn)的系統(tǒng)工程,“課程思政”建設(shè)要以目標(biāo)為依據(jù)、以原則為規(guī)范、以內(nèi)容為核心,全方位、分層次有序推進(jìn)。

(一) 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)化組織保障

高校黨委是教育事業(yè)建設(shè)和發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力量。高質(zhì)量建設(shè)和高水平推進(jìn)“課程思政”需要充分發(fā)揮高校黨委統(tǒng)籌全局、凝聚人心、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)力。因此,堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是“課程思政”的重要保障。在“課程思政”建設(shè)中堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),就是做好以下方面的工作:其一,要發(fā)揮高校黨委凝聚人心的群眾優(yōu)勢(shì)?！罢n程思政”的實(shí)施需要全體教師達(dá)成共識(shí)、形成合力,必須發(fā)揮高校黨委團(tuán)結(jié)群眾的優(yōu)勢(shì),在教育理念上形成統(tǒng)一思想,在教育實(shí)施中統(tǒng)一行動(dòng),最大限度地集中意志、集中精神、集中力量,調(diào)動(dòng)一切積極因素建設(shè)和實(shí)施好“課程思政”。其二,要發(fā)揮學(xué)校黨委統(tǒng)攬全局的政治優(yōu)勢(shì)?！罢n程思政”的建設(shè)、大思政格局的形成是一項(xiàng)任務(wù)艱巨的系統(tǒng)工程,既要在宏觀層面從全局視角進(jìn)行整體性把握,又要在微觀層面從局部視角進(jìn)行精心謀劃?？茖W(xué)制定頂層設(shè)計(jì)、分步驟有序系統(tǒng)推進(jìn)、全面統(tǒng)籌形成保障合力必須充分發(fā)揮學(xué)校黨委統(tǒng)攬全局的政治優(yōu)勢(shì)。其三,要發(fā)揮學(xué)校黨委協(xié)調(diào)各方的組織優(yōu)勢(shì)。高校各部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)、各類教育教學(xué)資源的有效配置和教育教學(xué)條件的充分保障是“課程思政”建設(shè)有效實(shí)施的關(guān)鍵。要充分發(fā)揮學(xué)校單位協(xié)調(diào)各方的組織優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)各職能部門各司其職形成合力,有效合理配置教育教學(xué)資源提供教育改革支持,持續(xù)建立健全培訓(xùn)機(jī)制、監(jiān)管機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、反饋機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等機(jī)制體制形成條件保障系統(tǒng)。

(二) 錨定中心任務(wù),分層次系統(tǒng)推進(jìn)

錨定“課程思政”提質(zhì)增效這個(gè)中心任務(wù),圍繞“課程思政”深植育人理念、鍛造教師隊(duì)伍、精構(gòu)教學(xué)體系三大建設(shè)內(nèi)容,分層次系統(tǒng)推進(jìn)。其一,發(fā)揮宣傳輿論導(dǎo)向作用,引導(dǎo)教師對(duì)“課程思政”從認(rèn)知到認(rèn)同,進(jìn)而內(nèi)化到教師自覺的教育教學(xué)實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生理解“課程思政”對(duì)于樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要意義,認(rèn)同將思政教育融入全課程的教育理念,適應(yīng)課程與思政融合的課堂教學(xué)方式,營(yíng)造教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的良好育人氛圍[8]。其二,推進(jìn)“課程思政”教師隊(duì)伍建設(shè)。充分發(fā)揮高校各級(jí)黨組織作用,通過開展各種組織教育活動(dòng),強(qiáng)化黨員教師政治意識(shí),具備較高政治素養(yǎng),鍛造政治可靠的教師隊(duì)伍;通過不同學(xué)科教師與思政課教師跨界學(xué)術(shù)交流和集體備課等形式,提升教師挖掘?qū)I(yè)中思政元素的能力、思想政治教育傳播的能力、創(chuàng)新教學(xué)方式的能力,鍛造政治素養(yǎng)好、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。其三,推進(jìn)教學(xué)體系建設(shè)。要在教材編寫、教學(xué)大綱制定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面有機(jī)融入適恰的思想政治教育元素,深刻探究教育教學(xué)方式的改革和現(xiàn)代教育教學(xué)體系的構(gòu)建。

(三) 完善評(píng)價(jià)激勵(lì)制度,發(fā)揮示范效應(yīng)

其一,將“課程思政”納入學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估考核體系,把學(xué)生德育培養(yǎng)效果作為評(píng)價(jià)考核的重要指標(biāo)。通過專家聽課與專項(xiàng)調(diào)研相結(jié)合,教學(xué)督查督導(dǎo)與專題研討相結(jié)合,多種方式壓緊壓實(shí)“課程思政”開展和建設(shè)責(zé)任[9-10]。其二,以“課程思政”評(píng)價(jià)結(jié)果為基本依據(jù),在經(jīng)費(fèi)投入、職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)給與政策傾斜,充分發(fā)揮政策導(dǎo)向的作用,多角度、多層面激發(fā)教師參與“課程思政”教學(xué)實(shí)踐以及教改創(chuàng)新的積極性。其三,建設(shè)名師“課程思政”工作坊,發(fā)揮教學(xué)名師在師資隊(duì)伍中的聲譽(yù)度和影響力,在教師中形成教學(xué)示范效應(yīng);全校統(tǒng)籌多方資源重點(diǎn)建設(shè)具有代表性的“課程思政”教學(xué)示范團(tuán)隊(duì),形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)示范效應(yīng);整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源合力重點(diǎn)打造具有代表性的“課程思政”示范課程,通過評(píng)選“課程思政”典型案例等多種方式,形成課程示范效應(yīng)。

(四) 落實(shí)激勵(lì)機(jī)制實(shí)施,有效反饋改進(jìn)

落實(shí)“課程思政”激勵(lì)機(jī)制實(shí)施和有效反饋改進(jìn)可以達(dá)到以下目的:

其一,促進(jìn)課程思政教育工作的開展。建立激勵(lì)機(jī)制,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì),可以增強(qiáng)教師的工作積極性和創(chuàng)造性,促進(jìn)課程思政教育工作的開展。其二,提高課程思政教育水平。通過開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和學(xué)生評(píng)教等活動(dòng),對(duì)教師的課程思政教育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋,有助于教師了解自己的不足之處,及時(shí)進(jìn)行改進(jìn),提高課程思政教育水平。其三,增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。有效的激勵(lì)機(jī)制可以提高教師的滿意度和認(rèn)同感,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力,促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。其四,推進(jìn)高校文化建設(shè)。課程思政教育是高校文化建設(shè)的重要組成部分,通過落實(shí)激勵(lì)機(jī)制和反饋改進(jìn),可以推進(jìn)高校文化建設(shè),培育優(yōu)秀的文化氛圍。為落實(shí)“課程思政”激勵(lì)機(jī)制實(shí)施,可以采取以下措施:一是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo),提高教師的課程思政水平和教學(xué)能力,鼓勵(lì)他們把思政教育貫穿于日常教育教學(xué)中。二是制定激勵(lì)機(jī)制,如設(shè)置課堂貢獻(xiàn)分,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)稱號(hào)等激勵(lì)措施,鼓勵(lì)教師積極開展課程思政工作;同時(shí)建立信息反饋機(jī)制,定期開展學(xué)生評(píng)教和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估,對(duì)教師的課程思政教育工作給予評(píng)價(jià)和反饋,促進(jìn)其改進(jìn)工作。三是注重課程思政教育成果的宣傳和展示,組織教師交流會(huì)議、課程展示等活動(dòng),分享教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果,鼓勵(lì)大家在課程思政教育工作上形成合力。