全球K-12教育創(chuàng)新實(shí)踐與趨勢(shì)

摘 ? 要：各國(guó)教育工作者都在積極探索教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新變革，以保證教育教學(xué)工作正常進(jìn)行。芬蘭的非營(yíng)利性組織HundrED，一直致力于發(fā)現(xiàn)、研究和推廣全球K-12教育領(lǐng)域富有影響力和可擴(kuò)展性的教育創(chuàng)新。從2017年開(kāi)始，HundrED每年定期發(fā)布《HundrED全球教育創(chuàng)新集》報(bào)告，報(bào)告匯集了100項(xiàng)來(lái)自世界各地的K-12教育領(lǐng)域最具影響力和可擴(kuò)展性的教育創(chuàng)新實(shí)踐。2021年11月，第五份報(bào)告《2022年HundrED全球教育創(chuàng)新集》出爐，展示了支持教師專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)社區(qū)和學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，教授21世紀(jì)技能以及強(qiáng)化教育公平、機(jī)會(huì)和包容方面的實(shí)踐。對(duì)報(bào)告進(jìn)行解析，可幫助我國(guó)K-12教育領(lǐng)域工作者把握世界教育發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)拓教育創(chuàng)新視野，探索教育創(chuàng)新發(fā)展路徑，以建設(shè)更加高質(zhì)量、和諧、公平的教育體系。

關(guān)鍵詞：HundrED；K-12教育；教育創(chuàng)新；趨勢(shì)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G511 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2023.04.03

面對(duì)影響教育系統(tǒng)的各種挑戰(zhàn)，全球國(guó)際組織、政府部門、非營(yíng)利民間組織、高科技產(chǎn)業(yè)等均在發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同推動(dòng)教育創(chuàng)新的蓬勃發(fā)展。[1]2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話指出，堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新。這一重要論斷，既是我國(guó)教育改革發(fā)展在實(shí)踐中的重要經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又是黨和國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力所在，是新時(shí)代教育改革發(fā)展的必由之路。[2]教育創(chuàng)新在當(dāng)前教育教學(xué)改革發(fā)展中至關(guān)重要。

近年來(lái)，芬蘭學(xué)生在全球主要國(guó)家教育績(jī)效評(píng)價(jià)中處于前列，學(xué)生非學(xué)術(shù)能力發(fā)展也在歐盟國(guó)家保持卓越[3]。2016年，芬蘭非營(yíng)利性組織HundrED受政府資助探索未來(lái)100年的教育樣態(tài)，該研究致力于發(fā)現(xiàn)和傳播（包括培育和資助）優(yōu)秀K-12教育創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)良好的教學(xué)改革來(lái)改善教育。[4]此后，HundrED每年推出《HundrED全球教育創(chuàng)新集》報(bào)告，展示來(lái)自世界各地的K-12教育領(lǐng)域100項(xiàng)領(lǐng)先的創(chuàng)新。自2017年至今，HundrED已經(jīng)收集了2000多個(gè)教育創(chuàng)新實(shí)踐，發(fā)布了5份報(bào)告，涉及100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的超十億學(xué)生。2021年11月，《2022年HundrED全球教育創(chuàng)新集》[5]報(bào)告發(fā)布，在分享百種教育創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上，報(bào)告分析總結(jié)教育創(chuàng)新在以下方面的主要趨勢(shì)：教師專業(yè)發(fā)展、社區(qū)和學(xué)習(xí)環(huán)境、21世紀(jì)技能以及教育公平、機(jī)會(huì)和包容。對(duì)以上四個(gè)方面進(jìn)行解析，可為我國(guó)K-12教育領(lǐng)域工作者提供參考。

一、報(bào)告主要內(nèi)容：百項(xiàng)領(lǐng)先的教育創(chuàng)新

HundrED發(fā)現(xiàn)，全球范圍內(nèi)存在很多有影響力和可擴(kuò)展的教育創(chuàng)新，但是這些創(chuàng)新沒(méi)有被傳播，導(dǎo)致難以被其他地區(qū)采用。為了破解這種難題，HundrED開(kāi)啟了教育創(chuàng)新研究。

