小學體育教學如何對學生體育素質(zhì)培養(yǎng)淺析

王旺盛

新課標對體育這門學科所提出的“拼搏、競爭、紀律、團結(jié)”等思想道德品質(zhì)內(nèi)容，對于當前的素質(zhì)教育而言，也逐漸成為課程改革的熱點和重點。在體育學習過程中，以怎樣的手段或者途徑培養(yǎng)學生的體育素質(zhì)？又通過怎樣的策略促進學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)？體育素質(zhì)培養(yǎng)的重要性可以通過怎樣的方式向?qū)W生進行傳遞？以上的問題是每一位體育老師在體育素質(zhì)培養(yǎng)過程中都需要思考并實踐的問題。筆者就將結(jié)合體育教學的實際內(nèi)容，探究小學體育如何對學生的體育素質(zhì)進行深入培養(yǎng)并不斷深化。

1 體育素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

有數(shù)據(jù)調(diào)查表示，青少年學生的體能素質(zhì)在最近二十年的數(shù)據(jù)指標中呈現(xiàn)持續(xù)下降的態(tài)勢，不僅是對于身體素質(zhì)而言，更重要的是學生對于體育這一學科以及在參與過程中個人素質(zhì)能力的認識。“少年強則國強”，學生的體育素質(zhì)在一定程度上與國民素質(zhì)呈現(xiàn)正比例關(guān)系，人類的健康發(fā)展是有效開展一切活動的前提條件，青少年的發(fā)展和素質(zhì)教育更是在此過程中處于極其重要的地位。針對目前“重智育、輕體育”現(xiàn)象，各學科老師應(yīng)該及時調(diào)整這種固化的思維模式，從體育素質(zhì)培養(yǎng)的重要性入手，在對體育素質(zhì)教育重要性有了深刻認識后更有效的開展體育素質(zhì)培養(yǎng)教育。

對于體育素質(zhì)教育而言，首先利用這一方式可以有效培養(yǎng)學生的思維能力，進而形成良好的體育素養(yǎng)能力。體育這一門學科實踐性大于理論性，如何讓學生在親身運動中能夠心甘情愿進行并有所收獲，這就需要老師在傳統(tǒng)運動類體育教學過程所添加的基礎(chǔ)性理論知識。老師從體育素養(yǎng)核心理念進行講解，能夠讓學生更加自愿的接受體育訓練中所能夠獲得的體育相關(guān)知識，帶動學生興趣。傳統(tǒng)智力因素推進體育教學加上當今非智力因素促進的體育學習帶動學生形成良好的體育體魄。其次，體育素質(zhì)教育可以有針對性地對學生進行不同類別的體育訓練。老師所開展傳統(tǒng)式的教育將不同的教學內(nèi)容單獨設(shè)置一門學科講授，也就是所謂的平行式教育，對于小學生而言難以進行整合和整體利用。而面對當下所需的體育素質(zhì)相關(guān)培養(yǎng)而言，交叉式教育則可以更有效地帶動學生將各方面的知識整合并運用。最后，體育素質(zhì)的培養(yǎng)能夠幫助學生在了解體育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上為今后的體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，小學階段是學習和接受知識最快的階段，在此階段進行體育素質(zhì)培養(yǎng)有利于學生在以后的體育活動中所開展的運動是能夠幫助自身成長的，實現(xiàn)高效體育運動。

2 融合信息技術(shù)對小學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)

信息技術(shù)對于當前時代發(fā)展而言是最新式的教學手段，信息時代的不斷發(fā)展帶來了不斷涌現(xiàn)的新興信息技術(shù)，將新型的技術(shù)運用到課堂當中實際上從根本改變了傳統(tǒng)的教學。小學體育的教學實際上同樣是向?qū)W生不斷輸入新興知識的過程，將世界和社會中新的知識和手段帶進課堂學習當中。因此，將信息技術(shù)與小學體育進行有效的融合對二者有很大的促進和提升的作用。

2.1 融合信息技術(shù)，增強學生挑戰(zhàn)精神

選取合適的教學內(nèi)容將信息技術(shù)與小學體育教學相融合，有利于幫助學生增強自信心，同時也帶動增強學生的挑戰(zhàn)精神。這項內(nèi)容主要針對的是低年級同學，老師幫助低年級同學將自信心樹立后有助于學生主動積極的參與活動，也是為之后的體育活動奠定基礎(chǔ)。

