“教—學(xué)—評(píng)”一體化視野下的初中化學(xué)教學(xué)策略探究

沈乾杰

摘要：隨著“以人的終身發(fā)展”為目標(biāo)的“學(xué)科核心”的教育思想的出現(xiàn)，使中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的“教—學(xué)—評(píng)”分化的問(wèn)題日益發(fā)人深省。基于此，文章針對(duì)目前初中化學(xué)教育存在的“教—學(xué)—評(píng)”問(wèn)題進(jìn)行了研究，并結(jié)合實(shí)際的中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)例，對(duì)其在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討和剖析。

關(guān)鍵詞：教—學(xué)—評(píng)；初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2023）13-0125-04

一、 引言

“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式是在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融合了以“教”為中心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論，并進(jìn)一步發(fā)展形成的新型教學(xué)模式。可以說(shuō)，“教—學(xué)—評(píng)”一體化模式是一種“改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、助力學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展”的教學(xué)模式。該教學(xué)模式以學(xué)生為中心，把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。在“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式中，“學(xué)”是學(xué)生自主、合作、探究和發(fā)現(xiàn)；“評(píng)價(jià)”是對(duì)新知識(shí)做出積極評(píng)價(jià)和探索；“教”則體現(xiàn)了教師對(duì)整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)作用，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)以及師生之間信息的交流來(lái)幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、 什么是“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式？

（一）“學(xué)”：以學(xué)生為中心，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主動(dòng)行為

“學(xué)”是學(xué)生的主動(dòng)行為，學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中去，以自主、合作、探究來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和獲取知識(shí)。學(xué)生對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行積極思考和主動(dòng)探索，能獨(dú)立解決問(wèn)題；學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解來(lái)歸納、總結(jié)自己的結(jié)論，能在教師的引導(dǎo)下總結(jié)和完善；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行主動(dòng)思考和探究?！皩W(xué)”作為學(xué)生獲取知識(shí)或解決問(wèn)題過(guò)程中所需要的信息、知識(shí)及能力，不僅要有教師在課堂上講解，還要在課后讓學(xué)生自己去尋找，更重要的是激發(fā)起學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

（二）“教”：教師在課堂上起主導(dǎo)作用，但不是決定課堂教學(xué)的唯一因素

課堂教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)目標(biāo)的制訂、師生之間的交流互動(dòng)及信息反饋。在實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式中，教師起主導(dǎo)作用，教師應(yīng)把教材內(nèi)容分解成若干個(gè)學(xué)習(xí)單元，并通過(guò)對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，明確教學(xué)重難點(diǎn)。如某節(jié)課的教材內(nèi)容：在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要充分考慮本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。如果本節(jié)課只強(qiáng)調(diào)了一個(gè)或兩個(gè)學(xué)習(xí)單元，那就把一整個(gè)教學(xué)單元分解成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)單元。當(dāng)然在一個(gè)具體學(xué)科中往往會(huì)有幾個(gè)單元相交叉存在。

（三）“評(píng)”：在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極評(píng)價(jià)和探索

在課堂教學(xué)中，教師要善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上適時(shí)評(píng)價(jià)、反饋和總結(jié)。例如，教師可以對(duì)學(xué)生自主、合作、探究和發(fā)現(xiàn)過(guò)程中遇到的困難、錯(cuò)誤加以引導(dǎo)并予以及時(shí)糾正，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)以達(dá)到激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。

（四）“教”與“學(xué)”形成一個(gè)完整的系統(tǒng)

“教”與“學(xué)”形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，而保證了教學(xué)活動(dòng)取得良好的效果。由于“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式把教學(xué)活動(dòng)置于教師和學(xué)生兩個(gè)主體之間，因此使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性?！敖獭笔且越處煘橹鲗?dǎo)，“學(xué)”則以學(xué)生為主體。教師對(duì)學(xué)生的要求可以是多方面的，但必須以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力、素質(zhì)作為重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的能力。

三、 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容不合理

有些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將重點(diǎn)放在了“學(xué)好化學(xué)”上，而不是“要學(xué)好研究化學(xué)的方法”上。這樣做的結(jié)果，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能真正掌握初中化學(xué)的基本知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到吃力；另一方面，還會(huì)影響學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)喪失信心。因此，教師在教學(xué)時(shí)要合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，將其重點(diǎn)放在幫助學(xué)生正確掌握化學(xué)方法之上。