（一）選取方法

HundrED研究團(tuán)隊(duì)受埃弗雷特·羅杰斯（Everett M. Rogers）經(jīng)典著作《創(chuàng)新擴(kuò)散理論》（Diffusion of Innovations）的啟發(fā)，將教育創(chuàng)新定義為：對(duì)支持教育生態(tài)系統(tǒng)的任何部分（如技能、教師、評(píng)估、環(huán)境和/或系統(tǒng)、領(lǐng)導(dǎo)力）的新的或經(jīng)修改的實(shí)踐和/或技術(shù)的有意義的改進(jìn)。[6]研究團(tuán)隊(duì)通過(guò)發(fā)現(xiàn)、入圍、審查和選擇四個(gè)階段來(lái)選取百項(xiàng)領(lǐng)先的教育創(chuàng)新（見(jiàn)圖1）。

1.發(fā)現(xiàn)

HundrED研究團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)查、訪談、在線搜索等方式發(fā)現(xiàn)和收集領(lǐng)先的創(chuàng)新實(shí)踐，主要有三種途徑：進(jìn)行有針對(duì)性的外展并尋求支持；通過(guò)正式或非正式的渠道，如出席相關(guān)活動(dòng)或會(huì)議、與教育界專家交談等；在由100多個(gè)國(guó)家的HundrED大使（目前已有850多名，包括教師、領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)者等）和HundrED青年大使（在校學(xué)生）組成的全球教育社區(qū)中交流。這些大使是HundrED建立在世界各地的通訊員，他們會(huì)推薦和報(bào)告所在地區(qū)出現(xiàn)的最佳實(shí)踐。

2.入圍

HundrED研究團(tuán)隊(duì)會(huì)對(duì)提交的每一項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行審查，并以影響力和可擴(kuò)展性兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷是否入圍，最終會(huì)列出一份入圍名單。其中，影響力指的是“在創(chuàng)新環(huán)境中的有價(jià)值改進(jìn)，所有的創(chuàng)新必須至少有1年的時(shí)間用于其目標(biāo)用戶”；擴(kuò)展性指的是“創(chuàng)新要么積極地?cái)U(kuò)展到其他環(huán)境中，要么具有很高的可遷移性，以供其他人采用其實(shí)踐/技術(shù)”。

3.審查

HundrED研究團(tuán)隊(duì)把入圍名單交由HundrED學(xué)院進(jìn)行評(píng)審。HundrED學(xué)院由經(jīng)過(guò)HundrED仔細(xì)選拔的來(lái)自50多個(gè)國(guó)家的120名教育專家組成，包括學(xué)者、創(chuàng)新者、教師、學(xué)生和教育領(lǐng)導(dǎo)者。具體的評(píng)審工作根據(jù)HundrED評(píng)價(jià)工具（見(jiàn)圖2）進(jìn)行，其中高影響力和高擴(kuò)展性的創(chuàng)新為考慮入選的對(duì)象。

4.選擇研討會(huì)

最后一個(gè)階段，HundrED研究團(tuán)隊(duì)召開(kāi)多次研討會(huì)，根據(jù)HundrED學(xué)院專家的建議，再?gòu)膭?chuàng)新實(shí)踐的有效性及適用的年齡層次、目標(biāo)群體、背景、地理位置等多方面進(jìn)行綜合考慮后做出最終選擇。HundrED會(huì)把最終名單以報(bào)告的形式分享到其官網(wǎng)。

（二）評(píng)選結(jié)果

經(jīng)過(guò)以上四個(gè)階段的選取過(guò)程，HundrED最終形成了《2022年HundrED全球教育創(chuàng)新集》報(bào)告，展示了所選取的100項(xiàng)領(lǐng)先的教育創(chuàng)新，并分享到其官方網(wǎng)站。

二、報(bào)告解讀：世界教育創(chuàng)新趨勢(shì)