比如，在低年級體育活動過程中，老師可以選取跳繩作為本次授課目標。首先老師將噓聲首次跳繩的過程用視頻進行記錄，作為學生的初始成績。學生在第一次跳的時候往往不能夠完整、連續(xù)的完成，也有的同學有可能因為害怕不敢挑戰(zhàn)，遇到這種情況老師可以通過語言進行鼓勵，告訴同學們每次只需要進步一點點就是勝利。接著就是利用移動設(shè)備每周記錄一次學生的跳繩情況，一旦有同學的進步較為明顯老師都要在全班面前進行表揚和鼓勵，并且也要鼓勵其他進步?jīng)]有這么明顯的同學繼續(xù)努力。最后在一個月只有也就是在四次視頻記錄后對同學們進行一次整體測試，同樣也需要用視頻進行記錄，最后將最后一次和第一次的視頻進行對比，并告訴每一位同學，“努力之后獲得高興的情緒是成就感的一種直觀表現(xiàn)，這樣一種情緒可以帶動你繼續(xù)努力形成良性循環(huán)，只要自己付出了努力和汗水，無論結(jié)果怎么樣這都是一種成功和挑戰(zhàn)?！?/p>

通過學生進行跳繩開展體育素質(zhì)教育，在班級中尋找榜樣鼓勵全班同學，借助這一模式不僅幫助暫時領(lǐng)先的同學樹立了自豪感，也帶動其他同學向榜樣靠齊繼續(xù)努力。除此以外，作為老師更需要相信每一位同學在努力之后都可以有很大的進步，在“雙向奔赴”的過程中獲得期末的最終勝利。

2.2 融合信息技術(shù)，帶動學生克服困難

在小學體育訓練過程中，學生如果面臨順境容易造成自滿、驕傲的情緒，而一旦面臨挫折和失敗則有可能導致學生放棄挑戰(zhàn)，不敢參與。面對這種問題則需要老師借助移動設(shè)備鼓動學生勝不驕、敗不餒，克服困難持續(xù)進步。

比如，為了避免學生出現(xiàn)上述描述的情況，老師對于先進生要采取嚴肅和謹慎的態(tài)度，中等生則是鼓勵，后進生需要加入更多的關(guān)愛和幫助。如何對不同學習能力的同學進行針對性訓練，這就可以借助移動智能設(shè)備、智能手表等可以記錄學生運動強度和負荷能力的相關(guān)設(shè)備，并通過云計算作出運動分析，針對學生薄弱的環(huán)節(jié)制定相關(guān)的運動方案以此幫助學生進行科學的訓練。利用信息技術(shù)和現(xiàn)代化科技手段將技術(shù)融入課堂的教學內(nèi)容當中，充分的令各種有效的拓展學生的眼界和知識面，在教學內(nèi)容當中輸入新興的體育知識，將信息技術(shù)與小學體育相結(jié)合，讓小學生學習的內(nèi)容更加貼近不斷更新的生活。更新傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容，不僅僅要讓體育內(nèi)容活起來，還要讓學生在信息化的時代跟隨發(fā)展的腳步。在運動過程中老師帶動同學們一起加油鼓勁，不僅是對全班每個同學的激勵，更是對自己的運動的一種鼓勵。

老師學會將信息技術(shù)手段融入進小學體育教學當中改變了傳統(tǒng)教學方式，在信息技術(shù)和教學方式的融合當中充分考慮了小學生所具備的特質(zhì)，同時在達到基本教學目標的同時還最大可能的挖掘?qū)W生的潛能，讓學生從小就可以接收到最新的教學理念和方式，開發(fā)體育素質(zhì)教育的價值。

2.3 融合信息技術(shù)，激發(fā)學生的運動熱情

融合很大程度上就是所謂將多個物體相互滲透，在小學體育課堂上，將信息技術(shù)與體育融合起來會有不一樣的物理現(xiàn)象變化。在當下的小學體育課堂當中，很多內(nèi)容事實上都非常具有限制性，很多內(nèi)容并不是生活中所普遍運用的。因此，將信息技術(shù)和小學體育教學內(nèi)容結(jié)合起來能夠快速接收到最新的有關(guān)體育的消息。

