合作式學(xué)習(xí)培育初中體育學(xué)困生核心素養(yǎng)研究

馬垠旭

新時期最主要的教育任務(wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生的核心素養(yǎng)，在設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案時也應(yīng)該如此，將學(xué)生的個體差異性考慮在內(nèi)，積極轉(zhuǎn)換體育學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的落地，鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能，從而提升初中體育學(xué)困生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章主要介紹了體育學(xué)困生的種類，并探究了合作式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)體育學(xué)困生核心素養(yǎng)中發(fā)揮的作用，尋找在體育實(shí)踐教學(xué)中存在的不足之處，并制定對策對不足之處加以彌補(bǔ)和修正，將素質(zhì)教育融入到初中體育教學(xué)當(dāng)中。

在初中體育課堂教學(xué)當(dāng)中，最主要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)困生的核心素養(yǎng)，本文通過對體育學(xué)困生的表征進(jìn)行研究，并探究了合作式學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中發(fā)揮的作用，希望通過改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)困生克服在體育學(xué)習(xí)中面臨的困難，綜合發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是當(dāng)前體育教學(xué)的重要任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步的重要目標(biāo)。

1 初中體育學(xué)困生的特征分類

運(yùn)動項(xiàng)目是體育教學(xué)的主要載體，通過開展體育教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)動能力，健康發(fā)展學(xué)生的心理和生理機(jī)能。在初中體育課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)困生的表現(xiàn)主要存在差異性和獨(dú)特性的特點(diǎn)，通過對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，主要包含以下三類體育學(xué)困生。

1.1 性格內(nèi)向

學(xué)生的性格內(nèi)向是受到家庭教育環(huán)境的影響，或者是學(xué)生的性格天生如此，導(dǎo)致這一類學(xué)生不能積極參與到體育教學(xué)當(dāng)中，也不能積極在健美操等運(yùn)動項(xiàng)目中表現(xiàn)自我，抗拒參與身體對抗類的運(yùn)動項(xiàng)目，比如籃球和足球等運(yùn)動游戲，因此，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上游離，不能積極融入到班級群體當(dāng)中。

1.2 行為規(guī)范差

為了保障體育學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該規(guī)范課堂教學(xué)，規(guī)范學(xué)生的行為。但是部分學(xué)生在思想上不能重視課堂規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不能在課堂上自我控制，比如，無視體育教師安排的游戲活動，沒有按照教師的指令行動，甚至參與游戲時，對制定游戲規(guī)則進(jìn)行隨意的破壞，這些都是學(xué)困生的主要特征。

1.3 身體素質(zhì)弱

先天和后天因素將會影響初中生的身體素質(zhì)，會出現(xiàn)較為明顯的差異性。在對初中生進(jìn)行體育授課時，教師會發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生的身體素質(zhì)較差，在速度、力量等各方面都比其他同學(xué)稍差，不能快速掌握運(yùn)動的技巧，甚至在對其進(jìn)行體質(zhì)健康測試時，成績沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

2 學(xué)困生產(chǎn)生的原因

2.1 初中體育學(xué)困生的心理特征

體育學(xué)困生是指在水平領(lǐng)域相同的情況下，部分學(xué)生很難快速掌握體育練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和動作要領(lǐng)，學(xué)生的運(yùn)動能力不符合體育教學(xué)要求，而且學(xué)生體育品德也存在不足，因此，導(dǎo)致學(xué)生很難完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，而導(dǎo)致體育學(xué)困生出現(xiàn)的主要原因包含以下幾點(diǎn)：

（1）缺乏體育學(xué)習(xí)動力

學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵階段是初中階段，主要體現(xiàn)在學(xué)生的身高和體重方面，而在初中階段設(shè)置體育課程，是為了幫助學(xué)生健康發(fā)育成長。但是，由于部分初中學(xué)生并不能真正認(rèn)識到體育課程的真正目的，因此對于體育學(xué)習(xí)的興趣不高，只喜歡自己感興趣的項(xiàng)目，再加上受到自身身體素質(zhì)的影響，導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)面臨困境。

（2）情感體驗(yàn)不足

初中學(xué)生在理解能力和身體素質(zhì)方面存在較大的差異，而部分學(xué)生由于受到自身因素的影響，在體育教學(xué)和參與體育活動的過程中面臨著感覺困難的困境，難以獲得樂趣，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)體育的信心，并且不能主動參與到體育鍛煉活動當(dāng)中，長此下去，必然會降低學(xué)生參與體育活動的積極性，影響了體育學(xué)習(xí)效果。

