外文作品傳播成功的原因探析

【摘 要】 《布羅迪小姐的青春》于1962年問世，它是英國女作家繆里爾·斯帕克的經(jīng)典文學作品。在這部小說中，作者把復雜的敘事技巧與校園題材相結(jié)合，并以“二戰(zhàn)”為時間軸、以蘇格蘭的愛丁堡為空間背景，通過獨特的語言風格和敘事技巧，形象地為讀者描述了愛丁堡女子學校一位年輕女教師虛幻的青春經(jīng)歷。主人公形象的成功塑造、出色的文本敘事技巧以及對女性青春之路的追求使這部作品得到了成功的傳播，受到世界各地讀者的追捧。

【關(guān) 鍵 詞】繆里爾·斯帕克；《布羅迪小姐的青春》；傳播成功；

【作者單位】耿靜如，平頂山學院外國語學院。

繆里爾·斯帕克的代表作《布羅迪小姐的青春》有著濃厚的后現(xiàn)代主義特色，因而其作品具有為讀者提供了無限解讀的可能，這也是她的作品受到全世界文壇矚目及傳播成功的重要原因。在小說《布羅迪小姐的青春》中，作者細膩地分析了女主人公的人物形象，讓讀者了解到女性豐富的內(nèi)心世界；同時，它又揭示了女性的復雜性格、艱難處境、多變命運，進而突出女性在婚姻、愛情、工作事業(yè)和人生追求奮斗中的困惑與痛苦，引起了讀者的共鳴，使讀者能夠借助作品尋找內(nèi)心的答案，解讀自己的人生。

一、《布羅迪小姐的青春》的簡述

繆里爾·斯帕克是成名于20世紀50年代的英國文壇著名女作家，著名評論家弗蘭克·克默德稱其為“那個年代最有魅力的一位杰出小說家”。她創(chuàng)作頗豐，涉足領(lǐng)域廣泛，一生創(chuàng)作了20多部小說以及一些舞臺劇、詩歌、兒童作品、傳記和文藝批評。她的作品在世界各地廣為傳播，據(jù)統(tǒng)計已被譯為26種文字形式?？娎餇枴に古量嗽群螳@得意大利文學獎、詹姆斯·特艾特·布雷克紀念獎及索爾·泰厄十字獎等多項國際性文學大獎。她的創(chuàng)作方式兼具現(xiàn)實主義與奇幻主義，以至于評論界無法將其小說進行具體歸類。長期以來，她的創(chuàng)作始終堅持對元小說敘事策略的探索，注重對創(chuàng)作的技巧、訴求等進行深度反思，在敘事處理上采取陌生化的敘事策略，因而其小說帶有鮮明的、反傳統(tǒng)藝術(shù)的后現(xiàn)代主義典型特征。此外，她關(guān)注的主題常常為人性中的善惡面，并用第三人稱真實、客觀地描繪事物的本質(zhì)，借助人物的對話和動作來窺視人性中復雜的矛盾面。其早期的部分作品，更多地表現(xiàn)人的自由意志與不可抗拒的神秘力量或宿命的對抗，與哥特式小說頗似。她巔峰時期的代表作《布羅迪小姐的青春》卻大相徑庭，以后現(xiàn)代主義的筆觸消解中心意義，由此成為世界文壇具有里程碑意義的經(jīng)典作品。

《布羅迪小姐的青春》講述了在1930年至1936年期間女教師布羅迪與她的幾個女學生之間發(fā)生的故事。時間倒回至1930年，已經(jīng)40歲的女教師布羅迪突然感覺自己正處于青春時代，便決定從她執(zhí)教的小學班級里挑選出6位女學生，并將她們改造成人類的精華。她給她們講述自己在埃及度假的經(jīng)歷，告訴她們意大利最偉大的畫家并非達·芬奇而是基多·雷尼（Guido Reni，1575—1642），并提醒她們“藝術(shù)要比科學偉大”。她還帶學生去參觀博物館，給她們講述在意大利見到黑衫黨的經(jīng)歷，稱贊墨索里尼消滅失業(yè)的功績……這些讓布羅迪與學生的關(guān)系變得親密無間，并被學校里的其他人稱為“布羅迪幫”。由于布羅迪離經(jīng)叛道，常背地里給學生講一些與校方審定課程關(guān)系不大的知識，進而招致小學部同事的憎惡。6位女學生進入中學階段后，她們之間的私人交往也從沒有間斷過。然而中學畢業(yè)之際，“布羅迪幫”成員之一的桑迪竟然向校長誣告布羅迪是天生的法西斯，從而導致其被校方辭退。

