淺析工程碩士“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式存在的問題

陳佩賡+楊陽

（北京化工大學(xué)，北京 100029）

摘要：本文以北京化工大學(xué)工程碩士的調(diào)查問卷為依托，分析了“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式存在的問題，并對(duì)針對(duì)問題積極尋求對(duì)策。

關(guān)鍵詞：工程碩士；雙導(dǎo)師制；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0152-03

從2009年起國家開始調(diào)整碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，優(yōu)化碩士研究生教育結(jié)構(gòu)，以滿足經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展帶來的對(duì)工程技術(shù)開發(fā)人才的巨大需求。對(duì)研究生的培養(yǎng)逐漸由學(xué)術(shù)型為主向?qū)W術(shù)型與應(yīng)用型并重的方向轉(zhuǎn)變[1]。這一決定打破了我國多年的重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用的研究生培養(yǎng)格局，特別是2011年以來教育部多次明文規(guī)定要求做好學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)研究生招生的結(jié)構(gòu)調(diào)整，增加招收專業(yè)研究生的數(shù)量[2]。面臨全日制工程碩士的教育規(guī)模逐漸壯大，如何確保全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，越來越為人們所關(guān)注，在新的培養(yǎng)目標(biāo)下探索新的培養(yǎng)模式成為目前工程碩士培養(yǎng)的重點(diǎn)。

重慶大學(xué)的王東紅、劉東、鄭小林等人通過調(diào)研對(duì)校企合作、教學(xué)基地、工作站以及校內(nèi)集中等培養(yǎng)模式進(jìn)行了實(shí)證研究，分析各種培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢[3]，上海交通大學(xué)的夏天娟、杜朝輝、吳世華、謝詠絮等人對(duì)上海交大機(jī)械學(xué)院已畢業(yè)工程碩士生展開問卷調(diào)查，分析課程設(shè)置、課程教學(xué)、學(xué)位論文、雙導(dǎo)師制及管理工作中存在的問題，并提出改進(jìn)措施[4]，北京理工大學(xué)的黃明福、陳玲結(jié)合工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和問卷調(diào)查研究了影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的若干因素，并提出從生源質(zhì)量、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、學(xué)位論文、宏觀管理等方面的改革意見[5]，天津城建大學(xué)的宋慧穎與天津市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院的宋志英一起通過問卷調(diào)查法研究當(dāng)前工程碩士培養(yǎng)在學(xué)位課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)要求、導(dǎo)師資格、教育體系四方面的情況，總結(jié)存在的主要問題并提出建議[6]。

北京化工大學(xué)于1978年開始招收研究生，1981年成為首批具有碩士授予權(quán)的單位之一，2009年開始招收全日制工程碩士。近幾年來北京化工大學(xué)在對(duì)工程碩士的培養(yǎng)模式上大膽創(chuàng)新，在不摒棄傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”模式，與校外企業(yè)建立實(shí)踐基地，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師。校企聯(lián)合的“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式是北京化工大學(xué)研究生院辦學(xué)的特色之一，已取得了不錯(cuò)的成果，培養(yǎng)出了一批批具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，并具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題能力的，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理的高層次應(yīng)用型專門人才。然而“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式畢竟“年輕”，還處于成長過程中，并且校企實(shí)踐基地還處于建設(shè)中，難免存在一些問題。本文通過調(diào)查問卷的形式就“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式展開研究，并對(duì)北京化工大學(xué)全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，歸納總結(jié)存在問題，針對(duì)問題進(jìn)行分析和探索，找出合適的解決方法。本次調(diào)查共發(fā)出問卷300份，收回286份。

一、校內(nèi)導(dǎo)師面臨的困難與挑戰(zhàn)

（一）校內(nèi)導(dǎo)師普遍缺乏工程實(shí)踐背景

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前北京化工大學(xué)研究生導(dǎo)師年齡在30—40歲之間的占23.6%，40—50歲之間的占50.4%，導(dǎo)師隊(duì)伍年輕化，并且校內(nèi)導(dǎo)師特別是青年教師基本全是接受傳統(tǒng)教育畢業(yè)的博士或國外留學(xué)歸來的教師，64.2%的導(dǎo)師很少接觸實(shí)際的項(xiàng)目課題，幾乎沒有工程實(shí)踐背景，直接導(dǎo)致了校內(nèi)導(dǎo)師工程實(shí)踐能力先天不足，致使校內(nèi)導(dǎo)師在培養(yǎng)工程碩士時(shí)仍舊重視傳授理論知識(shí)，缺乏提高工程碩士工程實(shí)踐能力的意識(shí)。

