學(xué)警職業(yè)使命感、生涯自信與學(xué)業(yè)滿意度的關(guān)系*

湯芙蓉 李 歐 張佳佳

四川警察學(xué)院警察管理系(瀘州) 646000 E-mail:mengxiangtfr@163.com

2015年底《關(guān)于公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見(jiàn)》的出臺(tái),確保了人民警察的招錄培養(yǎng)對(duì)象以公安院校公安專業(yè)畢業(yè)生為主要來(lái)源。公安院校培養(yǎng)的公安專業(yè)大學(xué)生(學(xué)警)是未來(lái)的人民警察,學(xué)警從入校開(kāi)始就肩負(fù)著特殊的使命和擔(dān)當(dāng),要對(duì)黨忠誠(chéng)、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明,全心全意為增強(qiáng)人民群眾獲得感、幸福感、安全感而努力學(xué)習(xí)和工作,堅(jiān)決完成黨和人民賦予的使命任務(wù)。

職業(yè)使命感表現(xiàn)為對(duì)某職業(yè)的強(qiáng)烈熱情,且體驗(yàn)到強(qiáng)烈的意義感[1]。已有研究證實(shí)一般職業(yè)使命感可以對(duì)個(gè)體的工作滿意度[2]、生活滿意度[3]和學(xué)業(yè)滿意度[4]產(chǎn)生積極作用。學(xué)業(yè)滿意度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的主觀性評(píng)價(jià),是衡量學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要指標(biāo),不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且可以預(yù)測(cè)學(xué)生的心理健康[5]。具有高度職業(yè)使命感的個(gè)體對(duì)要從事的職業(yè)具有正向的價(jià)值和意義感,更愿意主動(dòng)增加專業(yè)學(xué)習(xí)投入[6],并且能夠調(diào)適自己克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難,表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性[7],由此取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)、獲得更高的學(xué)業(yè)滿意度?；诖?提出假設(shè)1:學(xué)警的職業(yè)使命感對(duì)學(xué)業(yè)滿意度具有正向預(yù)測(cè)作用。

以往研究發(fā)現(xiàn)職業(yè)使命感與大學(xué)生的生涯適應(yīng)力[8]密切相關(guān),生涯適應(yīng)力體現(xiàn)了個(gè)體在生涯發(fā)展過(guò)程中面對(duì)挑戰(zhàn)所具備的核心能力,生涯自信作為生涯適應(yīng)力的重要方面是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己生涯問(wèn)題解決能力的信心及其自我效能信念[9]。研究發(fā)現(xiàn)職業(yè)使命感可以正向預(yù)測(cè)求職清晰度和求職效能感[10],說(shuō)明具有高度職業(yè)使命感的個(gè)體更清楚并堅(jiān)信自己的職業(yè)目標(biāo),并且更有信心克服在職業(yè)生涯中遭遇的威脅和挑戰(zhàn)?；诖?提出假設(shè)2:職業(yè)使命感對(duì)生涯自信具有正向預(yù)測(cè)作用。對(duì)于處于職業(yè)探索期的學(xué)警而言,職業(yè)使命感對(duì)其生涯自信具有積極影響效應(yīng),且已有研究證實(shí)對(duì)職業(yè)生涯的自信和效能感可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果[11-12],進(jìn)而提升學(xué)業(yè)滿意度。基于此,提出假設(shè)3:生涯自信在職業(yè)使命感和學(xué)業(yè)滿意度之間起中介作用。因此,本研究旨在探索職業(yè)使命感、生涯自信和學(xué)業(yè)滿意度之間的關(guān)系和作用機(jī)制,為公安院校完善職業(yè)使命感教育、提升學(xué)警學(xué)業(yè)滿意度提供實(shí)證支持。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

課題組于2020年9—12月選取四川省某警察學(xué)院的750名學(xué)警開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,回收有效問(wèn)卷738份(98.4%)。其中男生583人(78.9%),女生155人(21.1%);年級(jí)分布上,大一學(xué)生147人(19.9%),大二學(xué)生115人(15.7%),大三學(xué)生286人(38.7%),大四學(xué)生190人(25.7%)。所有研究對(duì)象均知情同意參加本研究。

1.2 方法

1.2.1 基本情況調(diào)查 采用課題組自行設(shè)計(jì)的基本情況調(diào)查表調(diào)查研究對(duì)象的性別、年級(jí)、學(xué)業(yè)成績(jī)等情況,其中學(xué)業(yè)成績(jī)根據(jù)近一個(gè)學(xué)年在班級(jí)的綜合排名劃分為“較好”、“中等”、“較差”3個(gè)等級(jí)。