二、布羅迪小姐的形象塑造有益于讀者接受人物

傳統(tǒng)文學作品是由人物、環(huán)境和故事情節(jié)三個要素構(gòu)成的，讀者要解讀一篇小說作品，需要從這三個方面來把握，而一部作品得到讀者的認可或傳播成功也取決于這三個要素。《布羅迪小姐的青春》的獨特之處在于它打破了以往小說的主人公一貫而下的結(jié)構(gòu)，營造了閱讀的陌生化效果，進而利于推進外文作品在我國的傳播與接受。

繆里爾·斯帕克的文學作品中所塑造的人物形象傾向于對各類權(quán)力的追求，包括對自己和他人命運的主宰?？娎餇枴づ了箍送ㄟ^塑造這些人物形象來反映和表達對自由的渴望，這種對自由的渴望與讀者的思想不謀而合，促使讀者更容易接受人物?！恫剂_迪小姐的青春》的篇幅不長，卻構(gòu)思巧妙，其中塑造了女教師布羅迪以張揚的個性以及掌控他人命運來追求自由的形象。但繆里爾·斯帕克并未對布羅迪直接下定義，而是巧妙地利用了“影”的手法來塑造人物形象，通過布羅迪的一個學生桑迪的視角來描述她的舉動，使讀者對主人公的觀感由此而生?？娎餇枴に古量瞬皇请S意塑造桑迪這個人物的，她在作品中肩負著揭示布羅迪命運的重要任務?？娎餇枴に古量税焉５纤茉斐刹剂_迪之影，兩人一明一暗，相互映襯，突顯了作品的深刻內(nèi)涵。如在《布羅迪小姐的青春》中，布羅迪和桑迪都具有雙重人格?？娎餇枴に古量酥詾橹魅斯∶剂_迪，是借用了18世紀威廉·布羅迪的形象，他有著典型的雙重生活，白天遵紀守法，黑夜卻作奸犯科，繆里爾·斯帕克通過借用威廉·布羅迪的名字和此人的性格來塑造人物。博德曾指出布羅迪具有相互矛盾的個性，她不相信羅馬天主教，卻到羅馬尋找文化真諦；她相信蘇格蘭教會，卻討厭教會的創(chuàng)始人約翰·諾克斯；她反對團體主義思想，卻崇拜希特勒……這樣的布羅迪被塑造成一個浪漫世界的女英雄。但對于自己的愛情生活和政治思想，布羅迪卻無力把自己的理念付諸實踐，其所作所為仍是一個愛丁堡的老女人的作為。由于愛情生活的不如意，布羅迪更專注于自己所謂的“政治思想”，并開啟了毀滅之門，而開門者正是她的學生桑迪。從少女時期開始，桑迪就意識到自己過著一種雙重生活，她喜歡扮演“受命于危難”的角色，因為她接受了布羅迪成為一個女英雄的思想；然而她卻成了一個告密者，因為只有這樣才能擺脫布羅迪的瘋狂控制。最后，桑迪去了修道院，但她緊握窗欄、極力伸向窗外的形象，使我們能夠推斷她并未與外界切斷聯(lián)系，桑迪仍扮演著雙重角色，也只有雙重靈魂的桑迪能理解同樣具有雙重靈魂的布羅迪。由此可以看出，“影”的塑造手法不僅賦予了桑迪獨特的人物形象，更向讀者展示了布羅迪這個人物；同時，“影”的手法也讓讀者無法簡單判斷桑迪或布羅迪孰是孰非，這一點，無疑使作品的意義更為豐富。

因此，繆里爾·斯帕克對布羅迪人物形象的塑造，不僅在技巧上突破了傳統(tǒng)的單線描述，滿足了讀者的獵奇胃口，還折射出對女性人生道路的哲學思考，為《布羅迪小姐的青春》在我國的成功傳播提供了有利條件。

