以實(shí)踐育人為導(dǎo)向的西南大學(xué)-道合園林校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探索①

孫松林， 劉磊， 邢佑浩， 張建林， 秦華

1.西南大學(xué) 園藝園林學(xué)院，重慶 400715；2.重慶道合園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司，重慶 401120

實(shí)踐能力是研究生必備的核心素質(zhì),實(shí)踐育人則是研究生培養(yǎng)的重要途徑.做好研究生實(shí)踐育人工作是全面落實(shí)黨的教育方針、提高高等教育質(zhì)量的重要保障,也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的新時(shí)代復(fù)合型創(chuàng)新人才的必然要求[1].風(fēng)景園林是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科,主要從事和土地、自然與人居環(huán)境相關(guān)的科學(xué)研究與建設(shè)實(shí)踐工作,尤其注重在實(shí)踐中進(jìn)行專業(yè)教學(xué).近年來(lái),西南大學(xué)園藝園林學(xué)院(本文簡(jiǎn)稱“我院”)基于校企聯(lián)合培養(yǎng)基地,在研究生實(shí)踐育人方面積累了豐富的實(shí)踐教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,形成了相對(duì)成熟的研究生人才培養(yǎng)模式,其中西南大學(xué)-道合園林校企聯(lián)合培養(yǎng)基地獲得了“全國(guó)示范性風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”稱號(hào),為全國(guó)相關(guān)專業(yè)研究生的培養(yǎng)做出了表率．

1 風(fēng)景園林的專業(yè)特殊性與學(xué)校教育的短板

風(fēng)景園林作為一門應(yīng)用型學(xué)科,具有很強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性,藝術(shù)與科學(xué)相交融、理論與實(shí)踐相融通是其基本屬性[2].因此,風(fēng)景園林的從業(yè)者不僅需要深厚的理論知識(shí),而且必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).但當(dāng)前的高校教育過(guò)分注重理論教學(xué)與考試成績(jī),對(duì)工程實(shí)踐與社會(huì)鍛煉重視不夠,導(dǎo)致畢業(yè)生實(shí)踐能力弱,所學(xué)知識(shí)滯后于行業(yè)發(fā)展,難以滿足企業(yè)用人需求,反映出當(dāng)前教育培養(yǎng)存在著的諸多問(wèn)題．

1.1 專業(yè)教師理論素養(yǎng)較高但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

受制于我國(guó)高校教師聘任體制等因素,國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林的專業(yè)教師以高學(xué)歷的專任教師為主,這些從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師大都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工程師卻又因?qū)W歷與職稱較低而難以走進(jìn)課堂,參與教學(xué).加之職稱評(píng)審重研究輕實(shí)踐的風(fēng)向又驅(qū)使教師群體無(wú)法將主要精力放在解決行業(yè)與社會(huì)需求的工程實(shí)踐上,這必然導(dǎo)致與風(fēng)景園林強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性的行業(yè)特征形成對(duì)立.因此,專業(yè)教師在實(shí)踐能力方面存在“出生”與“發(fā)展”缺陷,嚴(yán)重影響其對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與培養(yǎng)．

1.2 專業(yè)教育以理論教學(xué)為主、圖紙模擬為輔,缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)前的風(fēng)景園林教育以理論講授為主,極少有專門針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)課程[3].而且受風(fēng)景園林教學(xué)“重理論、輕實(shí)踐,重設(shè)計(jì)、輕工程,重課堂、輕課外”的總體氛圍影響,教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練中注重設(shè)計(jì)圖紙表達(dá)與效果模擬,缺少實(shí)地建造等教學(xué)內(nèi)容[4],學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力薄弱.教學(xué)場(chǎng)景以室內(nèi)教學(xué)為主,缺乏施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)踐鍛煉,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工程材料、工程構(gòu)造方法、實(shí)際結(jié)構(gòu)尺寸、建造可行性和建成效果等內(nèi)容缺乏正確把握.因此,實(shí)踐育人仍是風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)．

