初中英語“3YUE”分級閱讀素材研發(fā)實(shí)踐與思考

洪秀端

摘要：分級閱讀是一種根據(jù)不同年齡段讀者身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力、思維水平及語言學(xué)習(xí)規(guī)律分層次指導(dǎo)讀者閱讀的閱讀模式，可為讀者提供科學(xué)合理的閱讀指導(dǎo)。研發(fā)分級閱讀素材旨在通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。文章以“跨學(xué)科研究”為例，通過“3YUE”分級閱讀素材研發(fā)實(shí)踐，思考和探究全方位培養(yǎng)學(xué)生英語讀寫技能的途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語；“3YUE”；分級閱讀；素材研發(fā)；實(shí)踐；思考；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）09-0089-04

基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“新課標(biāo)視域下初中英語‘YUE讀YUE寫’實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：FJJKXB20-721）研究成果

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，遵循外語學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，立足我國義務(wù)教育階段英語教育實(shí)際，充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，按照能力發(fā)展進(jìn)階，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語分級體系。

閱讀過程不僅是認(rèn)知文本的過程，還是情感體驗(yàn)、感受文化、提升人文素養(yǎng)的過程。閱讀的重點(diǎn)在于對文本的整體感知和細(xì)節(jié)的深入挖掘，而不是單純地講解詞匯、句法和語法。閱讀中，教師要引領(lǐng)學(xué)生從被動閱讀到自主閱讀，讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀—悅讀—躍讀的過程，將興趣慢慢轉(zhuǎn)化為閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步形成自主閱讀意識，養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。

英語課程應(yīng)遵循培根鑄魂原則，和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，要體現(xiàn)新時代的特征。要聚焦三大主題，即人與自我、人與社會和人與自然。要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，融入語言知識、語言技能、文化意識和學(xué)習(xí)策略等要求。要通過英語分級閱讀，提升學(xué)生的自主閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。要把分級閱讀和校本教材結(jié)合在一起，充分利用閱讀材料補(bǔ)充相關(guān)主題內(nèi)容，以此來豐富學(xué)生知識面，開闊眼界和視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

一為“躍”———閱讀與能力，目的是提高學(xué)生中考閱讀得分能力。教師可從報紙《21世紀(jì)報》、中考與質(zhì)檢題、學(xué)科網(wǎng)中選擇語篇，A篇為中等難度，B篇為拔高提升，AB篇要分別覆蓋本話題的子話題。讀后練習(xí)分選擇題、詞匯積累、佳句仿寫三部分。選擇題要符合中考閱讀考點(diǎn)，每篇設(shè)計(jì)5道選擇題。詞匯積累視語篇內(nèi)容和難度，選擇幾個詞匯進(jìn)行中譯英或英譯中練習(xí)，英譯中需在原文中以粗體標(biāo)出詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在語境中猜測詞義。佳句仿寫先是原文句子的譯文，引導(dǎo)學(xué)生從原文找出要仿寫的佳句，感知句型，根據(jù)中文提示仿寫句型，遷移運(yùn)用。

二為“越”———閱讀與素養(yǎng)，目的是提升學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)。教師可從外文網(wǎng)站、國外教材、《21世紀(jì)報》中選擇切合話題的語篇，與AB篇最好是不同的子話題。讀后練習(xí)分思維拓展、文化鏈接、經(jīng)驗(yàn)鏈接和知識鏈接四部分。思維拓展要設(shè)計(jì)讀后問答題，鍛煉學(xué)生思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性，如理清故事發(fā)展的邏輯、批判性看待事物、人物性格推斷、探究事物發(fā)展的原因，改變某一情節(jié)對故事走向的影響，新情境中遷移語篇內(nèi)容等。文化鏈接主要是了解語篇的文化背景，以及作者的信息等。經(jīng)驗(yàn)鏈接主要是聯(lián)系文本與生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)對于該主題的認(rèn)知。知識鏈接包括語音、詞匯、語法、語篇、語用等練習(xí)，視選取的語篇而定。