1.2.2 職業(yè)使命感量表 本研究選用的是張春雨[13]在中國(guó)文化背景下修訂的職業(yè)使命感量表,修訂后的量表包括利他貢獻(xiàn)、導(dǎo)向力、意義和價(jià)值3個(gè)維度。該量表一共有11個(gè)題目,采用5點(diǎn)計(jì)分,得分越高表示使命感越強(qiáng)。本研究中量表的Cronbach's a系數(shù)為0.84。

1.2.3 生涯自信量表 本研究采用趙小云等[14]編制的大學(xué)生生涯適應(yīng)力問(wèn)卷中的生涯自信分量表,一共包括6個(gè)題目,采用5點(diǎn)計(jì)分,得分越高表示生涯自信感越強(qiáng)。本研究中量表的Cronbach's a系數(shù)為0.82。

1.2.4 學(xué)業(yè)滿意度問(wèn)卷 本研究采用王鑫強(qiáng)等[15]編制的學(xué)業(yè)滿意度問(wèn)卷。該問(wèn)卷一共3個(gè)題目分別測(cè)查專業(yè)學(xué)業(yè)滿意度、職業(yè)技能發(fā)展?jié)M意度、興趣特長(zhǎng)發(fā)展?jié)M意度3個(gè)方面,總體學(xué)業(yè)滿意度采用均分。問(wèn)卷采用7點(diǎn)計(jì)分,得分越高表示學(xué)業(yè)滿意度越高。本研究中量表的Cronbach's a系數(shù)為0.79。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

研究數(shù)據(jù)采用SPSS 21.0軟件進(jìn)行分析和處理。采用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì),采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析進(jìn)行人口學(xué)變量的差異分析,采用Pearson相關(guān)分析探討職業(yè)使命感、生涯自信和學(xué)業(yè)滿意度之間的相關(guān)關(guān)系,采用多重線性回歸分析職業(yè)使命感、生涯自信對(duì)學(xué)業(yè)滿意度的影響。采用PROCESS程序、Bootstrap抽樣法檢驗(yàn)生涯自信在職業(yè)使命感和學(xué)業(yè)滿意度之間的中介效應(yīng)。

2 結(jié) 果

2.1 不同人口學(xué)特征學(xué)警職業(yè)使命感、生涯自信和學(xué)業(yè)滿意度的比較

結(jié)果顯示,不同性別學(xué)警在職業(yè)使命感總均分、導(dǎo)向力、意義和價(jià)值維度得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,男生得分顯著高于女生。不同年級(jí)學(xué)警的職業(yè)使命感及其維度得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,LSD組間比較發(fā)現(xiàn),在職業(yè)使命感總均分、利他貢獻(xiàn)維度得分上,大一和大四學(xué)警得分顯著高于大二和大三學(xué)警的得分;大一學(xué)警導(dǎo)向力維度得分顯著高于大二、大三和大四學(xué)警;在意義和價(jià)值維度得分,大一學(xué)警得分顯著高于大二和大三學(xué)警得分,大四學(xué)警顯著高于大三學(xué)警得分。不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)警的職業(yè)使命感和利他貢獻(xiàn)維度得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,LSD組間比較發(fā)現(xiàn),在職業(yè)使命感總均分、意義和價(jià)值維度上,學(xué)業(yè)成績(jī)較好和中等水平學(xué)警的得分顯著高于學(xué)業(yè)成績(jī)較差的學(xué)警得分;在利他貢獻(xiàn)維度,學(xué)業(yè)成績(jī)較好學(xué)警的得分顯著高于學(xué)業(yè)成績(jī)中等和較差的學(xué)警得分。

不同性別、不同年級(jí)學(xué)警的生涯自信得分、學(xué)業(yè)滿意度得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,男生得分顯著高于女生;對(duì)生涯自信得分的LSD組間比較發(fā)現(xiàn),大一學(xué)警得分顯著高于大二、大三學(xué)警的得分,大四學(xué)警的得分顯著高于大二學(xué)警的得分;對(duì)學(xué)業(yè)滿意度得分的LSD組間比較發(fā)現(xiàn),大一學(xué)警的得分顯著高于大三和大四學(xué)警的得分。不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)警的生涯自信得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,LSD組間比較發(fā)現(xiàn),學(xué)業(yè)成績(jī)較好學(xué)警的得分顯著高于學(xué)業(yè)成績(jī)中等和較差的學(xué)警得分,見(jiàn)表1。

表1 不同人口學(xué)特征的學(xué)警職業(yè)使命感、生涯自信與學(xué)業(yè)滿意度得分比較

表2 學(xué)警職業(yè)使命感、生涯自信與學(xué)業(yè)滿意度的相關(guān)分析(r)

