初中美術(shù)教學中小組合作學習模式的構(gòu)建分析

【摘要】合作是當今時代重要的學習、工作方式，在初中美術(shù)教學中，合作學習模式可以提升學習效果，提高學生感受美、創(chuàng)造美的能力。初中美術(shù)教學是素質(zhì)教育的組成部分，初中美術(shù)教師應當依據(jù)新課改的要求，積極改進教學方式，提高初中美術(shù)教學質(zhì)量，將學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。文章對于在初中美術(shù)教學中運用合作學習模式的優(yōu)勢和出現(xiàn)的問題進行了分析，并重點論述了如何利用小組合作學習模式有效開展初中美術(shù)教學。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學；小組合作；學習模式

作者簡介：卜明芬（1986—），女，江蘇省宿遷市泗陽縣如皋泗陽北京路實驗學校。

初中美術(shù)教學是我國教育教學體系的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)學生的審美意識，陶冶學生的情操，激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學生形成基本的鑒賞和審美能力，能夠在實際生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。

在貫徹素質(zhì)教育理念的同時，教師還應倡導學生自主學習、通力合作，鼓勵學生多進行研究性學習。在這種情況下，應用小組合作的學習模式開展初中美術(shù)教學是十分必要的。為此，教師需要積極學習先進的教學理念，注重觀察、分析學生的基本情況，并以此為依據(jù)不斷改進美術(shù)教學的模式與方法，保障初中美術(shù)教學充分發(fā)揮作用。

一、在初中美術(shù)教學中運用小組合作學習模式的優(yōu)勢

小組合作學習模式是指教師根據(jù)教學需要，按照一定的標準將學生分組，讓學生共同完成相應學習任務(wù)的學習模式。在小組內(nèi)，學生可以互相交流、互相了解、互相尊重，在良好的集體氛圍中實現(xiàn)個人的成長。在初中美術(shù)課堂上運用這種教學模式的優(yōu)勢較為明顯，教師可以更順利地達成教學目標。

（一）有助于激發(fā)學生的學習興趣

小組合作學習模式可以激發(fā)學生的學習興趣，因為在小組中，學生可以進行充分的互動和探究，可以通過討論和交流分享自己的想法，這使得學生更容易產(chǎn)生學習動力和熱情，讓學習變得更加有趣和有意義。

（二）有助于學生樹立團隊合作精神

采用小組合作學習模式有助于學生形成團隊合作精神。在小組中，學生可以積累團隊合作的經(jīng)驗，體會到合作、分享、相互尊重和理解的重要性，同時發(fā)展團隊合作能力，掌握社交技能，學會有效地溝通、協(xié)作和解決問題，這對于學生未來的職業(yè)發(fā)展和社會交往也非常重要，有助于學生適應未來的工作和生活。

在初中課堂上進行小組合作學習時，學生需要在教師的引導下，與小組同伴以討論特定主題或完成某項任務(wù)為目的進行團隊協(xié)作。此時，學生既有一定的獨立性，又需要互相依賴、合理分工，為了完成學習任務(wù)，學生需要進行多方面的溝通，以展現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，相互啟發(fā)和借鑒，提高學習的效能。因此，在初中美術(shù)教學中運用小組合作學習模式能夠增強學生的集體凝聚力，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力，同時有利于營造積極向上的學習氛圍。

（三）有利于提高學生的學習效果

在初中美術(shù)教學中采用小組合作學習模式還可以在以下兩方面提高學生的學習效果。

1.資料搜集與分享

在小組里，學生可以與同學共同閱讀、整理彼此在課前搜集的資料，并進行充分的溝通、交流，這樣不僅能夠讓學習資源得到有效利用，還能夠提高學生的學習效果，讓學生更好地融入課堂。

2.交流與討論

在小組里，學生還可以更加充分地討論需要鑒賞的藝術(shù)作品，討論藝術(shù)作品中的形象，而不是從教師那里得到正確的鑒賞答案，這種方式不僅可以提升學生的學習能力，也能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習信心。

二、在實際運用小組合作學習時出現(xiàn)的問題

在教育領(lǐng)域，小組合作學習模式已經(jīng)被廣泛采用。在初中美術(shù)教學中應用小組合作學習模式能夠讓學生進行充分的交流與合作，有利于提升學生的創(chuàng)造力和實踐能力［1］。然而，在實際運用小組合作學習模式時，一些初中美術(shù)教師采取了錯誤的教學方法，導致教學效果不理想。