（二）導(dǎo)師項(xiàng)目課題單一

目前校內(nèi)導(dǎo)師的主要課題都是以基礎(chǔ)研究為主，由于教學(xué)工作量、科研項(xiàng)目、論文、學(xué)術(shù)獲獎(jiǎng)對(duì)他們的現(xiàn)實(shí)利益和長遠(yuǎn)發(fā)展有著直接的影響，使得他們把主要精力投向這些方面，與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的課題幾乎沒有，缺乏提升其培養(yǎng)的工程碩士的實(shí)踐能力的內(nèi)在動(dòng)力。根據(jù)調(diào)查顯示33.3%的工程碩士參加的是校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，由導(dǎo)師安排在實(shí)驗(yàn)室做自己的學(xué)術(shù)課題研究，沒有實(shí)際的課題作支撐，不接觸實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，畢業(yè)論文基本在實(shí)驗(yàn)室中完成，與學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)方式區(qū)別不大。

（三）實(shí)踐基地資源短缺

到目前為止，北京化工大學(xué)由學(xué)院建成的工程碩士實(shí)踐基地有31個(gè)，而2014年招收全日制工程碩士509人，31個(gè)基地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，截至到目前還沒有一個(gè)學(xué)院建立一支專門建設(shè)并維護(hù)基地的師資隊(duì)伍，沒有將基地建設(shè)切實(shí)重視起來，由此可見北京化工大學(xué)在工程碩士實(shí)踐基地建設(shè)方面還亟需提升。

二、工程碩士企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐時(shí)間短，課題難以深入

雖然研究生到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)能接觸實(shí)際的課題，并且接受企業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)畢業(yè)以后的職業(yè)生涯有許多幫助。但是通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，57.0%在企業(yè)實(shí)踐的全日制工程碩士的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間一般為4—6個(gè)月，時(shí)間較短限制了工程碩士對(duì)課題項(xiàng)目的深入研究，課題一般停留在表面，難以接觸實(shí)際性問題。30.2%的學(xué)生實(shí)踐期間接觸不到實(shí)際性的課題，主要就是參觀及行政雜務(wù)。

（二）企業(yè)沒有給予足夠的重視

問卷數(shù)據(jù)顯示有21%的學(xué)生對(duì)校外企業(yè)實(shí)踐感覺一般，5%的學(xué)生對(duì)實(shí)踐感覺不滿，主要原因是企業(yè)導(dǎo)師一般都是技術(shù)、管理骨干或高級(jí)工程師，平時(shí)事務(wù)繁多，難以抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，一般就是讓學(xué)生跟著工人自行參觀學(xué)習(xí)，不主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。另外，從企業(yè)的角度看，由于工程碩士的實(shí)踐時(shí)間較短，從長遠(yuǎn)看對(duì)企業(yè)的利益沒有多大幫助，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)工程碩士的實(shí)踐活動(dòng)缺乏興趣。而且有4%的學(xué)生是自己聯(lián)系的企業(yè)，這樣企業(yè)更加不重視工程碩士的實(shí)踐活動(dòng)。

三、“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式存在的問題及原因

通過開展校企合作的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式對(duì)工程碩士的實(shí)踐答辯，畢業(yè)論文撰寫調(diào)查顯示：96.2%的工程碩士的論文是在校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室中完成的，與企業(yè)實(shí)踐課題毫不相關(guān)，企業(yè)實(shí)踐成為一種形式。主要原因是：校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師課題結(jié)合性差，企業(yè)課題撰寫論文十分不易。

（一）校內(nèi)導(dǎo)師層面

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91%的校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后，與學(xué)生幾乎很少交流實(shí)踐的課題，對(duì)學(xué)生的管理較少。校內(nèi)導(dǎo)師幾乎不與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)系，不參與到學(xué)生的實(shí)踐中去，不清楚或者不懂學(xué)生在企業(yè)的課題。一般學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后回來繼續(xù)自己校內(nèi)的課題并撰寫論文，企業(yè)實(shí)踐失去意義。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因如下。

