小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略探究

作者簡介：陶海榮（1977～），女，漢族，安徽合肥人，安徽省合肥市長豐縣崗集鎮(zhèn)中心學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：在新課改背景下，相關(guān)方面對課堂教學(xué)提出了更高的要求，也要求教師要與時俱進(jìn)，采取有效的措施提高教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活關(guān)聯(lián)密切，而學(xué)生思維能力存在差距，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中會存在一定的阻礙，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合學(xué)情優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，在教師的引導(dǎo)下積極地參與課堂活動?；诖?，文章從小數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手分析、探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略，以期為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）10-0081-04

在新時期下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，調(diào)整教學(xué)方向，采取多種教學(xué)方法，帶給學(xué)生獨(dú)特、新穎的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣的指引下投入更多的精力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是從實(shí)際教學(xué)來看，受到教師教學(xué)模式的影響，有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂沉悶無聊，缺乏吸引力，注意力難以集中，教學(xué)效果也會大打折扣。針對以往教學(xué)中存在的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行反思，認(rèn)真分析教學(xué)效率低下的原因，并采取有效的措施加以解決，提高學(xué)生的課堂專注度。教師教學(xué)方法陳舊是課堂教學(xué)效率低下的主要原因，數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)概念時，采用灌輸?shù)哪Ｊ?，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)有效性也無法提升?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師要開展探索和實(shí)踐，結(jié)合課程特點(diǎn)，考量學(xué)生的接受能力，開展創(chuàng)新實(shí)踐，采用多元化的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

首先，數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的主科之一，教師受到陳舊教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中會忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所采用的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生在課堂中出現(xiàn)脫節(jié)的問題，不利于其健康成長。小學(xué)生處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師在講解數(shù)學(xué)概念的同時，要組織開展多種活動活躍課堂氛圍，豐富課程內(nèi)容，但是從實(shí)際教學(xué)來看，教師多是按部就班地講解教材內(nèi)容，并未進(jìn)行拓展延伸，使得學(xué)生的視野受到局限，思維也會逐漸固化。還有部分教師與學(xué)生之間缺乏溝通交流，并未了解實(shí)際學(xué)情，在設(shè)計課堂教學(xué)時忽視了學(xué)生的接受能力，使得課程內(nèi)容難度較大，對學(xué)生而言較難理解和掌握，長期如此，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)自信，對新事物的接受能力也會有所降低，會阻礙其發(fā)展。缺乏溝通交流，教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題無法及時解決，導(dǎo)致問題逐漸累積，師生之間存在壁壘，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。

其次，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠依據(jù)政策的指引，優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué)模式，引入多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，為數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)與活力。但是部分教師所選擇的教學(xué)方法有失偏頗，沿用陳舊的教學(xué)模式，并未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)整，使得課堂氣氛沉悶，對學(xué)生正常學(xué)習(xí)的開展造成阻礙，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。受到諸多因素的影響，課堂教學(xué)問題重重，難以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生受到教師的影響，會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法也會對課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，在以往的教學(xué)中教師將重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)理論知識的講解中，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并未糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在諸多問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真反思并深入分析，結(jié)合問題出現(xiàn)的根源采取措施加以解決，讓學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)自信，在課堂中踴躍發(fā)言，在教師的引導(dǎo)下開展深度學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)概念。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略

（一）組織課前預(yù)習(xí)

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確教學(xué)任務(wù)，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的同時，提高課堂教學(xué)的有效性，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值。在此過程中，教師要基于對學(xué)生的了解，優(yōu)化課堂設(shè)計，通過布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生經(jīng)由自主學(xué)習(xí)完成課前導(dǎo)學(xué)案，熟悉新課所學(xué)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。教師要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)程度，圍繞新課內(nèi)容合理地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送到學(xué)生手中，推動學(xué)生開展預(yù)習(xí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)成果調(diào)整教學(xué)方向，針對學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行集中點(diǎn)撥，消除學(xué)生的疑慮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，教師可以制作微課視頻加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中初步認(rèn)識并理解課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在課堂中跟上教師的思路，有利于避免學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)的情況，同時有助于課堂教學(xué)有效性的提升。

以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級上冊課本第5單元《圓》第4課《扇形》為例，在課程學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合扇形的特征，了解扇形的各部分名稱設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)案，如：“①生活中有哪些物體是扇形？嘗試畫出示意圖。②一個以半圓為弧的扇形，它的面積可以怎樣求？扇形面積與它所在圓的面積的關(guān)系是怎樣的？③畫一個半徑是2厘米的圓，再在圓中畫一個圓心角是100度的扇形，并計算出這個扇形的面積?！苯處熯€可以發(fā)送微課視頻供學(xué)生觀看，幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)的概念，在此基礎(chǔ)上借助導(dǎo)學(xué)案加以鞏固，找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的共性問題展開集中講解，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對性和有效性。