HundrED研究團(tuán)隊(duì)將每一項(xiàng)教育創(chuàng)新進(jìn)行主題歸類，包括專業(yè)發(fā)展、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維、批判性思維等，用于說(shuō)明此項(xiàng)教育創(chuàng)新的教育目標(biāo)?！?022年HundrED全球教育創(chuàng)新集》中的每項(xiàng)創(chuàng)新也是如此。HundrED研究團(tuán)隊(duì)對(duì)100項(xiàng)教育創(chuàng)新的主題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，列出了排名前十五的主題（見(jiàn)圖3），據(jù)此歸納了報(bào)告中100項(xiàng)教育創(chuàng)新的主要趨勢(shì)，并指出這些因素必須要全部嵌入到以學(xué)生為中心的整體教育體系中，以此來(lái)幫助其適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。

（一）教師專業(yè)發(fā)展

在《2022年HundrED全球教育創(chuàng)新集》報(bào)告中，最突出的是教師的重要性，教師專業(yè)發(fā)展成為教育創(chuàng)新者的首要任務(wù)。100項(xiàng)教育創(chuàng)新中有20%的創(chuàng)新旨在為教師提供服務(wù)。報(bào)告認(rèn)為，在疫情期間，面對(duì)停課、遠(yuǎn)程教學(xué)等困難，教育工作者的適應(yīng)能力和較高的韌性發(fā)揮了巨大作用，教師的作用一直并將繼續(xù)成為教育的核心。HundrED在之前發(fā)布的報(bào)告中也指出，教師是決定學(xué)生成績(jī)的重要因素，如果教師不能有效教學(xué)，學(xué)生就難以高效學(xué)習(xí)。

為提高教師的專業(yè)能力，提升教育質(zhì)量，多個(gè)國(guó)家的教育創(chuàng)新者做了積極探索。例如，約旦為提高公共教育系統(tǒng)的質(zhì)量，其拉尼婭王后教師學(xué)院（Queen Rania Teacher Academy，QRTA）與哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院合作開(kāi)發(fā)并實(shí)施“改進(jìn)教學(xué)的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)”計(jì)劃，該計(jì)劃是一個(gè)高質(zhì)量的循證在職專業(yè)發(fā)展方案，旨在提高核心學(xué)科教師的教學(xué)質(zhì)量；肯尼亞的教育組織Dignitas開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，通過(guò)為教育工作者提供良好的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、有利于學(xué)習(xí)的課堂文化和學(xué)習(xí)者參與的思維方式、工具和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)和幸福感的提升；越南教育創(chuàng)新者針對(duì)幼兒園教師缺乏專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)等問(wèn)題，開(kāi)發(fā)了兒童技能（Kidskills）項(xiàng)目，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)、在線平臺(tái)分享等方式為教師提供資源和支持。

（二）社區(qū)和學(xué)習(xí)環(huán)境

分析報(bào)告可以看出，教育創(chuàng)新者將目光投向家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，致力于通過(guò)教育創(chuàng)新提高家長(zhǎng)參與教育過(guò)程的能力以及與教師溝通交流的技能。報(bào)告指出，疫情導(dǎo)致交互受阻，學(xué)校關(guān)閉，開(kāi)啟遠(yuǎn)程教學(xué)。家長(zhǎng)發(fā)揮的作用被重新定義，家長(zhǎng)對(duì)兒童教育的參與成為遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)不可或缺的部分。此外，社區(qū)在建立和管理有效的學(xué)習(xí)環(huán)境方面也發(fā)揮著重要作用。家長(zhǎng)是兒童教育的重要盟友，但不是所有的家庭都有能力以多種方式支持兒童的教育，家長(zhǎng)的時(shí)間、教育背景、經(jīng)濟(jì)條件等都會(huì)對(duì)參與子女教育帶來(lái)挑戰(zhàn)。