三、文本敘事的技巧有助于讀者提升審美水平

文學作品具有獨特的語言藝術(shù)魅力，這要求作者在進行創(chuàng)作時，要精巧地構(gòu)思故事情節(jié)，渲染氛圍，為讀者帶來閱讀的審美享受。營造美的手段有很多種，其中，文本敘事的技巧是最為常用的一種手段?！恫剂_迪小姐的青春》能在我國有效傳播，并受到廣大讀者的喜愛，其主要原因得益于繆里爾·斯帕克出色的文本敘事技巧。

《布羅迪小姐的青春》開放性敘事的巧妙在于運用倒敘、預敘、反復和互文性的手法?！恫剂_迪小姐的青春》從表面上看是青春校園類型的小說，實則是通過布羅迪虛妄青春，表現(xiàn)出對浪漫主義的嘲諷。小說的故事始于1930年，時間跨度約30年，于20世紀60年代結(jié)束。通讀下來，故事的邏輯順序應是6位被稱為“布羅迪團體”成員的女孩子從接受小學部教育至中學部畢業(yè)都受到女教師布羅迪的人格洗禮，后來，桑迪在中學畢業(yè)之際向校長檢舉布羅迪行為失當，最終使布羅迪提前離職。小說敘述的重心放在1930年至1936年這段時間，本應放在開端的1930年卻被置換到1936年之后進行講述，顯然有違時間進展的客觀邏輯。從小說文本看，一開始，繆里爾·斯帕克描寫了“布羅迪團體”每個成員的與眾不同之處，并告知讀者此時的她們是中學部四年級的學生，且通過“這些年仍然是我的青春歲月”這句出自布羅迪的話點明其正值青春時光。此后作者轉(zhuǎn)換筆鋒，以“6年前”這一時間狀語引出1930年女教師布羅迪的形象，描述她作為小學部教師給“布羅迪團體”上歷史課的情形，采取了倒敘的手法。又如，在小說中的第二章，繆里爾·斯帕克總會捎帶著提到“布羅迪團體”女孩子的將來形象，其中有一位笨拙的姑娘瑪麗，作者就描寫其24歲時在火災中死亡，正是采取了預敘的手法。此外，對瑪麗進行預敘處理時，作者又巧妙地引出她對布羅迪無限的懷念之情，隨后引出1930年布羅迪與“布羅迪團體”成員過生日、上音樂課及去除墨跡等難忘的幸福時光，緊接著跨越時間界限至20世紀60年代，此時的桑迪已遁入空門，作者又把視角投擲到1930年，采取倒敘進行敘事處理。小說進行到中部，作者提前告知讀者女教師布羅迪于20世紀60年代因癌癥而死亡，其導火索是桑迪的“背叛”，這種提前預敘結(jié)局，增強了故事的趣味性和懸念性?？梢韵胂螅髡咄ㄟ^倒敘與預敘交織編排敘事的形式，為讀者構(gòu)筑了一個虛擬時空。反復也是作者在小說敘事中大量采用的手法，如，讀者多次被“青春”這一信號刺激。小說開端的1936年，布羅迪感慨“這些年仍然是我的青春歲月”；追述1930年時，又提到“我的青春才正式開始”“一個人的青春是抓不住、摸不著的”；緊接著在1936年，喝茶時暢談“現(xiàn)在我正處在青春年華”；還有“在我的青春時代做出的最大的努力……”這些間隔出現(xiàn)的重復，正體現(xiàn)出布羅迪內(nèi)心構(gòu)筑的青春的虛妄性。這部小說還運用了互文性的敘事手法，故事司空見慣，故事情節(jié)也并不復雜，讀者卻無法對小說人物的人格品行做出統(tǒng)一的價值判斷，令人回味無窮。布羅迪作為小說的主人公，她敢于向傳統(tǒng)的教育體制提出質(zhì)疑，對她所教授的學生傳播新思想，其偶像卻是墨索里尼、希特勒之類的獨裁者；她鼓勵學生敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，卻要求學生對自己絕對服從；她堅定地認為冥冥中上帝已經(jīng)把一切都安排妥當，然而自己卻要充當上帝培養(yǎng)人類的精華。作者正是通過極力書寫人物形象的矛盾性，來消解文本的中心。此外，作者還以他人的視角去重新解讀歷史，如“墨索里尼則像個體育老師或者童子軍隊長一樣站在臺上檢閱”等此類描寫，即對文本進行虛構(gòu)化處理，進而達到另一種境界。因此，互文性的使用極大地豐富了小說文本的創(chuàng)作形態(tài)，使人物的塑造更加豐滿、立體，也實現(xiàn)了對歷史文本的改寫。

