春風(fēng)化雨來(lái)，深耕教育中

周小益

“教育就是用自己的言行舉止，去影響其他的生命個(gè)體，發(fā)自內(nèi)心地給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，充滿智慧地給予學(xué)生溫暖?！边@是從教三十六年的葉青一直堅(jiān)守的信念。從師范學(xué)院畢業(yè)后，葉青走進(jìn)教育人生的第一站——黃岡市團(tuán)風(fēng)縣團(tuán)風(fēng)小學(xué)。五年后，她便憑著出色的表現(xiàn)，通過(guò)人才引進(jìn)的方式，進(jìn)入湖北省武昌水果湖第一小學(xué)任教。從此，葉青便扎根在水果湖一小這方教育的天地里，彈指一揮間，已是三十年。

也許是一張張可愛(ài)單純的笑臉，一聲聲清脆悅耳的“老師”，一雙雙明亮純真的眼睛吸引著葉青，也許是9月10日這個(gè)帶有特殊意義的生日，讓她甘之如飴地深愛(ài)著這份神圣的職業(yè)。

采訪中，葉青始終保持著微笑，談及自己的育人理念和教育故事時(shí)，她親切溫暖的臉龐散發(fā)著慈愛(ài)的光亮。

于細(xì)微處關(guān)懷

“感謝葉老師，我們家小熊能快速適應(yīng)小學(xué)生活，也變得開(kāi)朗了很多，多虧了葉老師的耐心引導(dǎo)……”十多年前，一年級(jí)新生小熊的媽媽給葉青的一封感謝信，被她一直保留著。

對(duì)這個(gè)學(xué)生，葉青至今印象深刻：他文文靜靜的，一雙大眼睛炯炯有神，小小的個(gè)子惹人憐愛(ài)。入學(xué)之初，他不大合群，當(dāng)其他學(xué)生課間在一起嬉鬧玩耍的時(shí)候，他總是安靜地待在一邊。課堂上，他也幾乎從不主動(dòng)發(fā)言。

葉青觀察發(fā)現(xiàn)，小熊對(duì)科學(xué)探索十分感興趣，非常專注。于是，在其他男孩子打打鬧鬧時(shí)，葉青會(huì)主動(dòng)找他聊天，像朋友一樣拉家常。在聊到科學(xué)探索的話題時(shí)，葉青發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子眼里有光，話也變得多了。葉青意識(shí)到，這個(gè)沉默的孩子有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，他需要關(guān)注和恰到好處的關(guān)愛(ài)。葉青循循善誘，遇到小熊感興趣的問(wèn)題時(shí)，總會(huì)默默地給小熊提供機(jī)會(huì)；教給小熊與同學(xué)友好相處的小技巧，引導(dǎo)他融入班級(jí)……慢慢的，小熊開(kāi)始主動(dòng)和老師談心，和同學(xué)交朋友，人也變得開(kāi)朗了。就這樣，葉青用師愛(ài)打造了一道保護(hù)的屏障，讓孩子在自己的世界里自由馳騁。如今，小熊已破格成為一所大學(xué)最年輕的博士生導(dǎo)師。

“花朵的開(kāi)放是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，絕對(duì)不能因?yàn)槲覀兊氖韬霭岩粋€(gè)孩子的天賦給泯滅了！”葉青說(shuō)，“當(dāng)老師要做到心里有情，眼中有人，細(xì)心觀察，用心呵護(hù)?！?/p>

夏天一到，坐在空調(diào)出風(fēng)口位置的同學(xué)們叫苦不迭?？照{(diào)吹出的冷風(fēng)讓孩子們感覺(jué)不適，也影響學(xué)習(xí)。該如何是好呢？葉青自己動(dòng)手，在出風(fēng)口位置裝上了擋板。一塊不起眼的空調(diào)擋板，葉青卻用盡心思，考慮良多，既要為孩子們擋住冷風(fēng)，又要美觀好看。她想到了寄語(yǔ)全班學(xué)生的“天道酬勤”四個(gè)字，于是專門定制了寫著“天道酬勤”四字的空調(diào)擋板，這樣，空調(diào)擋板成為了教室一景。這塊有著愛(ài)意濃濃、能量滿滿的空調(diào)擋板，于無(wú)聲處默默熏陶、感染著孩子們。