表3 職業(yè)使命感和生涯自信對(duì)學(xué)業(yè)滿意度之間的回歸分析

2.2 學(xué)警職業(yè)使命感、生涯自信與學(xué)業(yè)滿意度的相關(guān)分析

由表2可以看出,學(xué)警的職業(yè)使命感得分為4.12±0.68,生涯自信得分為4.18±0.71,學(xué)業(yè)滿意度得分為5.06±1.32。職業(yè)使命感、生涯自信和學(xué)業(yè)滿意度分別呈顯著正相關(guān),說(shuō)明可以進(jìn)行后面的假設(shè)檢驗(yàn)分析。

2.3 學(xué)警職業(yè)使命感和生涯自信對(duì)學(xué)業(yè)滿意度的回歸分析

以學(xué)業(yè)滿意度為結(jié)果變量,對(duì)職業(yè)使命感和生涯自信進(jìn)行回歸分析。采用逐步回歸方法依次將人口統(tǒng)計(jì)學(xué)控制變量、職業(yè)使命感、生涯自信等變量依次放入模型1至模型3的回歸方程中,結(jié)果顯示,職業(yè)使命感和生涯自信對(duì)學(xué)警的學(xué)業(yè)滿意度具有顯著的預(yù)測(cè)作用,回歸系數(shù)顯著,見(jiàn)表3。

表4 生涯自信對(duì)職業(yè)使命感和學(xué)業(yè)滿意度的中介效應(yīng)分析

2.4 學(xué)警生涯自信在職業(yè)使命感和學(xué)業(yè)滿意度之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

為了進(jìn)一步驗(yàn)證職業(yè)使命感、生涯自信和學(xué)業(yè)滿意度之間的關(guān)系,檢驗(yàn)生涯自信在學(xué)警的職業(yè)使命感和學(xué)業(yè)滿意度之間的中介效應(yīng)。對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理,控制性別和年級(jí)兩個(gè)人口學(xué)變量,以職業(yè)使命感為自變量,以生涯自信為中介變量,以學(xué)業(yè)滿意度為因變量,采用PROCESS程序進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)。中介效應(yīng)值采用Bootstrap重復(fù)5000次校正,并計(jì)算95%置信區(qū)間,95%置信區(qū)間不包含0,則表明中介效應(yīng)顯著。如表4所示,生涯自信在職業(yè)使命感與學(xué)業(yè)滿意度之間起部分中介作用,中介效應(yīng)顯著,中介效應(yīng)值為0.217,在總效應(yīng)值中占比58.491%;直接效應(yīng)在總效應(yīng)值中占比41.509%。

圖1 生涯自信在職業(yè)使命感和學(xué)業(yè)滿意度之間的中介模型圖

3 討 論

3.1 學(xué)警職業(yè)使命感、生涯自信和學(xué)業(yè)滿意度的總體情況分析

研究結(jié)果顯示,學(xué)警的職業(yè)使命感、生涯自信和學(xué)業(yè)滿意度都處于中等偏上水平。這與公安招錄體制改革密切相關(guān),公安院校培養(yǎng)的是黨和人民的忠誠(chéng)衛(wèi)士,注重學(xué)警的理想信念教育,強(qiáng)調(diào)筑牢忠誠(chéng)警魂,踐行初心使命。因此,學(xué)警普遍具有較高的職業(yè)使命感和利他奉獻(xiàn)精神,對(duì)從事警察職業(yè)充滿向往和自信,學(xué)業(yè)滿意度也較高。研究結(jié)果顯示,男學(xué)警的職業(yè)使命感、生涯自信和學(xué)業(yè)滿意度得分顯著高于女學(xué)警。以往對(duì)普通院校大學(xué)生的職業(yè)使命感調(diào)查發(fā)現(xiàn)不存在顯著的性別差異[16],王慧[17]對(duì)師范生職業(yè)使命感的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)女生的得分顯著高于男生。這可能與不同學(xué)生的職業(yè)面向不同有關(guān)。學(xué)警未來(lái)從事的是以男性居多的警察職業(yè),警察職業(yè)的素質(zhì)要求與男性的生理?xiàng)l件和性別角色要求更為一致。研究結(jié)果顯示,學(xué)警的職業(yè)使命感和生涯自信隨著年級(jí)升高總體呈現(xiàn)出“U”發(fā)展趨勢(shì),這可能受到學(xué)警職業(yè)心理成熟度發(fā)展的影響,隨著對(duì)警察職業(yè)的逐步深入了解,學(xué)警對(duì)警察職業(yè)的熱情和信心經(jīng)歷了理想化—現(xiàn)實(shí)化—理性回歸的發(fā)展歷程。大三大四學(xué)警的學(xué)業(yè)滿意度顯著低于大一,這可能是由于高年級(jí)學(xué)警經(jīng)歷了公安基層實(shí)習(xí),發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)技能儲(chǔ)備與公安工作要求之間的差距所導(dǎo)致。研究結(jié)果顯示,學(xué)業(yè)成績(jī)較差學(xué)警的職業(yè)使命感和生涯自信得分顯著低于學(xué)業(yè)成績(jī)較高和中等的學(xué)警得分,職業(yè)使命感會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入[6],進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