（二）課時(shí)安排過(guò)少

初中化學(xué)課程的課時(shí)安排主要是從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)安排的，主要分為必修課程和選修課程。而在必修課程中，教師通常只安排了幾節(jié)課，而這幾節(jié)課都是與學(xué)生今后的生活息息相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。而部分教師往往將這幾節(jié)化學(xué)課安排在初三第一學(xué)期，這就導(dǎo)致了課時(shí)被擠占。而有些教師則是利用這些課時(shí)給學(xué)生講一些課外知識(shí)，或讓學(xué)生復(fù)習(xí)前一學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固等。這樣的教學(xué)安排雖然可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，但卻嚴(yán)重影響對(duì)化學(xué)基本概念知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí)。

（三）教師教學(xué)方法陳舊

當(dāng)前，部分教師在教學(xué)過(guò)程中依舊采用陳舊的教學(xué)方法，這些陳舊的教學(xué)方法包括：灌輸式、題海戰(zhàn)術(shù)、傳統(tǒng)黑板演示等。學(xué)生不僅學(xué)得不扎實(shí)，還會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。所以，初中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)不斷改變傳統(tǒng)教育模式，采用適合初中化學(xué)教學(xué)方法。初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的重要理論和概念都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不斷歸納總結(jié)而得來(lái)。然而，在初中化學(xué)教學(xué)中部分教師對(duì)課程內(nèi)容不夠熟悉，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作掌握得不夠好。比如，在講授溶液中濃度時(shí)，有的教師采用直接灌輸?shù)姆椒?，將?shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單化了；有的教師將教材上“水被過(guò)量氫氣還原成氫原子”的原理直接套入了相關(guān)知識(shí)；有的教師則將“酒精與稀硫酸”混為一談。還有部分教師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)了解得比較多而具體操作步驟不是很清楚。

綜上所述，在新課改的大背景下，初中化學(xué)教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，教師要想提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中的這些問(wèn)題進(jìn)行改革。教師要想提高自身素質(zhì)，需要在教學(xué)過(guò)程中多研究學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。為了保證初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教育方式進(jìn)行教學(xué)。

四、 初中化學(xué)“教—學(xué)—評(píng)”一體化模式的構(gòu)建原則

（一）評(píng)價(jià)目的要明確

要使教學(xué)評(píng)價(jià)有效，教師首先要明確教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。其次，教師必須明確教與學(xué)的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生而言，既要使自己在學(xué)習(xí)中不斷提高，又不能對(duì)學(xué)生太過(guò)苛刻或太過(guò)縱容；既要保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不被磨滅掉，又不能讓其喪失學(xué)習(xí)化學(xué)技能的興趣。最后，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不要把任何一個(gè)環(huán)節(jié)看得過(guò)于重要或過(guò)于關(guān)鍵，否則就會(huì)偏離主題、偏離方向而產(chǎn)生事倍功半的效果。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面

在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面有效的評(píng)價(jià)。

“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)是一個(gè)“雙向”的過(guò)程。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、完成作業(yè)以及教師的授課等多方面進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題并予以糾正，在一定程度上提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在“氧氣”一課中，教師可以根據(jù)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，看學(xué)生是否能理解“什么是氧氣？”“氧氣是怎樣產(chǎn)生和存在的？”等相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這種有效的檢測(cè)和反饋，可以幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容和掌握所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）評(píng)價(jià)方法要多樣。

“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式中教師應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如采用小組合作式評(píng)價(jià)方法，讓每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)展示自己，同時(shí)也是教師的好幫手。因此，在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋要及時(shí)

在“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式中，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要想使其有一個(gè)較高的發(fā)展，評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋要及時(shí)。由于化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，學(xué)生之間存在著一定的差異性，因此在實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式中教師應(yīng)充分了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、掌握程度以及掌握所達(dá)到的水平，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)“教—學(xué)—評(píng)”一體化模式進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地給予及時(shí)反饋。對(duì)那些成績(jī)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性高并具有一定化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定；對(duì)成績(jī)較差、自學(xué)能力較差或存在問(wèn)題較為突出的學(xué)生提供相應(yīng)輔導(dǎo)和幫助。

五、 初中化學(xué)“教—學(xué)—評(píng)”一體化模式的應(yīng)用

初中化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，在當(dāng)前教育改革的背景下，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效性，必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主、探究和創(chuàng)新的能力，而在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)重要性的認(rèn)識(shí)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革也在不斷深入。在新課程改革的大背景下，要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)重要性的認(rèn)識(shí)。例如，針對(duì)我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并找出其中存在的問(wèn)題，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施與方法提高初中化學(xué)教師及學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方法等理論知識(shí)和技能掌握能力。另外，為了進(jìn)一步促進(jìn)初中化學(xué)學(xué)科有效實(shí)施和發(fā)展，教師要針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的對(duì)策措施。因此，要實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教師教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重要性認(rèn)識(shí)這一前提條件。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