1.3 學(xué)生缺乏項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),難以滿足市場(chǎng)需求

由于教學(xué)以教師的課堂講解為主,灌輸大量的理論知識(shí),學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)、記、背,由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致許多知識(shí)在學(xué)生心中無(wú)法引起共鳴,不能讓他們產(chǎn)生興趣,進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情[5].而實(shí)際項(xiàng)目不僅涉及圖紙?jiān)O(shè)計(jì),還涉及材料采購(gòu)、現(xiàn)場(chǎng)施工、組織管理、造價(jià)平衡和溝通服務(wù)等諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié).片面的課堂教學(xué)難以幫助學(xué)生建立對(duì)風(fēng)景園林項(xiàng)目建設(shè)的整體認(rèn)知,無(wú)法在實(shí)踐中應(yīng)用和檢驗(yàn)所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí),更無(wú)法在設(shè)計(jì)效果、使用者需求和建設(shè)成本之間進(jìn)行綜合考量,最終無(wú)法呈現(xiàn)出高質(zhì)量的滿意作品.因而導(dǎo)致了畢業(yè)學(xué)生難以跟上行業(yè)發(fā)展步伐,無(wú)法勝任市場(chǎng)需求,需要在企業(yè)經(jīng)歷較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)培養(yǎng)期[6]．

因此,在保障研究生掌握系統(tǒng)而完整的理論知識(shí)基礎(chǔ)上,建立一套科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系,提高風(fēng)景園林研究生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì),成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的重點(diǎn).而校企聯(lián)合培養(yǎng)模式聚焦當(dāng)前教育短板與痛點(diǎn),為解決學(xué)校教育與社會(huì)需求之間的矛盾提供了重要途徑[7]．

2 西南大學(xué)道合園林校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求,西南大學(xué)風(fēng)景園林系聯(lián)合多家知名設(shè)計(jì)院/公司建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地,其中西南大學(xué)-道合園林校企聯(lián)合培養(yǎng)基地獲得了《全國(guó)示范性風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地》稱號(hào)．

2.1 聯(lián)合培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制

2.1.1 成立管理、監(jiān)督、協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

本著“共建、共享、共贏”的原則,西南大學(xué)園藝園林學(xué)院與重慶道合園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司(本文簡(jiǎn)稱“道合園林”)在共同協(xié)商的基礎(chǔ)上,設(shè)立由高校和企業(yè)人員組成的“基地工作小組”和“聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)”,分別負(fù)責(zé)基地和培養(yǎng)過(guò)程的管理、監(jiān)督與協(xié)調(diào)工作.其中“基地工作小組”由企業(yè)老總和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng),由教學(xué)、科研等相關(guān)部門和企業(yè)工程師任組員,負(fù)責(zé)制定基地各類管理規(guī)章制度,明確校企雙方的責(zé)任與義務(wù),處理基地的日常運(yùn)行與管理事務(wù),協(xié)調(diào)、解決出現(xiàn)的各類問(wèn)題,確?；貙?shí)踐項(xiàng)目的順利實(shí)施.“聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)”由風(fēng)景園林學(xué)科帶頭人、企業(yè)專家和專業(yè)教授組成,負(fù)責(zé)審定聯(lián)合培養(yǎng)方案,指導(dǎo)培養(yǎng)模式改革、過(guò)程督查與效果檢查,研究聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法．

2.1.2 建立以“實(shí)踐項(xiàng)目”為依托的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐摸索,建立了以實(shí)踐項(xiàng)目為依托的碩士研究生培養(yǎng)模式和教學(xué)體系,并與合作單位簽訂了《聯(lián)合培養(yǎng)全日制風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)議書(shū)》,明確了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)院、專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)與義務(wù),形成多方聯(lián)動(dòng),校企共管、共推的基地運(yùn)行管理機(jī)制．