例如，老師可以借助多媒體信息平臺向?qū)W生播放優(yōu)秀運動員的相關(guān)視頻，通過視頻的播放讓學生看到運動員的輝煌，與此同時也向?qū)W生播放這些運動員在日常訓練中的視頻，兩種視頻形成對比，強烈的反差正是需要告訴同學們“運動員能夠獲得這樣優(yōu)異的成績并不是在一天兩天之內(nèi)練習而成的，就算他們身上真的有天賦，但是如果不加以訓練和汗水那就會變成‘方仲永，最終泯然眾人矣。因此，每位同學在活動和訓練過程中就算面對困難也不要放棄，因為訓練不可能是一帆風順的，在經(jīng)歷了失敗之后才可以更加明確自己不足的地方在哪里，從而很對性進行訓練和調(diào)整，為之后的體育訓練奠定基礎(chǔ)。”在這樣一種課程形式當中鼓勵學生擁有努力方向，形成良好的體育素質(zhì)。

通過播放具有強烈對比的視頻讓學生明白體育運動的本質(zhì)含義，讓學生樹立正面積極的運動意識，也在此過程中被激發(fā)運動的熱情，以更多的激情投入今后的體育運動。

3 培養(yǎng)學生體育紀律觀念

課堂的常規(guī)化教育同樣也是體育教育當中不可避免的教學內(nèi)容，在課堂教育過程中則主要是對學生進行體育活動紀律、思想行為規(guī)范進行講解和介紹，通過理論化的講述再結(jié)合實際操作中的案例對學生進行深入的講述。

例如，在體育課正式開始之前都會需要學生進行隊列的排列，讓學生找到指定的位置站好，如何讓明白紀律的重要性，老師可以采取稍微嚴厲的措施。比如老師站在稍高的臺階關(guān)注學生站隊時的秩序問題，也許有的同學看到老師不在就會竊竊私語聊天，也有的同學也許因為不重視體育課遲到……面對這些問題老師需要用嚴肅的語氣對學生進行指正和教育。無論是體育課還是其他課，都需要遵守課程的紀律和上課的規(guī)范秩序，因此從小教育學生形成良好的秩序和紀律意識同樣是體育素質(zhì)教育應(yīng)該重視的問題之一。

除了紀律性之外，在體育素質(zhì)教育中同樣需要增強集體主義精神的教育和培養(yǎng)，利用體育課這一平臺激發(fā)學生相互幫助、相互鼓勵、相互學習的合作精神。用頑強的意志力和行動共同組成具有凝聚力的團隊。

4 樹立正確的運動觀念

體育的本質(zhì)含義就是鍛煉身體，增強體魄。為了讓小學生能夠更好的接受體育鍛煉，老師需要具備一定耐心愿意為學生消耗更多的時間進行講解，在講解過程中則需要利用一些新鮮的講解手段幫助學生理解。而就算是對于競技體育而言，輸贏也不應(yīng)該作為首要關(guān)注的重點，為了幫助學生樹立正確的輸贏觀念，老師應(yīng)該結(jié)合實際的活動舒緩學生強烈的勝負欲，形成正確的運動觀念。

例如，對于低年級的同學而言，再次借助上文所提到的跳繩活動，讓兩個同學為一組相互指出并糾正對方的錯誤動作，利用這樣一種形式也可以讓同學在共同進步當中獲得友情的喜悅，發(fā)揮“鏡子”的作用幫助對方不斷進步。然后針對跳繩技能掌握的比較熟練的同學而言，老師則可以邀請他來做示范，給全班同學而講一講自己在跳繩過程中有些什么技巧。同樣對于男生和女生來講，身體機能有相當大的差別。因此同學們也要根據(jù)自身的身體情況進行不同的訓練，針對不同類別的學生老師在訓練過程中需要制定不同的目標讓他們完成。通過完成自己感興趣的項目增強自信心，而完成不太拿手的項目則可以彌補自己的不足，盡可能調(diào)整自己的身體機能和心理接受度，在暴露的問題中不斷完善自己，并且給自己設(shè)立一個清晰的努力目標，在清晰的定位中自信心會隨之增強，心理負擔也會相對減弱。最后就是需要幫助學生樹立正確的輸贏觀。無論是在體育當時或是語數(shù)外等學科的考試當中，輸贏都是非常常見的，老師需要告訴學生“贏一場比賽或者輸了比賽都不能代表你的進步或者后退，你是最清楚自己學習程度的人，因此需要你給自己設(shè)定相關(guān)的目標，找出自己不足的地方進行針對的訓練。如果自己在某一次比賽或者考試中收獲了不錯的成績不能驕傲，我們應(yīng)該做的更應(yīng)該是穩(wěn)固基礎(chǔ)，為下一次做好充足的準備。而如果沒有達到自己的理想結(jié)果，則應(yīng)該及時調(diào)整好心態(tài)總結(jié)自己在過程中可能出現(xiàn)的問題，避免下一次重復出現(xiàn)?！?/p>