三為“悅”———閱讀與興趣，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可選擇流傳較為廣泛、題材新、表達(dá)地道、導(dǎo)向正確的語篇，可包括社會熱點(diǎn)（如時事趣聞）、幽默故事以及科技前沿（實(shí)驗(yàn)制作、每日科技、宇宙探索等）。其他類型的語篇可靈活選取，但要突出“悅”讀。讀后練習(xí)設(shè)置一題即可，主要用于自我檢測對文章的理解程度。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在一定的差異，教師僅依靠教材內(nèi)容開展教學(xué)從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是很難的。根據(jù)不同層次學(xué)生的不同水平進(jìn)行合適讀物的補(bǔ)充，可以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生閱讀能力，提升其閱讀素養(yǎng)。課題組基于學(xué)生的能力特征和學(xué)習(xí)水平，開發(fā)初中三個年級的英語分級閱讀素材，素材聚焦三大主題范疇，即人與自我、人與社會和人與自然等，涵蓋閱讀與能力、閱讀與素養(yǎng)和閱讀與興趣三大板塊。每個板塊包含時事趣聞、科技前沿、幽默故事等具有時代特征且與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，并且能遵循外語學(xué)習(xí)規(guī)律，將國外教材的創(chuàng)新元素和優(yōu)秀素材遷移運(yùn)用到分級教材中，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，以提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，踐行新課標(biāo)的理念。

通過在教學(xué)中分層補(bǔ)充分級讀物，能夠增加不同層次學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，為學(xué)生提高閱讀能力、掌握閱讀技巧奠定基礎(chǔ)。同時，能夠開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。課題組根據(jù)所研究區(qū)域不同年級學(xué)生的水平，利用新課標(biāo)的主題語境對閱讀素材進(jìn)行分類，全面貫穿于各種素材，素材以主題為引領(lǐng)，聚焦三大主題范疇，即人與自我、人與社會和人與自然等，涵蓋閱讀與素養(yǎng)（越）、閱讀與能力（躍）和閱讀與興趣（悅）三大板塊，博采各門學(xué)科，由課內(nèi)延伸到課外，跨越素材，跨越學(xué)科，跨越時空。在內(nèi)容上、方法上和形式上進(jìn)行跨越，為學(xué)生寫作做了有效的語言輸入和鋪墊。每個閱讀篇章后都有佳句的仿寫，為學(xué)生寫作搭建支架。初中英語分級閱讀素材主題和板塊內(nèi)容安排如下。

現(xiàn)以“跨學(xué)科研究”話題為例，展示分級閱讀素材的研發(fā)實(shí)例。

1.閱讀與能力

Autumn is a season that has inspired many beautiful poems，including this one. Poet Bai Juyi（772-846）was famous for his simple style of writing. Even less-educated people could easily understand his poems. Most of his poems are about social problems，such as inequality and corruption. But this poem is one of the few that are simply about the beauty of nature.

Sunset and Moonrise on the River，

The departing sunbeams pave a way on the river；

Half of its waves turn red and the other half shiver.

How I love the third night of the ninth moon aglow！

The dewdrops look like pearls；the crescent like a bow.

—Translated by Xu Yuanchong

The poem describes two peaceful scenes. The first one is the view at sunset. The sun is going down and half of the river is painted red. It is a lovely autumn day and everything is calm and quiet.

Then in the next two lines，the poet describes another scene—an evening view. Looking down at the grass，the poet sees glittering（閃爍的）dewdrops. Then，he looks up at the sky and sees the bow-like moon. From the changing views，we know that the poet stayed outside for quite some time. He enjoyed the beauty of nature so much that he didn’t want to go back inside.

When Bai Juyi wrote the poem，he was on a trip to Hangzhou. He was tired of the political struggles he saw in the capital city and was looking for an escape. This short poem shows how relaxed he felt while he was away from the royal court.

◤根據(jù)文本內(nèi)容，選擇正確答案◢

（1）This poem is about.

A.social problemsB.inequality and corruption

C. an evening view D. the beauty of nature

（2）According to the passage，there are objects mentioned in those two peaceful scences.