根據(jù)相關(guān)要求,培養(yǎng)分為課程學(xué)習(xí)、基地實(shí)踐、論文寫(xiě)作3個(gè)階段.學(xué)生第1學(xué)年在學(xué)校進(jìn)行課程學(xué)習(xí),第1學(xué)年假期與第2學(xué)年主要在基地開(kāi)展實(shí)踐研究,第3學(xué)年完成論文寫(xiě)作.每年由道合園林提供職位數(shù)量并公布專業(yè)實(shí)踐需求信息,學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況申請(qǐng)實(shí)踐職位,雙方確定初步意向后,由雙方導(dǎo)師根據(jù)研究生的專業(yè)特長(zhǎng)與個(gè)人意愿共同確定實(shí)踐的具體內(nèi)容.聯(lián)合實(shí)踐基地需保障每位研究生至少參與一個(gè)以上的實(shí)踐項(xiàng)目,并提供實(shí)踐所需的工作設(shè)施和工作條件.企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)踐基地的教育、教學(xué)和管理,并指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目與專業(yè)競(jìng)賽.學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和施工等需要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),在完成實(shí)踐任務(wù)后撰寫(xiě)實(shí)踐工作總結(jié)報(bào)告與研究論文,并由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行考核評(píng)價(jià).學(xué)院根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)分來(lái)錄入學(xué)分成績(jī),并將與實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)研究、項(xiàng)目獲獎(jiǎng)等成果納入獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)評(píng)審之中,對(duì)在實(shí)踐期間表現(xiàn)優(yōu)異的研究生予以表彰.第3學(xué)年時(shí),研究生在校內(nèi)外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下,依據(jù)項(xiàng)目相關(guān)研究成果開(kāi)展學(xué)位論文寫(xiě)作,并邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師共同出席畢業(yè)答辯．

2.1.3 導(dǎo)師資源共建互助機(jī)制

建立高標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)合指導(dǎo)教師準(zhǔn)入制度和校內(nèi)外雙導(dǎo)師的專業(yè)方向契合遴選機(jī)制,打造一支數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定,實(shí)踐教學(xué)能力突出,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、專兼結(jié)合的“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍,保證聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)工作的高質(zhì)量和延續(xù)性.每年學(xué)校選派3～5名專任教師走出校門,深入道合園林從事專業(yè)工程實(shí)踐,以提升青年教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力,并為企業(yè)解決技術(shù)難題,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì).與此同時(shí),聘請(qǐng)3～5名道合園林中高層技術(shù)人員進(jìn)校園,作為兼職教師參與課程體系建設(shè),修正教學(xué)大綱,開(kāi)發(fā)特色教材并承擔(dān)部分教學(xué)工作．

高校教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師共同擔(dān)任研究生導(dǎo)師,充分發(fā)揮了企業(yè)人員在落地性、可操作性方面的優(yōu)勢(shì)和高校教師在學(xué)術(shù)研究、設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面的優(yōu)勢(shì),使研究生得到更全面的培養(yǎng)[8]．

2.1.4 科研與項(xiàng)目實(shí)踐合作機(jī)制

以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展為原則,道合園林與校內(nèi)專業(yè)教師在實(shí)踐項(xiàng)目、課題申報(bào)、科研創(chuàng)新研究、科研成果轉(zhuǎn)化和成果報(bào)獎(jiǎng)等方面開(kāi)展廣泛的合作.專業(yè)教師基于學(xué)科平臺(tái)及學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新優(yōu)勢(shì),可有效彌補(bǔ)企業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)能力不足、設(shè)計(jì)過(guò)程“流程化”等缺點(diǎn); 而企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化操作又可以解決專業(yè)教師項(xiàng)目連續(xù)性差、學(xué)生流動(dòng)性較大(往往研究生畢業(yè)而項(xiàng)目尚未完結(jié))、項(xiàng)目完成效率與市場(chǎng)服務(wù)能力低(研究生工作時(shí)間受教學(xué)影響較大)、缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等缺點(diǎn)[9].因此,校企專家導(dǎo)師們可合作承接一定的橫向科研項(xiàng)目,共同開(kāi)展風(fēng)景區(qū)旅游規(guī)劃、歷史遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)劃、礦山生態(tài)修復(fù)等領(lǐng)域的實(shí)踐研究,合力主導(dǎo)行業(yè)前沿理論與技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)向,共同增強(qiáng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力．

