聚焦深度教學(xué) 激發(fā)思政課堂生命力

戴雪紛

深度教學(xué)追求學(xué)生主體對于知識的真正理解，并促進高階思維的產(chǎn)生。教師要從關(guān)注知識轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提升課堂的教育涵養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)的育人功能。道德與法治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，運用深度教學(xué)理念探究和提升初中道德與法治課堂的實效性，符合新課標的要求，有利于“堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一”，促使核心素養(yǎng)落地，激發(fā)思政課的生命力。筆者結(jié)合統(tǒng)編版《道德與法治》九年級上冊教材綜合設(shè)計《初心如磐 青春奮進新時代》黨史專題課，探討初中道德與法治課堂深度教學(xué)的方法和策略。

立足學(xué)生學(xué)情 深度構(gòu)建教材知識

將黨史學(xué)習教育融入思政課教學(xué)，既是廣大思政課教師的職責使命，也是深化思政課改革創(chuàng)新的必然要求，更是大中小思政一體化做深、做細、做精的內(nèi)在要求。

九年級學(xué)生已初步具有觀察、思維、自主合作探究的能力，但學(xué)習黨史知識方式相對單一，對“中國共產(chǎn)黨的百年征程和目標”“中國共產(chǎn)黨的初心”認識較淺。同時，處于青春期的青少年，其生理、心理還不成熟，認識問題容易片面，思政課教師在青少年學(xué)習黨史的過程中起到重要引路作用。教師可通過主題策劃、知識生成的內(nèi)在邏輯，合理安排黨史知識的專題講授，加強學(xué)生在黨史學(xué)習過程中的理解和體會，生成自己作為社會主義建設(shè)者和接班人的責任和認知。

教師基于對教材體系和內(nèi)在邏輯的整體理解與把握，將九年級《道德與法治》上冊第一課《踏上強國之路》、第八課《中國人 中國夢》中有關(guān)黨史的內(nèi)容，重新構(gòu)建整合，為學(xué)生全景展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨百年歷史，以“初心”為切入點，聚焦教學(xué)目標，圍繞教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨立思考、拓展思維。學(xué)生從建黨百年的理論知識主線上，深刻理解中國共產(chǎn)黨百年不變的如磐初心，感受個人成長與民族文化和國家命運之間的聯(lián)系，提高文化認同感、民族自豪感，以青春實際行動奮進新時代。

優(yōu)化情景教學(xué) 深度浸潤思想情感

課前，教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計“紅船票”，并組織學(xué)生查閱中國共產(chǎn)黨建黨的相關(guān)歷史資料，收集心目中的“英雄人物或故事”。課上，教師通過分發(fā)定制的“紅船票”紙質(zhì)教學(xué)道具，讓學(xué)生通過情境參與的方式進入新課，將手中的“紅船票”與中國共產(chǎn)黨誕生地浙江嘉興紅船相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生興趣，并為本課“登上紅船，穿越百年”的情境串聯(lián)埋下伏筆。

通過回顧中國近代史上中華民族遭遇的前所未有的災(zāi)難和屈辱，讓學(xué)生感受到中國共產(chǎn)黨的誕生是歷史的選擇。播放“南陳北李”相約建黨的視頻，設(shè)置“南陳北李”宣誓的角色情感體驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生演繹宣誓場景。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生歷史想象力，將自己置身在角色中，踴躍“再現(xiàn)”歷史場景。展示中共一大地址圖片，請學(xué)生講述中共一大的歷史故事，考查學(xué)生對于中國共產(chǎn)黨成立及其意義的了解。請學(xué)生在黑板上畫黨徽，解讀黨徽。通過“演”“說”“畫”，學(xué)生完成對中國共產(chǎn)黨成立歷史背景的學(xué)習，加深了對共產(chǎn)黨的初心“為人民謀幸福，為民族謀復(fù)興”的“悟”和“道”，同時活躍了課堂氣氛。

這種教學(xué)情境使學(xué)生將所理解和領(lǐng)悟的知識與自身需要相關(guān)聯(lián)，內(nèi)化成自身認知，達到知行統(tǒng)一的目的，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

精心設(shè)置問題 深度激發(fā)思維進階

深度教學(xué)強調(diào)教師教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生學(xué)習思維的層級引導(dǎo)、循循善誘，以此激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習的內(nèi)生動機，促進學(xué)生掌握知識，發(fā)散思維，形成正確價值觀。初中道德與法治教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點，由淺入深對課堂提問進行巧妙設(shè)計，使學(xué)生從知識符號的掌握進階為學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的整體提升。