A. 4B. 5C. 6D. 7

（3）The poem mentioned in this passage may be.

A.《錢塘湖春行》B.《暮江吟》

C.《秋風(fēng)引》D.《楓橋夜泊》

（4）The last paragraph mainly shows us theof writing this poem.

A. background B. reason C. place D. goal

（5）What’s the best title for this passage？.

A. Beauty of NatureB. A Beautiful Poem

C. A Great PoetD. A Lovely Autumn Day

（6）詞匯積累。be famous for______ be tired of______ be away from _______.

（7）佳句仿寫。

原文鏈接：秋季是一個能激發(fā)很多佳作詩篇的季節(jié)。Autumn is a season that has inspired many beautiful poems.

仿寫：王老師是一個能激發(fā)很多學(xué)生努力學(xué)習(xí)的人。

2.閱讀與素養(yǎng)

閱讀紀(jì)實(shí)類語篇時，可運(yùn)用KWL閱讀策略，同時對閱讀過程進(jìn)行監(jiān)控，節(jié)奏適當(dāng)。

Plants can’t jump

—by Ned Crowley

Plants can’t jump！Plants can’t hop. Just add water，and up they pop！Roots grow down. Stems grow up. Plants can look like bells and cups. Plants have spots and dots and bumps. Plants can be thin. Plants can be plump. A plant has leaves，but what do they give？Leaves make food，so a plant can live. Plants must get water. It helps them grow. Plip，plop，plip！Where does it go？Plants live in sand. Plants live in mud. This plant has flowers. That one has a bud. If some bugs want food，they eat plants. Some plants eat bugs like moths and ants！Plants are red and pink and black. Many plants are food，so grab a snack！Plants can’t jump，but they don’t fuss. Plants can grow，just like us！

3.思維拓展

（1）What do leaves do for plants？—DRAW CONCLUSIONS

（2）What do a plant’s roots do？What does the stem do？—DETAILS

（3）What are different ways a plant can get water？—DRAW CONCLUSIONS

（4）Why do you think some plants eat some bugs？—MAKE INFERENCES

（5）Which do you like better—a plant with flowers or a plant you can eat？Tell why.—WRITING RESPONSE

1.閱讀素材的研發(fā)要踐行新課標(biāo)理念。

“3YUE”閱讀素材的研發(fā)踐行了2022年版課標(biāo)的相關(guān)理念。通過研讀新課標(biāo)也發(fā)現(xiàn)，英語課時只占6%～8%，考試的難度卻在增大。要想達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的水平，光靠課本中的語篇是不夠的，課外閱讀尤為重要，比如學(xué)習(xí)游泳，上課教練教會姿勢，重要的是在課下多游，誰練得多，誰就學(xué)得快。課標(biāo)要求課外閱讀在九年級的時候累計(jì)達(dá)到15萬字，其實(shí)也就是兩本書的量。有研究顯示，每讀100萬字能夠自然習(xí)得3000個左右的詞匯，算下來九年讀15萬字，連底線都達(dá)不到。所以，剩余部分，主要看課外的閱讀數(shù)量。課題組研發(fā)的英語分級閱讀素材能增加學(xué)生課外的閱讀資源，拓展學(xué)生英語閱讀視野，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

課題組成員秉持研發(fā)理想的英語分級閱讀教材的理念，討論、選取適合不同層次學(xué)生的閱讀材料，就如何滲透閱讀與寫作技巧于某類題型中、如何高效率地使用閱讀素材進(jìn)行反復(fù)斟酌與探討，這是促成學(xué)生閱讀與寫作能力由量變到質(zhì)變的重要前提。

2.閱讀素材的研發(fā)要注重分層設(shè)計(jì)