（3）意志品質(zhì)薄弱

初中體育學(xué)困生在意志品質(zhì)方面都具有相同的特點(diǎn)，缺乏堅(jiān)持的品質(zhì)，而且害怕辛苦和勞累，不能堅(jiān)持完成周期性的體育項(xiàng)目，比如長跑等，導(dǎo)致身體素質(zhì)難以提升。另外，體育學(xué)困生缺乏參與體育活動的勇氣，也容易畏懼大型體育賽目，害怕在參與難度較高的體育項(xiàng)目時會受到傷害。

（4）自信心不足

受到性格內(nèi)向的影響，部分學(xué)生在參與體育活動時適應(yīng)速度較慢，不能積極向同學(xué)展示自我，沒有信心完成體育動作訓(xùn)練，在參與課堂學(xué)習(xí)時具有較大的心理負(fù)擔(dān)，一旦面臨學(xué)習(xí)困難，學(xué)生不能做到迎難而上，反而會產(chǎn)生后退的心理。

（5）心理矛盾

體育學(xué)困生在心理特征方面主要表現(xiàn)為自卑感，而且逆反心理嚴(yán)重，這一類學(xué)生不能滿意教師的性格，難以適應(yīng)教師的授課方式，因此在課堂上不能順應(yīng)教師的指導(dǎo)，不在乎體育練習(xí)的積極意義，甚至不能與同學(xué)和諧相處。

2.2 學(xué)校方面的原因

（1）學(xué)校制度

學(xué)生在從小學(xué)階段升入到初中階段時，并不會強(qiáng)制性要求學(xué)生在體育方面的成績，也不考查學(xué)生的身體素質(zhì)。雖然在教育改革的大環(huán)境下，開始考查學(xué)生的體育成績，但是體育考試成績的所占比例相對較少，因此，學(xué)校并沒有對體育課提起足夠多的重視，對體育課堂設(shè)計(jì)也沒有嚴(yán)格要求。此外，學(xué)校對于體育學(xué)困生也抱有忽視態(tài)度，這必然會對體育教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（2）學(xué)校體育活動

學(xué)校體育活動氛圍是導(dǎo)致學(xué)困生轉(zhuǎn)化面臨困難的主要因素，體育活動氛圍的良好與否，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。體育活動氛圍更加活躍，可以讓學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生熱情，是鼓勵學(xué)困生的有效途徑。部分學(xué)校為了將學(xué)生的運(yùn)動熱情激發(fā)出來，會組織開展體育競賽活動，比如校運(yùn)動會，但是參與運(yùn)動會的只是少數(shù)體育成績優(yōu)秀的學(xué)生，并不會選擇體育學(xué)困生。另外，學(xué)校升學(xué)制度沒有對學(xué)生的體育成績和身體素質(zhì)提出明確要求，并且在組織學(xué)?；顒訒r，也更偏向于選擇體育優(yōu)等生，這樣不僅難以培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，也為體育教學(xué)帶來了負(fù)面影響，導(dǎo)致教師不能積極思考如何采取措施提高體育學(xué)困生的成績，導(dǎo)致初中學(xué)校體育學(xué)困生的數(shù)量不斷增多。

（3）學(xué)校資源和教學(xué)條件

要想順利完成學(xué)校體育教學(xué)工作，最主要的前提就是要在初中學(xué)校設(shè)置體育場地，有充足的體育器材，這將會直接關(guān)系到體育教學(xué)和課外體育活動的開展質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生身體素質(zhì)的提升。然而，部分初中學(xué)校的校內(nèi)運(yùn)動場地缺失，沒有設(shè)置充足的運(yùn)動器材，影響了體育教學(xué)質(zhì)量，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的地區(qū)，體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化困難的現(xiàn)象尤為突出。

（4）體育教師的教學(xué)能力

體育課程開設(shè)的核心要素是教師，關(guān)系到體育教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)體育課程時，教師需要對學(xué)生的興趣和愛好以及知識掌握情況進(jìn)行調(diào)查，并以此為依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。但是，由于目前部分初中學(xué)校的體育教師資源不足，時常會有同一名體育教師對多個班級進(jìn)行授課的情況，或者是體育教師的專業(yè)能力不足，大多使用簡單的方法進(jìn)行體育授課，課堂內(nèi)容單一枯燥，而且缺乏對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的意識，這也就導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)體育知識的興趣，從而影響了體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