2.2 教學(xué)資源與培養(yǎng)體系建設(shè)

2.2.1 互惠共享教學(xué)資源

通過(guò)將企業(yè)中的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目引入課堂,并進(jìn)行模擬訓(xùn)練,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)一線從業(yè)人員解決問(wèn)題的方式.去基地實(shí)踐時(shí)則進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)工作,實(shí)現(xiàn)從真題假做到真題真做的轉(zhuǎn)變,提升研究生分析、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力,縮短進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)的上手時(shí)間.合作企業(yè)則可借此契機(jī)深入高校開(kāi)展宣講介紹活動(dòng),選拔優(yōu)秀研究生到聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐,并在實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)培養(yǎng)研究生的綜合思維能力,不斷提高研究生參與高水平項(xiàng)目和接觸行業(yè)前沿的機(jī)會(huì),提高他們的創(chuàng)新能力、操作能力與獨(dú)立工作能力,進(jìn)而為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)后備優(yōu)秀人才[10]．

此外,每門專業(yè)學(xué)位課程至少設(shè)置一次面向?qū)W生的學(xué)術(shù)進(jìn)展報(bào)告,負(fù)責(zé)課程主講的教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),需提前邀請(qǐng)與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的從業(yè)人員對(duì)課程教學(xué)中的特定問(wèn)題進(jìn)行專題講解,或以兼職教師的身份參與風(fēng)景園林工程技術(shù)、3D設(shè)計(jì)表達(dá)和項(xiàng)目管理等課程教學(xué),還可以以特邀嘉賓的形式參與設(shè)計(jì)課程的中期評(píng)圖、期末成果答辯等不同環(huán)節(jié)的教學(xué)工作.這些在企業(yè)擔(dān)任要職、擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、對(duì)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求有深入認(rèn)識(shí)的企業(yè)導(dǎo)師,更能幫助學(xué)生加深對(duì)專業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解．

2.2.2 因人因崗制定培養(yǎng)計(jì)劃

校企雙方共同探討研究生的實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐內(nèi)容、最終需要達(dá)到的實(shí)踐能力以及責(zé)任主體等內(nèi)容.在實(shí)踐過(guò)程中,道合園林根據(jù)學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)和選擇的崗位特點(diǎn)靈活組織實(shí)踐形式,并分階段培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力.前期培養(yǎng)學(xué)生基本的項(xiàng)目能力,比如選擇設(shè)計(jì)崗,則培養(yǎng)其CAD,PS,3DMAX,SKETCH UP等軟件的使用; 選擇工程崗,則培養(yǎng)其材料識(shí)別、工程技巧與施工管理等方面的能力.中期鍛煉學(xué)生在項(xiàng)目中的溝通協(xié)調(diào)能力,實(shí)踐后期鍛煉其項(xiàng)目主持與宏觀把控能力等.在此期間,企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)研究生進(jìn)行日常工作考勤和技術(shù)管理,指導(dǎo)其參與道合園林的實(shí)際工程項(xiàng)目與國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽,并將學(xué)生實(shí)踐中的表現(xiàn)、建議以及評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋給校內(nèi)導(dǎo)師,最后由企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)和打分.校內(nèi)導(dǎo)師則做好針對(duì)實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐效果的監(jiān)督,防止研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng),并最終依據(jù)企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)估學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)是否達(dá)標(biāo).在“雙導(dǎo)師”和“因人因崗”的培養(yǎng)機(jī)制下,研究生能夠吸收校企雙方的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì),有針對(duì)性地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)工程技術(shù)、實(shí)踐應(yīng)用和知識(shí)轉(zhuǎn)化等方面知識(shí),使綜合實(shí)踐能力得到快速提升．