各個(gè)國(guó)家的教育創(chuàng)新者為推進(jìn)社區(qū)和家長(zhǎng)參與兒童教育教學(xué)，在諸多方面做了努力和嘗試。例如，海地Anseye Pou Ayiti組織與社區(qū)合作，招募和培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐慕處?、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)等一起改造教室和社區(qū)，基于共同的歷史、價(jià)值觀和愿景建立公平的教育體系；烏干達(dá)教育創(chuàng)新者開(kāi)發(fā)了教學(xué)村莊（Village TEACH）計(jì)劃，將參與式記分卡方法與烏干達(dá)傳統(tǒng)的學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃（SIP）相結(jié)合，以社區(qū)為基礎(chǔ)，賦權(quán)家長(zhǎng)，提高學(xué)校質(zhì)量；印度的Dost Education組織通過(guò)電話向家長(zhǎng)提供簡(jiǎn)短的1分鐘音頻信息，幫助低收入家長(zhǎng)支持孩子的早期教育。

（三）21世紀(jì)技能

21世紀(jì)技能也是《2022年HundrED全球教育創(chuàng)新集》研究發(fā)展的熱點(diǎn)之一。21世紀(jì)技能是指可以幫助人們建立富有成效和健康生活結(jié)構(gòu)的技能，可以幫助人們?cè)谌找孀兓氖澜缰猩?，?duì)于解決未來(lái)的問(wèn)題至關(guān)重要。報(bào)告中的許多教育創(chuàng)新都以發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)造性思維等21世紀(jì)技能為目標(biāo)。教育創(chuàng)新者在進(jìn)行教育創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)試圖把21世紀(jì)技能作為培養(yǎng)目標(biāo)，并且培養(yǎng)對(duì)象不僅有學(xué)生，還包括教師。

許多國(guó)家對(duì)于培養(yǎng)師生的21世紀(jì)技能進(jìn)行了教育創(chuàng)新。例如，比利時(shí)我的機(jī)器（MyMachine）項(xiàng)目形成了獨(dú)特的共創(chuàng)過(guò)程：小學(xué)生提出問(wèn)題，大學(xué)生把問(wèn)題概念化，邀請(qǐng)中學(xué)或者職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生加入并幫助構(gòu)建實(shí)際的工作原型，最后形成的工作原型中設(shè)有反饋報(bào)告機(jī)制，完成小學(xué)生的設(shè)計(jì)。印度“國(guó)際變革者奧林匹克競(jìng)賽”（International Changemaker Olympiad）為在校兒童提供了一個(gè)平臺(tái)，讓他們發(fā)現(xiàn)周圍社會(huì)中存在的問(wèn)題，并組隊(duì)開(kāi)發(fā)和實(shí)施解決方案，以培養(yǎng)其問(wèn)題解決能力、協(xié)作能力和變革精神。芬蘭兒童科學(xué)（Kide Science）項(xiàng)目，通過(guò)參與解決實(shí)際科學(xué)問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)兒童的科學(xué)思維能力，同時(shí)其可擴(kuò)展的在線平臺(tái)為教師和家長(zhǎng)提供培訓(xùn)和基于故事的課程計(jì)劃，引導(dǎo)3～8歲兒童進(jìn)行STEAM 學(xué)習(xí)。

（四）教育公平、機(jī)會(huì)和包容

100項(xiàng)教育創(chuàng)新的其他相關(guān)趨勢(shì)主要是性別平等、農(nóng)村教育、掃盲、心理健康和公民教育，這些主題涉及改善受教育機(jī)會(huì)和社會(huì)參與，旨在關(guān)注受結(jié)構(gòu)性不平等影響的各種社會(huì)群體。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)研究所（UIS）的數(shù)據(jù)：截至2016年全球有1.32億女童處于失學(xué)狀態(tài)；處于極度貧困狀態(tài)下的女童有1/3從未接觸過(guò)正規(guī)學(xué)校教育；受2020年新冠病毒感染疫情的影響，另有1100萬(wàn)女童可能無(wú)法重返校園。[7]英國(guó)慈善機(jī)構(gòu)救助兒童會(huì)的報(bào)告也顯示：疫情所引發(fā)的教育預(yù)算削減和貧困加劇，可能會(huì)導(dǎo)致全球15個(gè)國(guó)家至少970萬(wàn)名兒童永久失學(xué)，尤其是女童。此外，還有部分國(guó)家受戰(zhàn)爭(zhēng)影響，兒童受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，居無(wú)定所，無(wú)法顧及教育。英國(guó)教育捐贈(zèng)基金會(huì)首席執(zhí)行官凱文·柯林斯（Kevan Collins）認(rèn)為，任何不重視公平的教育創(chuàng)新都會(huì)增加學(xué)生的成就差距。[8]各國(guó)的教育創(chuàng)新者對(duì)于教育公平、機(jī)會(huì)和包容非常重視，針對(duì)難民兒童、貧困地區(qū)兒童、女童等進(jìn)行了多項(xiàng)教育創(chuàng)新實(shí)踐。