1.校內(nèi)導(dǎo)師基本都是接受傳統(tǒng)教育的博士生或者留學(xué)生，沒有工程實(shí)踐背景，對(duì)企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、企業(yè)的研究重心等都不了解。更主要的由于事先與企業(yè)缺乏交流，學(xué)校層面與企業(yè)沒有制定好實(shí)踐計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生的校內(nèi)課題與企業(yè)課題毫無相關(guān)，導(dǎo)師不懂學(xué)生的實(shí)踐課題，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)脫節(jié)，導(dǎo)致校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師無法聯(lián)系交流。

2.對(duì)工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)了解不夠，仍以對(duì)待學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方法不加區(qū)別地培養(yǎng)工程碩士，導(dǎo)致培養(yǎng)的工程碩士不倫不類，既沒有高深的理論知識(shí)，也缺乏專業(yè)的應(yīng)用技能。

3.校內(nèi)導(dǎo)師參與積極性不高，主要原因是工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量與自己的職稱評(píng)定沒有直接聯(lián)系，校內(nèi)導(dǎo)師的工作重心仍在學(xué)術(shù)研究、發(fā)表論文和申請(qǐng)課題上。

（二）企業(yè)導(dǎo)師層面

對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)：94%的企業(yè)導(dǎo)師對(duì)工程碩士沒有進(jìn)行實(shí)際性指導(dǎo)，甚至有的企業(yè)導(dǎo)師就是敷衍了事，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因如下。

1.學(xué)校與企業(yè)事先缺乏交流，企業(yè)導(dǎo)師不了解培養(yǎng)目標(biāo)，無法給學(xué)生提供給研究生適合研究并能撰寫論文的課題。加上工程碩士實(shí)踐的時(shí)間比較短，企業(yè)導(dǎo)師不知道如何指導(dǎo)工程碩士開展課題、撰寫論文。

2.缺乏監(jiān)管措施，教育部門只對(duì)高校培養(yǎng)單位提出了培養(yǎng)要求及約束手段，對(duì)于企業(yè)層面沒有發(fā)表對(duì)企業(yè)導(dǎo)師有任何要求與規(guī)定的文件，導(dǎo)致大部分企業(yè)導(dǎo)師責(zé)權(quán)不明、缺乏主動(dòng)性。

四、改進(jìn)落實(shí)“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式

基于以上的調(diào)研分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式適合工程碩士研究生的培養(yǎng)，并且已經(jīng)基本得到了學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可，但“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式在具體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中尚未發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢。為了不斷優(yōu)化“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，提高全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。我們針對(duì)問題應(yīng)主動(dòng)地采取相應(yīng)解決措施。

（一）加強(qiáng)政策引導(dǎo)，促進(jìn)良性發(fā)展

為保證和提高全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，國家教育部門應(yīng)鼓勵(lì)校企合作辦學(xué)，共建實(shí)踐基地，并從政策上加強(qiáng)引導(dǎo)，推廣和優(yōu)化“雙導(dǎo)師制”。地方政府應(yīng)積極配合，在企業(yè)方面實(shí)行激勵(lì)和考核機(jī)制，畢竟企業(yè)導(dǎo)師隸屬于企業(yè)，學(xué)校對(duì)其沒有人事管理權(quán)限，因此，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性需要政府制定相應(yīng)的規(guī)范制度和賞罰措施，例如將企業(yè)導(dǎo)師的薪酬、職稱聘任與工程碩士的實(shí)踐成績聯(lián)系起來，在橫向項(xiàng)目上有傾斜等。同時(shí)，還需要對(duì)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行考核，杜絕企業(yè)導(dǎo)師終身制，對(duì)有些沒有參與到實(shí)際指導(dǎo)過程中的掛名企業(yè)導(dǎo)師，沒有將實(shí)踐任務(wù)落到實(shí)處、使學(xué)生成了單位勤雜工的企業(yè)導(dǎo)師，出于對(duì)公司利益的保護(hù)不愿意讓學(xué)生接觸工程項(xiàng)目的企業(yè)導(dǎo)師，要取消其導(dǎo)師資格，并對(duì)其企業(yè)做出相應(yīng)額度的處罰，切實(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)效性。為校企合作“雙導(dǎo)師制”的全日制工程碩士研究生培養(yǎng)提供更多更好的政策，促進(jìn)其良性發(fā)展。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提倡“走出去，引進(jìn)來”