（一）小組分工不合理

在小組合作中，有些學生可能會因為分工不合理承擔更多的任務(wù)，另一些學生則可能因此較少發(fā)揮作用，這會影響學生的參與度和學習效果。教師在應用小組合作學習模式時，需要注意結(jié)合教學內(nèi)容安排學習任務(wù)，并引導學生在小組內(nèi)合理分工，以確保每個學生都能有貢獻。

（二）學生之間的溝通交流不順暢

在進行小組合作的過程中，溝通交流是至關(guān)重要的。但有些學生因為害羞、語言表達能力差，較少表達或者表達不清楚自己的意見，這種情況可能導致學生之間的溝通交流不順暢，甚至出現(xiàn)誤解。為解決這一問題，初中美術(shù)教師需要告訴學生，藝術(shù)表達具有較強的主觀性，學生之間的交流十分重要，因此在小組里學生需要耐心傾聽彼此的想法。同時，教師需要鼓勵害羞、語言表達能力差的學生積極發(fā)言，將自己的想法表達清楚。

（三）小組合作學習的目標不合理

在小組里，學生需要根據(jù)小組合作學習的目標討論、探究，但有些教師自己沒有制訂合理的小組合作學習目標，也沒有引導學生明確小組合作學習的具體事項，導致學生在合作時沒有確定的方向，小組合作學習的作用難以發(fā)揮出來。

（四）評價方式不合理

在運用小組合作學習模式時，還有一些教師沒有對學生進行恰當?shù)脑u價，導致學生在進行合作學習時更關(guān)注結(jié)果而不是學習過程。筆者以為，美術(shù)學科的評價應當更加注重學生的創(chuàng)新性、表現(xiàn)力和藝術(shù)審美水平，教師不能簡單地按照學生小組完成作品的效果和難度評分。

（五）資源分配不均

在學生小組中，資源分配不均的問題屢見不鮮，這會導致一部分學生沒有機會充分利用學習工具和材料，學習效果較差。

三、在初中美術(shù)教學中合理運用小組合作學習模式的方法

為了使小組合作更加有效，初中美術(shù)教師需要給予學生充分的自由和選擇權(quán)，幫助學生合理選擇小組成員，同時鼓勵學生積極表達自己的想法。此外，教師還需要在小組合作中起到引導作用，及時給予學生反饋和指導，幫助他們克服困難，解決問題。

（一）明確標準，合理構(gòu)建學習小組

分好小組是合理運用小組合作學習模式的前提條件。在劃分小組時，教師需要提前準備，綜合考慮各方面因素，以促進學生的美術(shù)學習能力提升、增強學生的美術(shù)學習興趣為目的進行分組，保證學生在小組合作中充分了解藝術(shù)之美，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，提升美術(shù)素養(yǎng)［2］。為此，初中美術(shù)教師需要從學生的現(xiàn)實情況出發(fā)，根據(jù)學生的學習能力、創(chuàng)造力和知識層次分組，保障各小組的整體實力接近，再選出合適的小組長，確保學生小組的分工、合作更合理。

教授蘇少版八年級上冊美術(shù)教材“黑白之美”一課時，為了分好美術(shù)學習小組，筆者采取了以下策略。在分組前，筆者先說明了學生本次學習的目標，即了解制作版畫的基本知識和技巧，掌握刻畫圖案的方法。隨后，教師根據(jù)學生的興趣和能力，將學生分成六人小組，確保每個小組有不同水平的學生，并引導學生合理分配小組成員的任務(wù)。在具體的小組合作過程中，筆者在一旁認真觀察學生的合作情況，及時給予指導和幫助，確保學生有效溝通和協(xié)作，順利解決在小組合作過程中出現(xiàn)的問題。

（二）重視男女差異

在初中階段，學生在生理、心理上都發(fā)生了顯著的變化，這導致學生在審美、創(chuàng)造等方面出現(xiàn)了較大的差異。一般來說，男生會更加注重自己的言談，注重細節(jié)和整體搭配的協(xié)調(diào)性；而女生則開始注重自己的外表，對色彩、紋理等細節(jié)更為敏感。由于存在上述差異，初中男生和女生在面對美術(shù)作品時，會對作品的畫面構(gòu)圖、色彩運用、線條表現(xiàn)等產(chǎn)生差別較大的觀點、意見。因此，在應用小組合作學習模式時，教師還應該重視男女差異，注重男女搭配，讓學生在小組合作中產(chǎn)生思維碰撞，發(fā)現(xiàn)彼此的差異和長處，互相學習和借鑒，從而共同進步。