3 采取合作式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)初中體育學(xué)困生核心素養(yǎng)的對策

3.1 改造學(xué)生的內(nèi)心世界

教師應(yīng)該加強(qiáng)對全體學(xué)生的關(guān)注，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在困惑，需要通過采用溝通的方式了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并對學(xué)習(xí)困境產(chǎn)生的原因進(jìn)行深度分析，然后與學(xué)生共同討論處理問題的措施。教師在進(jìn)行體育授課時，需要加強(qiáng)對學(xué)困生內(nèi)心世界的改造，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的性格品質(zhì)，通過對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和交流，讓學(xué)生的心理更加陽光。此外，教師可以為同學(xué)之間溝通交流提供平臺，讓學(xué)困生有機(jī)會向?qū)W優(yōu)生學(xué)習(xí)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)困生主動與別人接觸和交流，完成學(xué)困生的順利轉(zhuǎn)化。比如在進(jìn)行體育授課時，教師可以讓班級中的學(xué)生組成不同小組，并以小組形式完成體育活動訓(xùn)練，學(xué)生對團(tuán)隊(duì)合作會有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識。在此過程中，教師需要協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)進(jìn)度，尤其需要注強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注，對成員之間的配置問題進(jìn)行處理，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自由交流來解答各自的學(xué)習(xí)困惑。體育學(xué)困生的出現(xiàn)大多數(shù)是因?yàn)椴荒苷_認(rèn)識體育的健身價值，而出現(xiàn)這類思想的根本原因在于部分學(xué)生的家長認(rèn)為，體育鍛煉會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績造成影響，或者是部分學(xué)生認(rèn)為參與體育訓(xùn)練的過程辛苦，因此缺乏興致。為了改變這一現(xiàn)狀，體育教師需要向?qū)W生宣傳體育英雄事跡，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)體育知識，并主動參與體育訓(xùn)練，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

3.2 改善體育課程的教學(xué)環(huán)境

以往教師在進(jìn)行體育授課時，采用的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，只是讓學(xué)生進(jìn)行跑步練習(xí)，或者是讓學(xué)生參與球類運(yùn)動，教學(xué)內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生喪失了參與體育活動的興趣，也影響了教學(xué)效果。所以，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的體育核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以積極創(chuàng)新體育活動，教師可以在體育課堂中融入符合教學(xué)目標(biāo)的熱門游戲，既可以鍛煉身生的身體，同時也可以讓學(xué)生有動腦的機(jī)會，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，拔河比賽和微型馬拉松比賽。在組織組織拔河比賽時，可以由學(xué)生自行制定比賽計(jì)劃，由隊(duì)長對于上場參與比賽的成員進(jìn)行安排。結(jié)合隊(duì)員的個人情況對隊(duì)員的位置進(jìn)行安排，在全體隊(duì)員共同的努力下完成拔河比賽。在此過程中，小組成員有共同的努力目標(biāo)，會通過自身努力克服困難，完成拔河比賽的挑戰(zhàn)。在如此氛圍之下，學(xué)生會懂得競爭與合作的重要性，并且通過相互鼓勵、相互支持，認(rèn)識到集體利益要高于個人利益。在活動結(jié)束之后，教師可以獎勵積極參與的學(xué)生，這樣既可以讓學(xué)生的體育課堂內(nèi)容更加豐富，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

3.3 提高教師的專業(yè)素質(zhì)

要想積極轉(zhuǎn)變體育學(xué)困生，培養(yǎng)體育學(xué)困生的核心素養(yǎng)，需要教師對初中生的心理特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并通過不斷學(xué)習(xí)鍛煉自身的教學(xué)能力和專業(yè)水準(zhǔn)。在新課標(biāo)實(shí)施之后，各學(xué)科之間的聯(lián)系開始逐漸深入，要求體育教師不僅需要學(xué)習(xí)本學(xué)科的專業(yè)知識，而且應(yīng)該涉及到多方面的知識內(nèi)容，通過不斷的學(xué)習(xí)豐富自身教育經(jīng)驗(yàn)，可以組織開展各類體育課堂，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力。另外，教師可以利用個人魅力影響學(xué)生，所以，教師應(yīng)該將自身的示范作用發(fā)揮出來，展現(xiàn)榜樣的力量。在進(jìn)行體育授課時，教師需要平等的對待每一個學(xué)生，對體育學(xué)困生更應(yīng)該有耐心、多加關(guān)注，加強(qiáng)對體育學(xué)困生的幫助和引導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生更加尊重教師，并且主動的參與體育訓(xùn)練。