在如今素質(zhì)教育的背景之下，小學體育老師要緊跟時代的改變不斷改進自己的教學方式，對于學生的教學指導應(yīng)具有多樣性，對于學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)則更應(yīng)該以一種開放和包容的態(tài)度進行教育，而不是將學生的視野禁錮在單純的比賽當中，在實際訓練和理論講解雙重作用下調(diào)動學生運動的積極性，從而促進體育素質(zhì)教學效果的提高。

5 體育品德生活遷移

除了學校課堂上的體育學習之外，生活中同樣可以開展與體育相關(guān)的活動，將體育素質(zhì)教育中的活動和品德意識融入進生活，學生還可以充當小老師的角色向父母講解相關(guān)知識，在鞏固的過程中也進行了運用。在體育教學中，為了讓學生持續(xù)性的感受體育帶來的樂趣，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新出新的教學形式。通過新穎的教學內(nèi)容和教學模式新穎孩子上課的積極度。新的課程中體育老師可以組織安排一些團隊活動，讓孩子通過模仿老師的行為舉止掌握體育精髓。

5.1 線上組隊訓練

比如，老師可以開展除校園外的線上團隊組合運動，這一想法主要是通過幾個同學合成一個運動小組，然后在相互的監(jiān)督下共同完成老師安排的打卡任務(wù)。這一個想法和課后作業(yè)完成安排主要是針對由于疫情帶給學生獨自體育運動所產(chǎn)生的孤獨感以及專注度問題而進行的實踐活動，小組同學約定好一定時間打開攝像頭選取各自要進行的鍛煉項目開始完成，看到別人努力鍛煉的激勵下自己也會更加努力進行訓練，以此形成良性循環(huán)。團隊成員相符督促和帶動下，學生更加自覺地參與到課后運動任務(wù)當中，也是在相互比較和陪伴中讓學生明白運動和鍛煉實際上是可以有陪伴感的，彼此之間的陪伴不僅是訓練以及體育課后任務(wù)的陪伴，同樣還有疫情期間獨自在家學習的陪伴。線上團隊合作從最初的尷尬一定會逐漸演變到相互融合與習慣，在此過程中小組成員或多或少體驗到鍛煉所帶來的滿足感，進而認知到體育課程中所包含的魅力，逐漸形成終身體育認知素養(yǎng)，伴隨學生開啟今后的體育教學和運動。

5.2 體育精神融入生活

進行概念性的教學對于幼兒園的孩子來說是很難接受的，他們更需要一些自己實踐的環(huán)節(jié)。體育內(nèi)容豐富多彩，武術(shù)、劍術(shù)、跆拳道、太極……各種類型的中國傳統(tǒng)體育項目所包含的精神也多種多樣，其中所囊括的禮儀、廉恥、公平、忍耐、團結(jié)等精神都是生活中應(yīng)該發(fā)揚的個人品質(zhì)。體育的學習不僅僅是讓學生進行體育活動的學習，還有對體育訓練中所包含的體育精神的吸收，更重要的是讓學生通過體育或的情感的滲透。通過體育素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容的學習，帶動給學生在日常生活中進行運用和實踐，客觀地接受和認識體育素質(zhì)教育的學習，經(jīng)過老師一種正確思維的領(lǐng)導，學生對這樣的體育是將會有一個更客觀地認識，學生在老師的帶領(lǐng)下用一種正確的思維進行體育素質(zhì)教育的理解。

總體上而言，對學生品德的教育是一個逐漸深入的過程，同樣在體育素質(zhì)教育過程中也是在反復的強調(diào)和理解的基礎(chǔ)上開展的教學。尤其是在小學階段的體育教學中，老師的任務(wù)不僅是需要增強學生的身體素質(zhì)，同時還要培養(yǎng)學生正確的學習習慣和意志品質(zhì)，以此為基礎(chǔ)，為今后的學習奠定良好的基石。良好的體育素質(zhì)教育不僅僅讓學生追求速度和高度，更重要的是需要讓學生明白體育運動所包含的重要精神，這對于小學生綜合素質(zhì)教育具有極其重要的意義。

（作者單位：安徽省安慶市德寬路第二小學）