總之，《布羅迪小姐的青春》通過對多種敘事手法的嫻熟應用，為讀者構(gòu)建了一個新的敘事時空，更賦予了文本獨特的魅力，滿足了讀者內(nèi)心深處對自由和美好生活的期待。同時，倒敘、預敘、反復和互文性的手法對讀者構(gòu)成了強大的吸引力，這也更好地詮釋了作品的成功是不足為奇的。

四、女性青春之路的追求有利于作品的傳播與接受

如果說人物形象的塑造和敘事技巧的運用為外文作品在我國的傳播與接受奠定了形式基礎，那么女性青春之路的艱難追求則是作品成功的保障。女性話題與女性選擇是突破國界和地域的普遍話題，時至今日，全球女性仍追求自我的獨立?！恫剂_迪小姐的青春》的觀點和思想影響了一代又一代的女性，這部作品凝結(jié)了繆里爾·斯帕克多年的思考智慧，在傳播過程中占據(jù)優(yōu)勢，吸引讀者閱讀文本獲得力量與智慧，收獲自己的人生感悟。

大部分讀者認為小說與作者的個人經(jīng)歷相互關(guān)聯(lián)，因為故事發(fā)生于愛丁堡的女子學校，而故事主人公布羅迪是以詩歌協(xié)會的一位“蠻橫”女子為原型?？娎餇枴づ了箍朔裾J了這一說法，她指出，20世紀30年代的愛丁堡有許多青春逝去的女子，她們有進步的思想、良好的家庭出身，但因戰(zhàn)爭蹉跎了青春歲月，在三十歲之后才意識到了青春。繆里爾·斯帕克以這群女子為原型，著力摹寫一種找尋青春的精神狀態(tài)，使讀者能夠明白“青春”并不等同于傳統(tǒng)意義上的生理年齡。一個處于青春期的女子是步履輕盈的，說話時總帶著自信，這部作品反復描述布羅迪總是昂著頭，站得筆直，“就如一座峭壁，對批判毫不在意”。同時，布羅迪經(jīng)常脫口而出：“這是我的青春時期?！痹趯W校女學生們的心中，布羅迪的“青春”與愛情有關(guān)，因為她美麗，學校男教師對她有傾慕之情，而學生們又意識到“青春”比單純的愛情更為精彩。作者以這種方式來告知讀者青春的寓意，給讀者心靈以啟迪，重新尋找青春賦予布羅迪不同的氣質(zhì)，她成了浪漫精神的化身。布羅迪的傾慕者特迪·勞埃德覺得她獨具魅力，但沒接觸過布羅迪的人卻難以理解她的青春，認為布羅迪的青春早已被戰(zhàn)爭奪取，而她以四十歲的年齡重新追尋青春是荒謬的。但事實并非如此，在追尋青春路上的布羅迪是具有獨特魅力的，她這種青春特質(zhì)吸引了追隨者，集合了一個向心力，她又利用這種青春特質(zhì)以滿足個人邪惡的欲望，使讀者了解到布羅迪的青春具有兩面性，一面是光彩照人的，另一面卻是自私與虛偽的。由此，作品的內(nèi)涵得以延伸。

總之，《布羅迪小姐的青春》這部作品使讀者了解到女性的選擇和女性命運方面的內(nèi)容，小說對布羅迪重新追求青春之路的詮釋使作品具有活的靈魂，它所揭示的女性問題和困境，在某種程度上是“人”的共有問題。所以，《布羅迪小姐的青春》是一部基于本土文化，卻又能傳播成功的作品。

|參考文獻|

[1]吳丹. 淺析《布羅迪小姐的青春》中的后現(xiàn)代主義[J]. 大眾文藝，2016（19）.

[2] 張云鶴. 分裂的主體——《布羅迪小姐的青春》的心理解讀[J]. 大連海事大學學報（社科版）， 2009（3）.

[3] 巫阿苗. 新媒介語境下的女性文學敘事特點及出版轉(zhuǎn)向[J]. 出版廣角，2015 （12）.

[4] 秦怡娜，孔雁. 更迭的形象，背叛的青春——對《布羅迪小姐的青春》的一種解讀[J]. 外國文學研究， 2001（3）.