2.2.3 以實(shí)踐項(xiàng)目為基礎(chǔ)開(kāi)展科學(xué)研究與論文寫(xiě)作

將科學(xué)研究與專業(yè)實(shí)踐充分、緊密地結(jié)合,開(kāi)展源于實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題的專題研究,以在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中凝練出的學(xué)術(shù)問(wèn)題作為研究生碩士論文的選題方向,并以項(xiàng)目資料和成果作為碩士論文的一手素材,既能有效提高研究生理論結(jié)合實(shí)踐的創(chuàng)新研究能力,又能幫助研究生獲得豐富的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與成果支撐.校企雙方導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題、撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)作出具體要求,以確保論文與專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容相關(guān),保證文章的前沿性和實(shí)踐性,并具有技術(shù)推廣與實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值,使得業(yè)務(wù)實(shí)踐和畢業(yè)論文互為補(bǔ)充、相得益彰,真正體現(xiàn)科研的價(jià)值和意義．

2.3 聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐成果與獲獎(jiǎng)情況

近年來(lái),西南大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)碩士研究生在重慶道合園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司參與技術(shù)研發(fā)、項(xiàng)目實(shí)踐與國(guó)內(nèi)外景觀設(shè)計(jì)競(jìng)賽,取得了豐碩的理論與經(jīng)濟(jì)成果,并在國(guó)內(nèi)外多次獲獎(jiǎng)．

2.3.1 項(xiàng)目成果

西南大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)碩士研究生在道合園林實(shí)踐的過(guò)程中,全部參與了實(shí)際工程項(xiàng)目,近3年來(lái),每年研究生參與的風(fēng)景園林類項(xiàng)目產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益約600萬(wàn)元,約占企業(yè)總產(chǎn)值的12%.如屈雅琴、王靜等參加的自貢釜溪河復(fù)合綠道項(xiàng)目(圖1a),陳思伶、余梅、楊慶雄、王向歌等參加的渝北銅鑼山礦區(qū)規(guī)劃項(xiàng)目(圖1b),花夢(mèng)怡、張蓁、馬騰等參加的福州國(guó)風(fēng)長(zhǎng)安項(xiàng)目等均取得圓滿成功,受到企業(yè)與甲方的一致好評(píng).其中重慶市渝北區(qū)銅鑼山礦區(qū)生態(tài)修復(fù)入選首批自然資源部《中國(guó)生態(tài)修復(fù)典型案例集》(該案例集共含18個(gè)案例),成為向全球推介生態(tài)與發(fā)展共贏的“中國(guó)方案”; 重慶山城巷城市更新項(xiàng)目獲《人民日?qǐng)?bào)》點(diǎn)名褒獎(jiǎng)(圖2)．

圖1 部分研究生參與的實(shí)踐項(xiàng)目建成效果

圖2 部分研究生參與的實(shí)踐項(xiàng)目的社會(huì)效果

2.3.2 科研成果

聯(lián)合培養(yǎng)基地成立后,我院與道合園林聯(lián)合創(chuàng)建了西南山地?cái)?shù)字景觀工程中心、風(fēng)景園林生態(tài)修復(fù)工程技術(shù)中心,并在申報(bào)科研課題方面不斷深化合作.如風(fēng)景園林專業(yè)碩士研究生楊琪瑤、周孑乂、余梅、王向歌、凌晨等參與了重慶市科技項(xiàng)目: “節(jié)約型園林關(guān)鍵技術(shù)集成研究與示范”“山地都市休閑農(nóng)業(yè)園節(jié)約型景觀規(guī)劃建設(shè)技術(shù)研究”等課題研究.此外,在校內(nèi)外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下,充分發(fā)揮研究生的科研優(yōu)勢(shì),在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中形成了一系列富有真知灼見(jiàn)與專業(yè)水準(zhǔn)的調(diào)研報(bào)告,并在國(guó)內(nèi)核心期刊發(fā)表10余篇基于專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)術(shù)論文.這些成果產(chǎn)出既有利于高校學(xué)術(shù)成果積累,也有利于企業(yè)擴(kuò)大知名度,為后續(xù)實(shí)踐業(yè)務(wù)獲得持續(xù)的口碑．