葉青總是很注重細(xì)節(jié)，她將給學(xué)生的愛(ài)都藏在日常生活點(diǎn)滴之中。一天放學(xué)，雨下得特別大，雨點(diǎn)“噼里啪啦”地落在地上，也敲打在焦急的家長(zhǎng)們的心頭。突然變化的天氣讓家長(zhǎng)和孩子們都措手不及，校園外擠得水泄不通，不少孩子變成了落湯雞。突然，一群身穿五顏六色一次性雨衣的學(xué)生，整整齊齊地從學(xué)校里走了出來(lái)，清爽地踏上了回家的路。原來(lái)，葉青早就在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初為班上的孩子們準(zhǔn)備好了一次性雨衣，剛好派上了用場(chǎng)。家長(zhǎng)和其他老師紛紛豎起了大拇指，給葉老師點(diǎn)贊。

無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溫暖，承載著葉青對(duì)孩子們無(wú)盡的關(guān)懷，也承載著對(duì)學(xué)生的期盼。葉青說(shuō)，教師就是要身體力行，以身作則，在潛移默化中用愛(ài)影響和感化學(xué)生，用自身行動(dòng)為他們?cè)忈尯螢閻?ài)的教育。

“看見(jiàn)”每一個(gè)孩子

在葉青的辦公桌上有一個(gè)特殊的本子，里面有各種表格和圖形，這是葉青管理班級(jí)的“秘密法寶”。葉青說(shuō)：“每一次活動(dòng)或者考評(píng)之后，我都將學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來(lái)，然后分門別類制成表格或者圖形，直觀簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)，哪些孩子進(jìn)步了，哪些孩子需要補(bǔ)短板，一目了然?！蓖ㄟ^(guò)這種方式，葉青對(duì)班上每個(gè)孩子的情況了如指掌。透過(guò)表格，她“看見(jiàn)”每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

葉青說(shuō)，了解每一個(gè)孩子，是做班主任的必修課。為了更好地管理班級(jí)，葉青探索出了一套適合班上學(xué)生的模式。

為了營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，葉青給中隊(duì)冠名“新葉中隊(duì)”，動(dòng)員全班學(xué)生提煉班級(jí)口號(hào)：“新葉新葉、新枝茂葉，同心協(xié)力、堅(jiān)持不懈”。讓墻壁說(shuō)話，學(xué)生自己動(dòng)手布置教室，班級(jí)文化墻上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，定期更換主題。

特別值得一提的是班級(jí)圖書角的建設(shè)。

“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”葉青深刻明白這句話的意義，于是，她通過(guò)建設(shè)班級(jí)圖書角向?qū)W生傳達(dá)讀書的樂(lè)趣。葉青從學(xué)生中選出圖書管理員，負(fù)責(zé)書本的借閱和回收，讓孩子浸潤(rùn)書香的同時(shí)，也鍛煉他們的自主管理能力。

課余時(shí)間，葉青與孩子們圍在圖書角，滿面春風(fēng)地交談，一起暢游知識(shí)的海洋，傾聽(tīng)每一位學(xué)生閱讀的體會(huì)。

“今天同學(xué)們都讀了什么書呀？”葉青的話音剛落，孩子們便欣喜雀躍地分享自己的閱讀收獲?！拔医裉熳x完了《伊索寓言》，美妙的童話故事讓我陶醉，葉老師，我愛(ài)上了讀童話書”“葉老師，我今天借閱了《中華上下五千年》，中華民族的歷史太震撼了……”孩子們就在這樣輕松愉快的分享中愛(ài)上了讀書，養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，班級(jí)里充斥著書香筆墨的濃厚文化氛圍。

葉青常問(wèn)學(xué)生：“捧起書本，你們聞到了什么？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“書香味！”葉青欣慰地笑了，所做的一切都是有意義的。

好習(xí)慣會(huì)影響孩子的一生。葉青抓住一切機(jī)會(huì)在班級(jí)進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。功夫不負(fù)有心人，葉青所帶的班級(jí)獲得武漢市“先進(jìn)班集體”，葉青也被評(píng)為武昌區(qū)“百優(yōu)班主任”。

尊重孩子天性，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律

“教育學(xué)既不是思考生命（不是心理學(xué)），也不是思考社會(huì)（不是社會(huì)學(xué)），而是思考兒童的不確定的可塑性和促進(jìn)其自主性這對(duì)基本矛盾?！奔s翰·哈蒂、德布·馬斯特的《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)》中的這句話一直影響著葉青。

“‘順木之天，以致其性。’教育要順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重差異，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，預(yù)見(jiàn)難點(diǎn)疑點(diǎn)，從而制定適應(yīng)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”葉青說(shuō)，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提是要聚心凝神，用心看見(jiàn)每一位學(xué)生的亮點(diǎn)和潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，而不是一味地給孩子貼上標(biāo)簽，抑制孩子本性的釋放。

