新課標(biāo)下小學(xué)語文的個性化作文教學(xué)初探

洪小玲

內(nèi)容摘要：小學(xué)語文在我國教育中有著至高無上的地位，而語文學(xué)習(xí)的核心就是學(xué)生的寫作能力，學(xué)生只有擁有了個性化的寫作方式才能更好的完成對語文的學(xué)習(xí)。本文對新課標(biāo)下小學(xué)語文的個性化作文教學(xué)進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：寫作 小學(xué)生 個性化

在應(yīng)試教育的前提下，小學(xué)生對于語文寫作也越來越生硬死板，也越來越?jīng)]有自己的主體意識和個人情感，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都變得“千篇一律”，為了能夠改善這種現(xiàn)象，就一定要對小學(xué)生進(jìn)行個性化作文的教學(xué)。讓小學(xué)生可以放飛自己的思維，能夠發(fā)揮自己的想象力，完成對自我的展示。

一.傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的弊端

小學(xué)生的思維拓展并不充分，所以很容易跟隨老師的思路，而傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)恰恰又是“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生們完全按照教師的思路，不能夠主動地去運(yùn)用自己的思路和想法，不能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感，更不能讓作文題富有感情色彩。機(jī)械的完成作文，會使學(xué)生沒有語言和文字的積累，對于以后的學(xué)習(xí)也是有百害而無一利。讓學(xué)生也沒有了對于寫作文的興趣，讓寫作變成了學(xué)生眼中的負(fù)擔(dān)。作文應(yīng)該是要讓學(xué)生們抒發(fā)自己情感和看法的，而傳統(tǒng)的教育方式中，教師明確要求學(xué)生按照特定的方式方法和結(jié)構(gòu)來完成，導(dǎo)致小學(xué)生的個性化作文的能力日漸減退，把學(xué)生們變成了只會循規(guī)蹈矩的木偶，沒有自己的觀點(diǎn)和特點(diǎn)。

二.對個性化作文教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性。在小學(xué)語文六年級S版的教材中，第一章是童話語言之旅，很多教師當(dāng)做是“雞肋”一帶而過，但這一章卻是能夠很好的提高學(xué)生興趣的一章。

例如在其中《寓言故事兩則》這一小節(jié)的講授時，教師們可以在講授完原本的寓言故事后讓學(xué)生們各抒己見，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感想，也可以讓學(xué)生之間交流自己以前聽過或是看過的其他寓言故事，讓課堂氣氛更活躍，學(xué)生更有參與感，這時，教師可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生們試著去寫一寫自己的讀后感，不規(guī)定命題或是內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，還能夠提升學(xué)生們的知識儲備量，讓學(xué)生們的個性化作文有更好的收獲。也可以多讓學(xué)生們?nèi)懸恍┥磉叺氖挛?，這樣能夠讓學(xué)生在觀察中激發(fā)興趣，讓學(xué)生的作文中更能富有自己的情感，在此過程中，學(xué)生能夠把自己真實(shí)的所見所感抒發(fā)出來，在提高了寫作能力的同時也能夠培養(yǎng)出學(xué)生的觀察能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)千年的傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致學(xué)生們的思維僵硬，一味的模仿，沒有自己的實(shí)踐和動手能力，創(chuàng)新意識更是薄弱。針對這一點(diǎn)語文教師一定要讓學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)的思維，能夠從更多的角度去看問題，在寫作時也能夠有更寬泛的思路。不要一味的“求同”，更要具有自己的“存異”思維[1]。

例如，在《自然之道》這一節(jié)里，教師們可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生寫一寫自己在生活中所認(rèn)識的自然，讓學(xué)生去觀察和體會自己身邊發(fā)生在“自然”中的事情，讓學(xué)生們?nèi)ンw會自然的美麗和神奇，每個人眼中的自然都是不一樣的，學(xué)生們也可以放飛自己的想象力，去理解自己眼中的自然。讓學(xué)生不再把思維拘束在“條條框框”里，能夠進(jìn)行創(chuàng)新，能夠讓展現(xiàn)自己的個性。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外書的閱讀，豐富自己的知識庫。小學(xué)生的語言積累和詞匯儲備都是匱乏的，而如今繁重的課業(yè)也導(dǎo)致家長反對學(xué)生看一些課外書，其實(shí)這是錯誤的想法。知識并不是一朝一夕就能夠?qū)W習(xí)到的，是在閱讀中點(diǎn)滴積累起來的，而課外書的閱讀可以拓展學(xué)生的知識面，增加自己的詞匯量，也能夠增長自己的知識量，在閱讀中遇到的好詞好句也可以運(yùn)用到自己的作文中。學(xué)生們的詞匯量增加后就可以更大膽的去運(yùn)用個性化詞匯，讓自己的作文更有特色，更有亮點(diǎn)。對于作文中的個性化詞匯和句子，教師也要給予肯定。增加自己的知識量也能夠讓小學(xué)生對于以后的語文學(xué)習(xí)更有信心。所以一定要讓學(xué)生多讀書，讀好書。

4.鍛煉學(xué)生修改作文的能力。每個學(xué)生的作文都會不可避免的經(jīng)歷修改[2]，而鍛煉學(xué)生自己修改的能力能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，從而能夠能加大膽的去進(jìn)行學(xué)習(xí)和修改，在修改的同時也能鍛煉學(xué)生的觀察力和完成對自我的認(rèn)知。而且修改中學(xué)生也能夠更加的有自己的特點(diǎn)，老師不能完全的體會學(xué)生寫作文時的心境和想法，而學(xué)生自己修改卻能夠站在自己的視角上對文章進(jìn)行修改和潤色。也可以讓學(xué)生們進(jìn)行相互的修改，讓學(xué)生們更夠去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和其他的寫作方法，讓學(xué)生們對于寫作有更多的看法。

5.培養(yǎng)孩子隨寫隨記的習(xí)慣。很多學(xué)生在生活中會靈光一現(xiàn)的對所見事物有感想，可沒有及時的記下來，等過后就將其拋之腦后，錯過了很多有個性，有情感色彩的看法。如果平時養(yǎng)成了隨寫隨記的習(xí)慣，就會有很多“金句”都可以應(yīng)用在作文里，而且能讓作文內(nèi)容更飽滿，更加的吸引人。所以老師一定要幫助學(xué)生來養(yǎng)成這種習(xí)慣。

總之，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會個性化的寫作，不但可以提升學(xué)生的語文水平，還能夠提高學(xué)生的想象能力、觀察能力和動手能力。在對于學(xué)生的個性化作文教學(xué)的時候一定要用對方法，最大化的完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高個性化寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉六充.新課標(biāo)下小學(xué)語文的個性化作文教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（30）：13-13.

[2]孫愛平.新課標(biāo)下小學(xué)語文的個性化作文教學(xué)探討[J].作文成功之路旬刊，2015（7）：8-8.

（作者單位：廣東省河源市和平縣陽明鎮(zhèn)龍湖學(xué)校）