2.3.3 獲獎(jiǎng)情況

聯(lián)合培養(yǎng)基地一直積極鼓勵(lì)風(fēng)景園林專業(yè)碩士研究生參加國(guó)內(nèi)外的景觀設(shè)計(jì)競(jìng)賽,并獲得了多個(gè)比賽大獎(jiǎng),如: 陳思伶、余梅、楊慶雄等參加的《重慶渝北銅鑼山國(guó)家礦山公園旅游策劃及規(guī)劃設(shè)計(jì)》獲2019年度美國(guó)ASLA分析規(guī)劃類專業(yè)獎(jiǎng)(Potomac ASLA 2019 Professional Awards——Analysis and Planning); 余梅、王靜等參加的《重慶市九龍坡區(qū)半山公園二期景觀工程》獲第八屆艾景獎(jiǎng)國(guó)際園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽年度優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì); 周孑乂、凌源媛、王向歌等同學(xué)參加的《四川省理縣綠地系統(tǒng)規(guī)劃》獲2018年重慶市“茶花杯”優(yōu)秀風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)獎(jiǎng)“規(guī)劃類二等獎(jiǎng)”等眾多獎(jiǎng)項(xiàng).同時(shí),企業(yè)與高校積極合作,拓展專業(yè)科技研發(fā),成立了由道合作為天使投資人,由趙浩宇、肖鋒、谷祎、曹劉明等學(xué)生創(chuàng)立并實(shí)施運(yùn)營(yíng)的重慶數(shù)地科技有限公司,該公司的數(shù)字管理服務(wù)產(chǎn)品《數(shù)地云》獲得了第七屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽重慶賽區(qū)金獎(jiǎng)(圖3)．

圖3 部分學(xué)生參與的獲獎(jiǎng)成果

鑒于西南大學(xué)-道合園林聯(lián)合培養(yǎng)基地對(duì)我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)產(chǎn)生的示范效應(yīng),2019年中國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)授予該聯(lián)合培養(yǎng)基地“全國(guó)示范性風(fēng)景園林專業(yè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”稱號(hào)(圖4),以表彰本基地在校企合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生方面所發(fā)揮的代表性和示范性作用．

圖4 全國(guó)示范性風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地及授牌儀式

3 校企聯(lián)合培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與意義

3.1 校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)與重慶道合園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司搭建聯(lián)合培養(yǎng)基地,并共同制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)課程、探索校內(nèi)外導(dǎo)師共同參與培養(yǎng)的協(xié)同育人模式,充分發(fā)揮了校企雙方優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化和社會(huì)服務(wù)等多元一體的產(chǎn)學(xué)研有機(jī)融合.經(jīng)過(guò)多年的校企聯(lián)合培養(yǎng)發(fā)現(xiàn),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠共贏、科研與實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合的資源共享與互助合作機(jī)制是校企聯(lián)合培養(yǎng)得以長(zhǎng)久的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ).以項(xiàng)目為依托的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制避免了研究生的專業(yè)實(shí)踐流于形式,使之能落到實(shí)處; 而基于實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)術(shù)問(wèn)題凝練和論文選題則確保了研究生的科學(xué)研究與專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容緊密相關(guān),使其論文成果具有技術(shù)推廣與應(yīng)用價(jià)值.通力合作、互助共建的“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)則為研究生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施奠定了技術(shù)基礎(chǔ)與監(jiān)管保障.多種機(jī)制的合力工作方能實(shí)現(xiàn)風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)人才需求的有機(jī)銜接,增強(qiáng)研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,提高研究生從業(yè)素質(zhì),為西南大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)用型與復(fù)合型人才提供有力保障．