3.2 學(xué)警職業(yè)使命感、生涯自信和學(xué)業(yè)滿意度的相關(guān)分析

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)警的職業(yè)使命感與其生涯自信和學(xué)業(yè)滿意度均存在顯著的正向聯(lián)系,這表明學(xué)警的職業(yè)使命感越強(qiáng),其生涯自信和學(xué)業(yè)滿意度越高。這與以往研究[18-19]發(fā)現(xiàn)的一般職業(yè)使命感和學(xué)業(yè)滿意度之間的關(guān)系一致。擁有高度職業(yè)使命感的個(gè)體受到職業(yè)的強(qiáng)烈吸引和感召[20],職業(yè)使命感強(qiáng)的學(xué)警對(duì)警察職業(yè)高度認(rèn)同,發(fā)自內(nèi)心熱愛(ài)這份職業(yè),更可能積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)生活,獲得較高的學(xué)業(yè)滿意度。以往研究發(fā)現(xiàn),生涯適應(yīng)力對(duì)學(xué)習(xí)投入[11]、學(xué)習(xí)成果[12]具有正向作用,對(duì)學(xué)習(xí)倦怠[21]具有負(fù)向作用。生涯自信作為生涯適應(yīng)力的效能方面,表現(xiàn)為個(gè)體相信自己能夠通過(guò)堅(jiān)持、努力、勤奮學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯中的挑戰(zhàn)[22],因此可以促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)效能感和學(xué)業(yè)滿意度。

3.3 生涯自信在職業(yè)使命感和學(xué)業(yè)滿意度之間的中介效應(yīng)分析

本研究發(fā)現(xiàn),職業(yè)使命感既直接影響學(xué)業(yè)滿意度,又通過(guò)生涯自信對(duì)學(xué)業(yè)滿意度產(chǎn)生間接影響,中介效應(yīng)占總效應(yīng)的58.49%。這一結(jié)果說(shuō)明職業(yè)使命感對(duì)學(xué)業(yè)滿意度的正向效力部分通過(guò)生涯自信為中介來(lái)實(shí)現(xiàn)。生涯自信表現(xiàn)為個(gè)體在職業(yè)生涯中相信“我能行”[14]。根據(jù)社會(huì)認(rèn)知生涯理論的觀點(diǎn),生涯自我效能掌管和監(jiān)控著生涯認(rèn)知與生涯行為的發(fā)展歷程,是影響生涯目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵因素[22]。學(xué)警從入校開(kāi)始就明確了未來(lái)的警察職業(yè)發(fā)展方向,按照“鐵一般的理想信念、鐵一般的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、鐵一般的過(guò)硬本領(lǐng)、鐵一般的紀(jì)律作風(fēng)”的標(biāo)準(zhǔn)錘煉自我。具有高度職業(yè)使命感的學(xué)警更能體會(huì)到警察職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值和意義,堅(jiān)定其從警的初心與使命。面對(duì)警察職業(yè)生涯發(fā)展中不可避免的挑戰(zhàn)和困境,受到職業(yè)使命感引領(lǐng)的學(xué)警在生涯認(rèn)知方面具有解決問(wèn)題的信心和擔(dān)當(dāng),在生涯行為上表現(xiàn)為主動(dòng)應(yīng)變、增加學(xué)習(xí)投入,努力達(dá)成其學(xué)業(yè)和生涯發(fā)展目標(biāo),進(jìn)而其學(xué)業(yè)滿意度獲得提升。

綜上所述,學(xué)警的職業(yè)使命感、生涯自信對(duì)其學(xué)業(yè)滿意度具有重要影響,職業(yè)使命感可以直接影響學(xué)業(yè)滿意度,也可以通過(guò)影響生涯自信而間接影響學(xué)業(yè)滿意度。這啟示可以通過(guò)提升職業(yè)使命感和生涯自信來(lái)提高學(xué)警的學(xué)業(yè)滿意度。公安院校要進(jìn)一步發(fā)揮理想信念教育對(duì)學(xué)警的領(lǐng)航導(dǎo)向作用,牢記職責(zé)使命、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng),激發(fā)學(xué)警對(duì)警察職業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和使命感,以飽滿的熱情和堅(jiān)定的信心投入學(xué)業(yè)活動(dòng),獲得學(xué)業(yè)上的收獲和積極體驗(yàn)。