（二）優(yōu)化課堂導(dǎo)入

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師并不重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計，多以復(fù)習(xí)舊知識的形式導(dǎo)入，不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，整堂課程的教學(xué)效果也會大打折扣。而在新課程背景下，教師的教學(xué)方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，會注重課堂教學(xué)有效性的提升，認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的重要性，并結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)引入，發(fā)揮課堂導(dǎo)入的真正價值，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。課堂導(dǎo)入是課程的初始階段，導(dǎo)入的目的在于讓學(xué)生初步了解新課內(nèi)容，在興趣的指引下開展學(xué)習(xí)，還能夠調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對課前導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上引入學(xué)生感興趣的話題，為新課知識的講授做好鋪墊，為課堂教學(xué)的順利開展提供強(qiáng)有力的支撐。

以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級上冊課本第5單元《圓》第3課《圓的面積》為例，本章節(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握圓的面積計算公式，教師可以借助多媒體播放動畫“小羊吃草”，以講故事提問的形式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在觀察動畫的基礎(chǔ)上思考：“拴在樹上的小羊能吃草的最大范圍是多少？”鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，引出小羊吃草的范圍是以拴小羊的繩長為半徑的圓的面積，借助這一形式引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對新課的開展十分有利。再以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級下冊課本第4單元《比例》第2課《正比例和反比例》第2節(jié)《比例》為例，在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以呈現(xiàn)面值是100元的人民幣，在班級中組織開展換零錢的活動，讓學(xué)生將教師提供的零錢換成其他面值，并思考：“各能換幾張？”以表格的形式呈現(xiàn)出來，并結(jié)合表格思考：“什么變了？怎么變的？什么未變？”借此引出新課內(nèi)容，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展小組合作

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入合作學(xué)習(xí)豐富課程形式，結(jié)合學(xué)生的程度合理地劃分學(xué)習(xí)小組，在實(shí)踐教學(xué)中貫徹落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長，推動學(xué)生個性化發(fā)展，提高教學(xué)的有效性和實(shí)效性。在此過程中，教師可以組織學(xué)生推選出小組長，管理和維護(hù)小組，保障小組合作的順利開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師要尊重學(xué)生之間的差異，關(guān)注到不同程度的學(xué)生，在劃分學(xué)習(xí)小組時保障每個小組都有一至兩名能力相對強(qiáng)的學(xué)生，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的帶動作用，為能力相對薄弱的學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在小組交流中學(xué)生會提出不同的問題、持不同的觀點(diǎn)和看法，教師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生分享自己的見解，營造出開放的學(xué)習(xí)氛圍，同時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以使他們牢牢掌握課程的重點(diǎn)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級上冊課本第8單元《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形》為例，在章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生能夠在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)圖形中隱藏的數(shù)的規(guī)律，并用圖形來解決一些有關(guān)數(shù)的問題。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以借助談話導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性，接著出示教具，詢問學(xué)生：“這個是什么圖形？”“一共有幾個呢？”引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，利用手中的小正方形擺成一個圖形，借助圖形探究“求幾個連續(xù)奇數(shù)（從一開始）的和”的方法，教師要提醒學(xué)生在擺圖形的同時要注意思考：“怎樣擺更有利于解決這個問題？”接著給予小組展示成果的空間，教師要進(jìn)行集中點(diǎn)評，讓學(xué)生從中歸納總結(jié)，以鍛煉學(xué)生解決問題的能力，同時提高課堂教學(xué)的有效性。

（四）設(shè)置課堂提問

小學(xué)生思維比較活躍，數(shù)學(xué)教師在課堂中要加強(qiáng)與學(xué)生的互動溝通，借助提問活躍課堂氛圍，了解學(xué)生的理解情況，結(jié)合學(xué)生的薄弱點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方向，以提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教師要立足于數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)問題情境吸引學(xué)生的注意力，并緊扣數(shù)學(xué)與生活關(guān)聯(lián)密切這一特點(diǎn)，引入生活化的元素，拋出問題啟發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，注重對學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)投入更多的精力，并在生活中加以應(yīng)用。