在第二環(huán)節(jié)“追溯百年航程，從百年黨史中汲取力量”中，教師首先播放《2021送你一張船票》的視頻，并將中國共產(chǎn)黨百年征程的相關(guān)知識點以游戲闖關(guān)的形式進行提問設(shè)置，學(xué)生搶答，興致盎然。

教師結(jié)合視頻設(shè)問，“一路向前，這艘紅船遇到的礁石、激流和風浪的挑戰(zhàn)有哪些？”“在這趟百年征程中，鍛造出中華民族里程碑的關(guān)節(jié)點有哪些？”“從一葉扁舟到巍峨的巨輪，‘掌舵手’保持百年航向堅定的‘航標’是什么？”以“礁石、激流、險灘”隱喻百年風雨中的挑戰(zhàn)；以“里程碑”帶出黨領(lǐng)導(dǎo)人民謀幸福的發(fā)展史，對建黨百年來的四個階段、兩個百年目標進行梳理；以堅定的“航標”加深學(xué)生對“初心如磐”的理解和認識，認識歷代領(lǐng)導(dǎo)人執(zhí)政思想，論證中國共產(chǎn)黨百年不變的初心。通過這三個梯級設(shè)問，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)進行逐層深化學(xué)習，沉浸在穿越百年黨史的航程中，感受百年不變的初心，讓理論學(xué)習春風化雨、潤物無聲。

以此為基礎(chǔ)，小組進行合作學(xué)習，展開“一張紅船票，帶我話初心”活動，考查學(xué)生對于知識的真正理解，從關(guān)注知識轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。教師拋出問題：“誰是你心中的英雄人物？”教師進行深度多維引導(dǎo)，學(xué)生分小組討論，填寫手中的“紅船票”，和其他組分享人物精神，教師現(xiàn)場請學(xué)生分享內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生情感體驗，達成本課情感、態(tài)度、價值觀目標。通過人物故事分享，學(xué)生明白，正是由于始終堅守初心和使命，中國共產(chǎn)黨才能在極端困境中發(fā)展壯大，才能在瀕臨絕境中突出重圍，才能在困頓逆境中毅然奮起。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生講述自己的真體會、真感情、真感悟，完成在原有經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，體現(xiàn)了道德與法治課的價值導(dǎo)向功能。

注重生命體驗 深度彰顯價值引領(lǐng)

思政課堂的深度教學(xué)不僅要厘清歷史脈絡(luò)、錨定現(xiàn)實坐標，更要指引學(xué)生未來方向、拓寬學(xué)生生命的內(nèi)涵廣度，彰顯價值引領(lǐng)作用。思政課教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當好學(xué)生的“引路人”，注重以情感人、引導(dǎo)學(xué)生在思考中感悟，讓知識學(xué)習轉(zhuǎn)化為價值信仰，助力學(xué)生成長，讓思政課飽滿而富有生命張力。

歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是未來的歷史。在第三個環(huán)節(jié)“青春追夢——見證百年風華奮進新時代”中，教師立足學(xué)生的現(xiàn)實生活，將理論知識的學(xué)習與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機結(jié)合起來。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對時政新聞不同角度、不同層面的探究分析，打開學(xué)生思維廣度。在“青年引領(lǐng)時代 時代成就青春”的環(huán)節(jié)中，展示不同時代中國青年代表不懈拼搏和奮斗的故事，繼而啟發(fā)學(xué)生譜寫屬于自己的青春之歌。在“奮進新時代 看我綻青春”環(huán)節(jié)，學(xué)生自主暢談夢想及今后行動的方向。教師通過精心設(shè)計，努力將枯燥理論知識落地為學(xué)生生活中能觸及的內(nèi)容，抽象的概念變得具體。借助課堂內(nèi)容，通過大量的自主探究和分享，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，不但領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨的偉大精神，更在課堂中找到“自己”，明確新時代里自己身上所肩負的責任，落實了核心素養(yǎng)要求，這就是本堂課深度教學(xué)目的所在。

在課堂最后，學(xué)生重溫入團誓詞、朗誦詩歌，為黨的百年華誕獻禮。當一位學(xué)生自發(fā)演唱“五星紅旗，我為您驕傲”時，課堂響起大合唱，自豪之情油然而生。

師生關(guān)系就是課堂溫度。道德與法治教師更應(yīng)加強核心素養(yǎng)，提升自己的能力。深度教學(xué)要求道德與法治教師在教學(xué)過程中，不但承擔情感啟迪和正確價值觀引導(dǎo)的責任，還應(yīng)注重與學(xué)生積極互動，并善用教學(xué)智慧促進學(xué)生情感體驗生成。

責任編輯/王娜娜