學(xué)生小劉個(gè)子高挑、雙腿修長(zhǎng)，熱愛(ài)跑步、精力旺盛，她仿佛是天生的運(yùn)動(dòng)員。與其他同學(xué)不同，這個(gè)女孩能堅(jiān)持、能吃苦。葉青在小劉身上看到了她異于常人的超凡毅力?？捎幸欢螘r(shí)間，小劉經(jīng)常愁眉苦臉，悶悶不樂(lè)。葉青注意到后，主動(dòng)找她談心。小劉對(duì)葉青說(shuō)：“葉老師，我熱愛(ài)跑步，想得到充分訓(xùn)練和進(jìn)步，但是我也不想落下學(xué)習(xí)進(jìn)度，怕加強(qiáng)訓(xùn)練會(huì)影響學(xué)習(xí)?！?/p>

為了讓小劉卸下思想包袱，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，葉青對(duì)她說(shuō)：“孩子，你可以自己制定自己的學(xué)習(xí)步調(diào)，在每天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，將全部精力投入跑步中，老師也可以幫助你制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。相信你可以做得很好，老師支持你！”課余時(shí)間，葉青主動(dòng)給小劉補(bǔ)習(xí)功課。就這樣，在葉青的鼓勵(lì)和幫助下，小劉在跑步方面取得了亮眼的成績(jī)，每次都是長(zhǎng)跑冠軍，學(xué)習(xí)成績(jī)也一點(diǎn)兒沒(méi)落下，小劉越來(lái)越有自信。狀態(tài)越來(lái)越好。如今，已是英國(guó)劍橋大學(xué)一名年輕的教授。

在葉青看來(lái)，建立以尊重和信任為主要特征的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理運(yùn)用遷移規(guī)律，促進(jìn)正遷移，支持并鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，給予一定的容錯(cuò)空間，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行嘗試、參與、思考與探究，學(xué)習(xí)者的思維被真正激活了，他們才能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

作為語(yǔ)文教師，葉青在語(yǔ)文課堂上倡導(dǎo)“減少空洞與枯燥，增加具體與樂(lè)趣”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)“可見(jiàn)”。她積極營(yíng)造有參與感和信任度的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，既能聽(tīng)見(jiàn)教師講的聲音，也能聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生的見(jiàn)解，師生之間、生生之間通過(guò)對(duì)話交流，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、技能的內(nèi)化。

一年級(jí)課文《比尾巴》是兩組相似的三問(wèn)三答的兒歌，在講授時(shí)，葉青根據(jù)文章特點(diǎn)，抓住各種小動(dòng)物尾巴的特征，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。在朗讀感悟時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生探究比賽的結(jié)果，了解猴子、兔子和松鼠尾巴的特點(diǎn)后，讓學(xué)生模仿課文句式進(jìn)行舉一反三的說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生躍躍欲試。比完了“尾巴”，學(xué)生又開(kāi)始自主地“比翅膀”“比四肢”。整節(jié)課，葉青把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，她教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既避免了冗長(zhǎng)啰唆重復(fù)的教學(xué)模式，又高效地培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。

“讓學(xué)生在課堂中有話可說(shuō)，有疑可問(wèn)，有機(jī)會(huì)與他人對(duì)話，有時(shí)間與自己對(duì)話，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正地‘看見(jiàn)、遇見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)、預(yù)見(jiàn)’，不僅‘學(xué)會(huì)’，還要‘會(huì)學(xué)’‘會(huì)用’，更要愛(ài)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得更好，這也是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑?！弊鳛楹笔〗逃夹g(shù)課題研究?jī)?yōu)秀科研工作者，葉青通過(guò)多年實(shí)踐，摸索總結(jié)出一套特色教學(xué)方法，形成“探究可見(jiàn)學(xué)法，追尋可見(jiàn)學(xué)習(xí)”的教育理念。

三十六年教師生涯，葉青的課堂一直細(xì)膩溫暖；三十六載育人歲月，葉青的臉上總是陽(yáng)光燦爛。她把自己的青春年華奉獻(xiàn)給了三尺講臺(tái)，把有限的精力和能量化為了細(xì)雨滋潤(rùn)著孩子們的心田。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@是百年前陶行知先生對(duì)人民教師“大先生”境界的經(jīng)典寫照。在新時(shí)代，我們祈盼著更多“大先生”的涌現(xiàn)。

責(zé)任編輯/王娜娜