更重要的是，教師在設(shè)計問題時要考慮到學(xué)生的接受能力，把控問題的難度，若教師拋出的問題過于簡單，學(xué)生不經(jīng)思考就能夠回答，課堂提問會喪失效果，反之若教師設(shè)置的問題難度較大，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)無法回答問題，學(xué)習(xí)積極性也會受到打擊，不利于課堂教學(xué)效率的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置課堂提問時，要合理地設(shè)計問題，做到拋出的問題難度適中，并給予學(xué)生思考的空間，提高學(xué)生的課堂參與度。以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級上冊課本第6單元《百分?jǐn)?shù)（一）》為例，在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以借助課件呈現(xiàn)手機(jī)電量充滿的情境，并拋出問題：“圖片中100%是什么意思？怎么來理解？”讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上回答，回答百分?jǐn)?shù)表示的含義，借助圖片感受百分?jǐn)?shù)的作用。接著以高鐵和普通火車為例，向?qū)W生講解高鐵和普通火車的速度差異，并出示“高鐵的速度是普通列車的300%”，詢問學(xué)生：“你覺得這句話有什么不對的地方嗎？為什么是300%呢？”借助問題拉近師生距離，活躍課堂氣氛的同時，鍛煉學(xué)生的思維能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升能夠起到推動作用。

（五）組織趣味游戲

小學(xué)生活潑好動，數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，組織開展多種游戲，增添課堂教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，以加深學(xué)生的理解。教師在課前要做好準(zhǔn)備工作，分析課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并與學(xué)生開展溝通交流，了解學(xué)生感興趣的游戲，將理論知識的學(xué)習(xí)與趣味游戲相結(jié)合，牢牢抓住學(xué)生的眼球，有助于課堂教學(xué)效率的提升，同時能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，打破學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的刻板印象。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用課余時間搜集整理學(xué)生感興趣的游戲，在設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)時適當(dāng)融入游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，來感受數(shù)學(xué)知識的魅力，提高其課堂專注度。

以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級下冊課本第1單元《負(fù)數(shù)》為例，在章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義，能夠用正負(fù)數(shù)表示生活中的數(shù)量。教師在課堂中可以借助游戲引入，讓學(xué)生做出與教師相反的動作，如教師坐下學(xué)生需要起立，讓學(xué)生將注意力從無關(guān)事物上轉(zhuǎn)移到課堂中，接著組織開展“我說你寫”的趣味游戲，教師可以口述之前所學(xué)的概念，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力，借助兩組相反的概念引出負(fù)數(shù)，并呈現(xiàn)謎語供學(xué)生猜測，以某地為例展示相關(guān)的資料，如3月某一天的氣溫變化圖，讓學(xué)生摘抄圖片中的數(shù)據(jù)，思考這組數(shù)據(jù)有什么特征，借助數(shù)據(jù)講解負(fù)數(shù)的概念幫助學(xué)生理解。接著組織開展趣味分享，以“生活中哪些地方用到負(fù)數(shù)？你能用正負(fù)數(shù)來描述生活中的現(xiàn)象嗎？”為例，給予每個小組溝通交流的機(jī)會，讓學(xué)生歸納總結(jié)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，在討論結(jié)束后聽從教師的口令回答進(jìn)行搶答，回答一種現(xiàn)象積1分，最終積分最多的小組可以獲得教師的獎勵。在教師組織開展的趣味游戲中，學(xué)生的注意力能夠高度集中，認(rèn)真思考教師提出的問題，在明晰游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上展開作答，在游戲中收獲快樂的同時，牢牢掌握課程重點(diǎn)，同時能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

三、 結(jié)語

綜上所述，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，在設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)時，融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如游戲、漫畫等，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生參與到課堂活動中，借此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。但是在實(shí)踐教學(xué)中，受到諸多因素的影響，課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果，對學(xué)生產(chǎn)生的影響甚微，面對這一情況，數(shù)學(xué)教師要及時反思，找出問題出現(xiàn)的原因，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整課堂教學(xué)。小學(xué)生各項能力尚處于發(fā)展中，教師在傳授知識的同時要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在組織課堂教學(xué)之前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時注重對課堂導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計，借助課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，圍繞課堂教學(xué)的重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，降低學(xué)生的理解難度，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互動溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)由數(shù)學(xué)教師的精心設(shè)計，課堂教學(xué)的有效性能夠得到顯著提升，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高頗有助益。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁艷偉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升方法［J］.百科論壇電子雜志，2020（16）：1003.

［2］練金花.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略［J］.百科論壇電子雜志，2020（12）：759.

［3］孫美雪.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略探究［J］.文淵（高中版），2021（7）：2041.

［4］嚴(yán)珍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略研究［J］.文淵（小學(xué)版），2021（8）：257-258.

［5］邱寧寧.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升教學(xué)的有效性［J］.文淵（小學(xué)版），2020（6）：144.

［6］厚陽陽.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升教學(xué)的有效性［J］.文淵（中學(xué)版），2020（7）：118.