閱讀素材的分層篩選，是提升學(xué)生讀寫興趣的前提。找對學(xué)生的“胃口”，才能實(shí)現(xiàn)“YUE讀”與“YUE寫”。閱讀素材的選取，應(yīng)重視學(xué)生的閱讀喜好，有了興趣作為鋪墊，閱讀對學(xué)生來說才不至于“味同嚼蠟”。在課題研發(fā)的分級閱讀中，“閱讀與興趣”模塊就是為學(xué)生精心烹制的閱讀佳肴。該模塊結(jié)合時事趣聞、社會熱點(diǎn)、幽默故事、英語繞口令、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，能降低語言學(xué)習(xí)的枯燥性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。興趣的培養(yǎng)是能力提升的前提。“文化鏈接”模塊，能助力學(xué)生拓寬文化視野，培養(yǎng)文化意識。選取的材料，不能光顧著給學(xué)生“投喂”他們所喜愛的。營養(yǎng)均衡，學(xué)生才能全面協(xié)調(diào)發(fā)展。選取的材料，要扣緊課標(biāo)相關(guān)要求，聚焦三大主題范疇，即人與自我、人與自然、人與社會等進(jìn)行收集，根據(jù)不同的主題語境內(nèi)容要求，進(jìn)行分層、分類匯編。

3.閱讀素材的研發(fā)要關(guān)注素養(yǎng)化培育

匯編的閱讀文本，要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與科技前沿，體現(xiàn)時代特征，盡可能涵蓋課標(biāo)要求的三大主題與主題群。此外，題型的命制，也應(yīng)考慮學(xué)生已有知識儲備，兼顧學(xué)生讀寫興趣與讀寫能力的培養(yǎng)。本課題成員在分層閱讀中設(shè)置的題型，均經(jīng)過認(rèn)真研討，針對不同水平的學(xué)生，命制不同題型以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧與寫作能力。例如，“詞匯積累”“佳句仿寫”兩大題塊，能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動積累語言知識的習(xí)慣，以便在寫作實(shí)踐中激活知識儲備，解決語言輸出障礙。“思維拓展”題型的設(shè)置，以鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)為主要任務(wù)，與課標(biāo)對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求相契合。只有從學(xué)生的角度出發(fā)，才能幫助學(xué)生找到樂于閱讀、樂于寫作的天地。

分層閱讀，最大的特點(diǎn)就是要能夠匹配不同層次的學(xué)生的閱讀能力，滿足不同需求。若通過課堂讀寫訓(xùn)練，部分學(xué)生就會受到課堂束縛，無法真正“施展拳腳”；若將讀寫任務(wù)布置為家庭作業(yè)，不僅給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且效果總是不理想。通過學(xué)生的訪談材料了解到，利用平時的分級閱讀素材，對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練，有意識地積累語言知識、訓(xùn)練思維能力、提升文化意識，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的閱讀、寫作方法和相關(guān)技巧時，教師再推進(jìn)系統(tǒng)性的讀、寫訓(xùn)練，就能實(shí)現(xiàn)順暢對接，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

課題研究開發(fā)指向切合本校師生閱讀和寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語分級讀寫素材，為寫作做了有效的語言輸入和鋪墊，每個閱讀篇章后都有佳句的仿寫，為寫作搭建支架，激發(fā)學(xué)生讀寫的熱情和競爭意識，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動讀寫到主動讀寫，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作策略運(yùn)用于實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，以讀促寫，提高語言能力和學(xué)習(xí)能力，樹立文化意識，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升英語核心素養(yǎng)。

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Practice and Reflection on the Research and Development of "3YUE" Graded Reading Materials for Junior Middle School English

Hong Xiuduan

（Xiamen Wulv School， Fujian Province， Xiamen 361100，China）

Abstract： Graded reading is a reading mode that guides readers to read at different levels according to the physical and mental development characteristics， cognitive ability， thinking level and language learning rules of readers at different ages， and can provide scientific and reasonable reading guidance for readers. The research and development of graded reading materials aims to cultivate students’ interest in English learning through reading， improve students’ English learning ability and thinking quality， and improve students’ core competence of English subject. Taking "interdisciplinary research" as an example， the article ponders and explores ways to cultivate students’ English reading and writing skills in an all-round way through the research and development practice of "3YUE" graded reading materials.

Key words： juniormiddleschoolEnglish；“3YUE”；graded reading；materialresearch and development； practice； reflection； corecompetence