西班牙電信基金會(huì)和la Caixa基金會(huì)推動(dòng)的創(chuàng)新數(shù)字教育計(jì)劃（ProFuturo Digital Education），通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育來(lái)提高生活在拉丁美洲、加勒比地區(qū)、非洲和亞洲脆弱環(huán)境中的數(shù)百萬(wàn)兒童的教育質(zhì)量；黎巴嫩的NaTakallam項(xiàng)目將流離失所者（包括來(lái)自敘利亞、伊拉克、伊朗、委內(nèi)瑞拉等地的難民）與世界各地的學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供可負(fù)擔(dān)的、靈活的和量身定制的語(yǔ)言練習(xí)、跨文化交流和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；印度的非營(yíng)利組織Educate Girls與大量社區(qū)志愿者合作，幫助識(shí)別、招收和留住失學(xué)女孩，并提高所有兒童的識(shí)字和算術(shù)技能；約旦的habaybna.net通過(guò)為發(fā)育障礙兒童的父母和照料者提供相應(yīng)的技能和知識(shí)，幫助提高發(fā)育障礙兒童的各方面能力。

三、報(bào)告啟示：多方協(xié)同，

共筑高質(zhì)量、和諧、公平的教育體系

（一）多種方式為教師增能賦權(quán)

《2022年HundrED全球教育創(chuàng)新集》顯示，教育創(chuàng)新者重點(diǎn)關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。在教育創(chuàng)新實(shí)踐中，教育創(chuàng)新者為教師制定了各種各樣的專業(yè)發(fā)展方案，利用網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)、在線平臺(tái)等方式為教師提供資源和支持。教育創(chuàng)新者在為教師提供正確的教學(xué)技能和方法的同時(shí)，也注重為教師賦權(quán)，開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)力教育，改變教師的信念、態(tài)度和價(jià)值觀，讓教師看到學(xué)校和學(xué)生的潛力，成為學(xué)校教育教學(xué)變革的積極推動(dòng)者。新時(shí)期，教師作為教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，也需要汲取新知識(shí)和新技能。我國(guó)十分重視教師的專業(yè)發(fā)展，但存在培訓(xùn)內(nèi)容與教師的實(shí)際需求不符、培訓(xùn)形式不夠豐富[9]、鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)有待深化等問(wèn)題[10]。要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、在線平臺(tái)等技術(shù)為教師提供更加豐富多樣、符合需求的專業(yè)發(fā)展資源，同時(shí)為教師賦權(quán)，增強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，激發(fā)教師發(fā)展的主觀能動(dòng)性，提升教師專業(yè)發(fā)展水平。[11]

（二）賦予家長(zhǎng)參與教育過(guò)程的能力

家長(zhǎng)參與近年來(lái)備受關(guān)注，被認(rèn)為是影響孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵因素，可以作為提高學(xué)生成績(jī)水平的關(guān)鍵工具。[12]《2022年HundrED全球教育創(chuàng)新集》指出：疫情期間，家長(zhǎng)參與孩子教育過(guò)程的重要性再一次得到凸顯，也再次引起了教育工作者的重視。學(xué)校呼吁家長(zhǎng)參與孩子的教育過(guò)程，但很多家長(zhǎng)由于工作、時(shí)間、受教育程度等問(wèn)題往往難以參與，將教育孩子的責(zé)任全部交給學(xué)校。針對(duì)這些問(wèn)題，教育創(chuàng)新者利用社區(qū)力量、電話語(yǔ)音等方式為家長(zhǎng)提供靈活、方便、簡(jiǎn)單的資源和服務(wù)，提高家長(zhǎng)的參與能力和積極性。在我國(guó)，家庭教育一直以來(lái)備受重視和關(guān)注。2021年10月，我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，這是我國(guó)首次就家庭教育進(jìn)行專門立法，家庭教育從“家事”上升為“國(guó)事”。在立法促進(jìn)家庭教育的同時(shí)，教育工作者還要注意了解學(xué)生的家庭情況，為沒(méi)有能力參與孩子教育過(guò)程的家長(zhǎng)提供一定支持。