3.2 校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)的風(fēng)景園林專業(yè)研究生在實(shí)踐技能上有了質(zhì)的飛躍,更加接近于新工科對(duì)提高人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求.在新鮮感和挑戰(zhàn)性并存的企業(yè)實(shí)踐中,學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),通過(guò)主動(dòng)查閱資料、咨詢公司員工及技術(shù)負(fù)責(zé)人,促使他們?cè)诙唐趦?nèi)掌握更多的專業(yè)知識(shí).而親眼看到自己參與的項(xiàng)目從圖紙到落地建成,并獲得行業(yè)專家的高度評(píng)價(jià),極大地增強(qiáng)了學(xué)生們的專業(yè)自信心和自我認(rèn)同感,提升了他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情以及主觀能動(dòng)性,進(jìn)而激發(fā)出強(qiáng)大的創(chuàng)新創(chuàng)造能力.同時(shí),風(fēng)景園林工程實(shí)踐不僅涉及規(guī)劃設(shè)計(jì)類、植物應(yīng)用類、工程管理類等諸多課程內(nèi)容,還涉及土壤學(xué)、氣象學(xué)、建筑力學(xué)、建筑材料學(xué)、生態(tài)學(xué)等各方面知識(shí),因而研究生在躬身實(shí)踐的過(guò)程中,可綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),彌補(bǔ)了先前傳統(tǒng)教學(xué)模塊各自為政、無(wú)法融會(huì)貫通的缺點(diǎn),并培養(yǎng)了研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題等綜合能力.此外,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)急處理能力都得到了很好的鍛煉,使其最終成為具有全方位知識(shí)體系和綜合實(shí)踐能力的專業(yè)人才.當(dāng)他們面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí),則表現(xiàn)出更強(qiáng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力與更高的就業(yè)成功率.參與聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)也更愿意接收那些熟悉本企業(yè)運(yùn)行機(jī)制、工作模式與企業(yè)文化的碩士研究生,有效地縮短了畢業(yè)生與企業(yè)之間的磨合時(shí)間,降低了培養(yǎng)成本,保持了員工群體的穩(wěn)定性．

4 總結(jié)與討論

校企聯(lián)合培養(yǎng)能夠在高校、學(xué)生及企業(yè)之間構(gòu)建一種交融合作方式,實(shí)現(xiàn)從理論研究型人才培養(yǎng)向復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變.這種培養(yǎng)模式已經(jīng)在實(shí)踐驗(yàn)證中得到肯定,并取得一定的成果與成績(jī).但要更好地開(kāi)展研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作,推進(jìn)實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè),還需大膽地進(jìn)行改革提升.首先,應(yīng)對(duì)高校的成果認(rèn)定辦法進(jìn)行改革,擴(kuò)大校企、校內(nèi)外導(dǎo)師之間的合作機(jī)會(huì)與成果認(rèn)定范圍,進(jìn)一步探索高校、導(dǎo)師、學(xué)生和企業(yè)之間的利益共贏機(jī)制與協(xié)調(diào)機(jī)制,既要切實(shí)提高研究生的實(shí)踐能力,促進(jìn)高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,也要為研究生導(dǎo)師與合作企業(yè)帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的好處,真正實(shí)現(xiàn)高校、導(dǎo)師、學(xué)生和企業(yè)的互利共贏,保障實(shí)踐育人工作的持續(xù)繁榮; 其次,應(yīng)優(yōu)化師資聘用制度,鼓勵(lì)選聘優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師和管理人才加入日常教學(xué)團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師間的溝通交流與互相成就,更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力; 最后,應(yīng)進(jìn)一步補(bǔ)充和完善實(shí)踐教學(xué)工作條例、實(shí)踐基地建設(shè)與管理辦法、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估指標(biāo)、校內(nèi)外導(dǎo)師工作職責(zé)等一系列相關(guān)政策措施及規(guī)章制度,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的監(jiān)督、管理與跟蹤檢驗(yàn),將以實(shí)踐育人為目標(biāo)的專業(yè)實(shí)踐落到實(shí)處．