3.4 培養(yǎng)體育學(xué)困生的自信心

教師在進(jìn)行授課時，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以便于促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師要教會學(xué)生自信的面對學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識內(nèi)心的變化多加關(guān)注，對接受速度慢的學(xué)生多加鼓勵。對于學(xué)困生，教師不應(yīng)該諷刺學(xué)生、挖苦學(xué)生，而是應(yīng)該耐心的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找產(chǎn)生問題的原因，并一同探討有效措施改進(jìn)失誤。比如在進(jìn)行練習(xí)健美操動作時，教師可以將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行練習(xí)，并讓組內(nèi)的學(xué)生通過討論，對所學(xué)的動作進(jìn)行自由組合和創(chuàng)造。在此過程中，學(xué)生的想象力可以得到充分的發(fā)揮，并且與通過與他人合作共同完成動作的創(chuàng)造，使學(xué)困生有發(fā)揮的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。除此之外，教師需要肯定學(xué)困生的在課堂上的微小進(jìn)步，并對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。此外，教師還需要學(xué)會從學(xué)困生身上尋找優(yōu)點(diǎn)，并將學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮出來，在體育課上分享成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的自信心。

3.5 排除學(xué)生的心理障礙

要想轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生，對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的心理狀礙進(jìn)行排除是最重要的工作內(nèi)容，所以，教師應(yīng)該多關(guān)愛體育學(xué)困生，讓師生間的關(guān)系更為融洽。要想?yún)⑴c體育運(yùn)動，學(xué)生就應(yīng)該具有較強(qiáng)的身體素質(zhì)，而且對于運(yùn)動技巧應(yīng)該有正確的了解，另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會將自己的興趣和情緒等展現(xiàn)出來。所以，教師需要尋找恰當(dāng)時機(jī)與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。但是，學(xué)困生的身體素質(zhì)教弱，而且意志也不堅(jiān)定，所以并不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，長久下去，必然會產(chǎn)生消極厭學(xué)心態(tài)，甚至還會在課堂上刻意與教師抗?fàn)帲辉敢馀c同學(xué)合作。此時，體育教師應(yīng)該展現(xiàn)出身為教師高尚的情操，尋找恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)積極溝通體育學(xué)困生，在合作學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生能夠感受到他人對自己的關(guān)心，這樣既可以為學(xué)困生營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，也可以指導(dǎo)學(xué)困生掌握正確的運(yùn)動技巧，實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.6 合理設(shè)計(jì)合作教學(xué)方案

為了順利轉(zhuǎn)化學(xué)困生，對學(xué)困生的核心素養(yǎng)進(jìn)行，教師需要合理設(shè)計(jì)合作式學(xué)習(xí)教學(xué)方案。并在后期以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)完成體育教學(xué)，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行實(shí)時記錄，從而加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，針對學(xué)困生面對的困惑，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。此外，教師需要積極收納學(xué)生對于課堂所提出的建議，對合作式學(xué)習(xí)方案進(jìn)行優(yōu)化，利用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為了能夠有效利用合作教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，對學(xué)困生的體育素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師就應(yīng)該深度探究如何在素質(zhì)教育的環(huán)境下改進(jìn)合作教學(xué)模式，同時要認(rèn)識到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的迫切性，精心完成教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置。此外，教師需要重視合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生認(rèn)識到合作的力量，讓學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識，使學(xué)困生在與他人合作交流的過程中解決學(xué)習(xí)難題。

4 結(jié)束語

綜上所述，采用合作式學(xué)習(xí)模式對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生、對學(xué)困生體育素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)作用顯著，為此，教師需要重視合作式學(xué)習(xí)的作用，并且通過合理設(shè)計(jì)合作教學(xué)方案來提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生的身體素質(zhì)明顯提升，為學(xué)困生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：蛟河市教師進(jìn)修學(xué)校）