（三）聚焦師生21世紀(jì)技能培養(yǎng)

21世紀(jì)技能整合了21世紀(jì)社會(huì)與人的發(fā)展的需求。[13]如今，面對(duì)日新月異的信息化發(fā)展，世界各國(guó)教育改革目標(biāo)都開(kāi)始指向21世紀(jì)技能的培養(yǎng)。教育創(chuàng)新者采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，發(fā)展問(wèn)題解決、合作等能力。同時(shí)，注重教師21世紀(jì)技能的養(yǎng)成，運(yùn)用技術(shù)手段幫助學(xué)生深化理解、進(jìn)一步培養(yǎng)21世紀(jì)技能的“內(nèi)功”。[14]我國(guó)教育工作者也要勇于創(chuàng)新，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展常態(tài)化的創(chuàng)新探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考問(wèn)題、像工程師一樣解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)。[15]同時(shí)，也要結(jié)合多樣化資源為教師提供21世紀(jì)技能的養(yǎng)成路徑。

（四）利用技術(shù)促進(jìn)全納教育發(fā)展

全球教育創(chuàng)新者都在高度關(guān)注性別平等、農(nóng)村教育、掃盲、心理健康等方面的教育情況，試圖構(gòu)建一個(gè)可以容納所有兒童，沒(méi)有歧視、沒(méi)有排斥的教育體系，即全納教育。全納教育興起于20世紀(jì)90年代[16]，其意旨為“全部包括的教育”，既是一種目的，也是一種過(guò)程。從目的角度而言，全納教育是為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的、普通的環(huán)境來(lái)保證教育的平等性和公平性。[17]全納教育有助于每一個(gè)兒童充分享有受教育的權(quán)利，真正實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等。[18]《2022年HundrED全球教育創(chuàng)新集》表明，各個(gè)國(guó)家的教育組織、機(jī)構(gòu)和個(gè)人，都在為“讓每個(gè)孩子都能茁壯成長(zhǎng)”而努力。其中，便利、低費(fèi)用的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮了巨大作用，為全納教育發(fā)展提供了良好契機(jī)。[19]我國(guó)教育工作者可以借助技術(shù)的力量，充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)全納教育發(fā)展。

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The Practices and Trends of Global K-12 Education Innovation

—A Study from the Nonprofit HundrED

WANG Xueqing

（School of Educational Sciences， Anhui Normal University， Wuhu 241000， China）

Abstract： Educators in all countries are actively exploring innovative changes in teaching methods and models to ensure that education and learning are carried out properly. HundrED， a Finnish non-profit organization， has devoted itself to discovering， researching， and promoting influential and scalable educational innovations in K-12 education worldwide. Since 2017， HundrED has regularly published reports on the HundrED Global Education Innovation Collection， which brings together 100 of the most influential and scalable educational innovations in K-12 education worldwide. In November 2021， the fifth report， HundrEDs 2022 Global Education Innovation Collection， was released. It showcases practices of supporting teacher professional development， strengthening communities and learning environments， teaching 21st-century skills， and enhancing educational equity， opportunity， and inclusion. Analysis of the report can help Chinas K-12 education professionals to grasp the global education development trend， expand their vision of educational innovation， explore the development path of educational innovation， and eventually build a higher quality， harmonious and equitable education system.

Keywords： HundrED; K-12 education; Educational innovation; Trends; Practices

編輯 朱婷婷 ? 校對(duì) 呂伊雯

作者單位：王薛晴，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（蕪湖 241000）