全日制工程碩士的導(dǎo)師應(yīng)該是兼?zhèn)鋵W(xué)術(shù)型和應(yīng)用型知識(shí)和技能的高層次人才，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)青年教師“走出去”，在寒暑假期間到企業(yè)中，參與到實(shí)際的工程項(xiàng)目中，參與行業(yè)學(xué)會(huì)的交流、研討活動(dòng)中，參與到實(shí)踐基地的建設(shè)中，從而提高其工程素養(yǎng)意識(shí)。學(xué)校應(yīng)將工程實(shí)踐背景作為遴選導(dǎo)師、晉升職稱的一個(gè)條件，將工程碩士的工程實(shí)踐成績作為職稱評(píng)定的一個(gè)參考。

此外，可以根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)及行業(yè)特色，聘請(qǐng)或邀請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)工程師或高級(jí)技術(shù)人員共同承擔(dān)全日制工程碩士的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，或以講座的形式授課，講解企業(yè)運(yùn)行機(jī)制及企業(yè)文化。將企業(yè)的資源以及企業(yè)的文化“引進(jìn)來”。一方面，可以拓展研究生的視野，了解企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，容易接觸實(shí)際的工程項(xiàng)目，另一方面，可以優(yōu)化導(dǎo)師結(jié)構(gòu)，提供了校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師互相接觸、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的機(jī)會(huì)，有利于產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合發(fā)展，并容易在交叉新型學(xué)科中產(chǎn)生創(chuàng)新成果。

（三）完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師要求

國家從2009年招收工程碩士始至今一直沒有明確的學(xué)術(shù)及實(shí)踐的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的論文評(píng)判還處于導(dǎo)師和答辯委員會(huì)自行把關(guān)的層次上，各個(gè)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，對(duì)工程碩士的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更是沒有統(tǒng)一、嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的課題、論文質(zhì)量及實(shí)踐質(zhì)量都難以提高。所以現(xiàn)在迫切需要國家教育部門對(duì)工程碩士的學(xué)位論文的類型進(jìn)行界定，對(duì)其實(shí)踐環(huán)節(jié)提出具體的要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定實(shí)施方案細(xì)則，使校企共建的實(shí)踐基地逐漸規(guī)范化和可持續(xù)化。

對(duì)于企業(yè)導(dǎo)師方面，國家也應(yīng)該制定相應(yīng)政策，明確企業(yè)導(dǎo)師的權(quán)責(zé)，并以文件的形式細(xì)化、程序化。對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的學(xué)歷、職稱和工作經(jīng)歷等也要做出要求，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)企業(yè)導(dǎo)師從事研發(fā)工作經(jīng)歷的要求。

此外，無論是校內(nèi)導(dǎo)師還是企業(yè)導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)圍繞解決實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、解決實(shí)際問題的能力，提高校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與度，增強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)系交流。校內(nèi)導(dǎo)師必須定期到學(xué)生實(shí)踐的企業(yè)去了解學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)展，并與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況，遇到不適合進(jìn)行學(xué)位論文研究的課題，或者資質(zhì)不夠的企業(yè)導(dǎo)師，申請(qǐng)更換課題。校內(nèi)導(dǎo)師還需要和企業(yè)導(dǎo)師就如何培養(yǎng)學(xué)生及學(xué)位論文撰寫要求方面進(jìn)行溝通，使企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)一步明確學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和論文撰寫方面的要求，積極配合校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生的中期與畢業(yè)答辯時(shí)校內(nèi)外導(dǎo)師必須積極參與。

五、結(jié)束語

本文分析只是基于北京化工大學(xué)的2014—2015級(jí)全日制工程碩士為主要對(duì)象調(diào)查所得，樣本較少且調(diào)查時(shí)間較長，結(jié)果與實(shí)際情況可能略有出入，但是希望能為教育教學(xué)的諸位同仁提供一個(gè)參考。全日制工程碩士的教育是研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要舉措，“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式對(duì)于提升工程碩士的工程應(yīng)用能力有著舉足輕重的作用，需要在教學(xué)工作中不斷嘗試、思考、總結(jié)和提升。

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基金項(xiàng)目：北京化工大學(xué)2014年研究生教育教學(xué)改革專項(xiàng)（編號(hào)：G-JG-XJ201418）

作者簡介：陳佩賡（1983-），男（漢族），山東煙臺(tái)人，博士，北京化工大學(xué)研究生院專業(yè)學(xué)位辦科員，研究方向：教育教學(xué)；楊陽（1984-），

女（漢族），黑龍江綏化人，碩士，北京化工大學(xué)研究生院培養(yǎng)辦科員，研究方向：教育教學(xué)。