具體來說，在安排小組合作任務(wù)時，教師可以讓不同性別的學生擔任不同的角色，例如讓男生思考色彩運用和線條表現(xiàn)方面的問題，讓女生負責細節(jié)策劃和裝飾，從而促進學生之間的協(xié)作，保障學生的作品協(xié)調(diào)、美觀。

（三）結(jié)合學生生活設(shè)計討論主題

初中學生的大部分時間是在學校和家里度過的，學校生活和家庭生活對他們十分重要，他們也普遍對與學校生活相關(guān)的話題有極大的討論熱情，而且生活中不起眼的角落散發(fā)出的美往往是最打動人的。因此，教師需要認真、耐心地觀察學生的生活，從學生的生活挖掘合適的小組討論話題，讓學生通過美術(shù)學習重新發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，感受到自己生活中的美。當然，教師在選擇討論話題的時候，也要考慮教學大綱的要求，盡量找尋和教學內(nèi)容聯(lián)系密切同時又貼近學生實際生活的話題，讓學生將美術(shù)學習和自己的生活聯(lián)系起來，在學習中自覺地去討論生活中的美，在生活中自覺地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

例如，教授蘇少版八年級上冊美術(shù)教材“空間與層次”這一課時，教師可以讓學生在課前去觀察校園所蘊含的美，并在課堂上以“校園之美”為主題進行小組討論。在討論時，學生不僅可以將自己發(fā)現(xiàn)的校園之美分享出來，也可以了解同學觀察到的校園之美，發(fā)現(xiàn)平時自己忽略的細節(jié)。

（四）帶領(lǐng)學生關(guān)注自然之美

在選取小組討論的話題時，教師還應當充分挖掘合適的大自然資源，帶領(lǐng)學生關(guān)注自然之美，從而拓寬學生的眼界，讓學生關(guān)注人與自然的和諧關(guān)系，形成積極向上的價值觀，更好地體會美術(shù)學習的快樂。

例如，教授蘇少版八年級上冊美術(shù)教材“用心靈接觸自然”這一課時，教師可以當?shù)氐拇喝站吧珵橐?，結(jié)合其他地區(qū)的自然景色開展教學。在學生了解當?shù)氐拇喝站吧螅處熆梢怨膭顚W生在小組中討論自己在旅游時見到的景色等。在分享和聆聽的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)自然之美，形成發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的意識。在學生討論之后，教師可以鼓勵各小組學生選取某一經(jīng)典的自然景色進行合作繪畫，讓學生對自然之美產(chǎn)生更深刻的印象。

（五）重視教學引導

利用小組合作學習模式開展美術(shù)教學時，教師應當注重突出學生的主體地位，提高學生的溝通、合作和鑒賞能力，但這并不意味著教師可以在學生進行小組合作時“隱身”，教師合理的引導可以提升學生的溝通效果，提高學生的學習積極性。因此，在學生合作、討論時，教師要找到合適的時機融入學生小組的討論，了解每個小組的討論內(nèi)容和進度，引導沒有充分表達自己想法的學生說出自己的想法，確保每個學生都能在小組合作中有所收獲。

在教授蘇少版七年級上冊美術(shù)教材“花的變化”一課時，為了讓學生更好地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵和美學價值，教師可以采用小組合作學習模式開展美術(shù)教學。在學生進行小組討論時，教師需要走到學生身邊，傾聽每個小組學生的討論內(nèi)容，了解學生的感受和想法，并適當參與學生的討論，引導學生分享自己曾經(jīng)觀察到的花的形態(tài)、顏色等內(nèi)容，鼓勵學生更好地參與小組討論。

結(jié)語

綜上所述，利用小組合作學習模式開展初中美術(shù)教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生形成團結(jié)協(xié)作的精神。在小組中，學生還可以通過合作交流獲取知識，發(fā)現(xiàn)自己忽略的美，提升各方面的能力。因此，初中美術(shù)教師應當合理利用小組合作學習模式促使學生交流，提高學生各方面能力，培養(yǎng)學生成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

［1］李莉.初中美術(shù)教學中小組合作學習模式的構(gòu)建分析［J］.好家長，2019（25）：34.

［2］時東月.初中美術(shù)教學中小組合作學習模式的構(gòu)建分析［J］.中國民族博覽，2019（06）：37-38.