初中化學(xué)課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以初中化學(xué)教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和分析。在當(dāng)前教育改革的背景下，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生試驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法是教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。基于此，筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教育過(guò)程中，為了讓初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成科學(xué)思維方法，教師通常會(huì)采取讓學(xué)生在課堂上按照一定內(nèi)容去做實(shí)驗(yàn)以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這種方式雖然可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，但在一定程度上也會(huì)降低師生互動(dòng)程度?；诖朔N情況，筆者在實(shí)踐中利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化：首先采用現(xiàn)代信息技術(shù)建立“化學(xué)課堂”網(wǎng)站，該網(wǎng)站將所有與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以圖片視頻鏈接等形式展示出來(lái)。

（三）開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力及積極性

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)技能的情況進(jìn)行檢查，并以此作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)方式改革的重要內(nèi)容。首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)工作。而在教學(xué)過(guò)程中，要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作作為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的主要內(nèi)容之一，并將其作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)方式改革的重要部分。其次，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，在完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法改革的同時(shí)，還要積極推進(jìn)和完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽活動(dòng)。例如，在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以把一些常見(jiàn)操作技能進(jìn)行比賽和評(píng)比，并將這些競(jìng)賽結(jié)果納入學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能考試的成績(jī)里面。最后，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)提高實(shí)驗(yàn)操作能力最有效方式之一。

（四）完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定體系，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升

在初中化學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果得到全面的展示，就必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面客觀合理的評(píng)定。例如，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以把學(xué)生操作演示情況、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄情況以及教學(xué)效果反饋等都作為評(píng)定指標(biāo)，而在這個(gè)過(guò)程中教師可以采用以下幾種方式：①教師通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)操作進(jìn)行演示并讓學(xué)生參與其中；②根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和程度對(duì)學(xué)生操作完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；③通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄信息的分析和評(píng)價(jià)來(lái)得出一個(gè)較合理結(jié)果。以上三種評(píng)定方式可以很好地為學(xué)生提供全面科學(xué)合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并能為師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)提供有效的依據(jù)。

（五）采用多元化教師評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該采取多元化評(píng)價(jià)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。首先，在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以下原則：①“以評(píng)促學(xué)”；②學(xué)生要有參與意識(shí)；③評(píng)價(jià)內(nèi)容要多樣化；④評(píng)價(jià)方式要靈活多樣和多元化。其次，為了避免評(píng)價(jià)過(guò)程中的主觀因素，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重多元化評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用。最后，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而有效提高教師對(duì)教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)以上分析可以看出，新課程改革背景下中學(xué)化學(xué)“教—學(xué)—評(píng)”一體化模式是基于現(xiàn)代信息技術(shù)手段而構(gòu)建的，同時(shí)也為化學(xué)課堂教學(xué)提供了新的思路和方法。

（六）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)

初中化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須對(duì)其教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，而通過(guò)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)目的就是更好地促進(jìn)學(xué)生自主、探究以及創(chuàng)新能力的提升。在具體實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神入手，不斷優(yōu)化和改進(jìn)評(píng)價(jià)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生所做的每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟以及完成實(shí)驗(yàn)后所做的每一個(gè)小題都要進(jìn)行嚴(yán)格的考核。對(duì)完成不了實(shí)驗(yàn)步驟的學(xué)生，教師可以適當(dāng)給予鼓勵(lì)；對(duì)完成得好的學(xué)生，及時(shí)給予肯定并鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。此外，教師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后所做小題進(jìn)行考核來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究精神。

此外，要使學(xué)生在教學(xué)、評(píng)估等方面取得全面的發(fā)展，就需要讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行評(píng)估，并以此作為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化與完善自我，得到自主學(xué)習(xí)能力與自控能力的鍛煉與強(qiáng)化。在這種情況下，初中化學(xué)教師可以鼓勵(lì)其參加教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，推廣教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程，由學(xué)生根據(jù)小組的討論的方法，制訂出一套被教師公認(rèn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由自己、互評(píng)、師評(píng)三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的效果發(fā)揮到極致，從而使評(píng)價(jià)的效果達(dá)到最佳。

六、 結(jié)語(yǔ)

“教—學(xué)—評(píng)”一體化模式是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程，也就是在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)活動(dòng)、學(xué)生分組參與探究討論并對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高化學(xué)學(xué)科成績(jī)。文章主要從初中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)以及發(fā)展現(xiàn)狀入手，總結(jié)分析“教—學(xué)—評(píng)”一體化模式的實(shí)施策略，并對(duì)該模式在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用進(jìn)行研究分析。隨著教育改革的不斷深入和教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)工作要想實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展，必須要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化，而構(gòu)建初中化學(xué)“教—學(xué)—評(píng)”一體化模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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