心誠則靈，花開有聲

每一個孩子都是獨立的個體，有著獨特的精神世界。在學(xué)習(xí)成長的道路上，他們會遇到各種各樣的問題，而不同年齡階段的孩子，會表現(xiàn)出自己特有的處理方式。在面對孩子的求助時，老師給予他們的應(yīng)該是心理上的安慰、語言上的鼓勵、行動上的指導(dǎo)。我的班級里，有這樣一位孩子，他的經(jīng)歷讓我心疼，他的“問題”讓我牽掛，他的成長讓我忍不住點贊！在教育的路上，我堅信：心誠則靈，花開有聲。

耐心聆聽，靜等風(fēng)來

剛接手班級時，我就注意到一個孩子比較“特別”，他叫小涵，沒有好朋友，總是縮在角落里，沉浸在自己的世界里，很少與他人溝通交流。小涵總是懷疑同學(xué)們在嘲笑他，因此無視同學(xué)們的善意，甚至帶有敵意，與同學(xué)的關(guān)系很緊張。四年級的孩子，本應(yīng)該天真爛漫、活潑開朗、愛鬧愛笑，小涵為什么總是一副拒人千里之外的樣子呢？一次意外，我知道了小涵的秘密。在上學(xué)等公交車的時候，一位認識的奶奶告訴我：小涵的父母離異，又各自再婚組建了新家庭，似乎把小涵遺忘了，小涵跟著爺爺生活。這件事是小涵嚴防死守的“秘密”。小涵覺得爸爸媽媽都不要他了，沒有人關(guān)心他，周圍的人也會因為這件事情在背后議論他、嘲笑他，甚至小小年紀的他把父母離異看作是自己的錯。那個下午，他一個人哭了很久。我坐在邊上，聽著他的哭聲，忍不住心疼。我知道，此時語言安慰顯得非常蒼白無力，我便輕輕地拍打著他的肩膀，用動作傳遞溫暖，希望能給他一點力量。當(dāng)他抬起頭，輕聲地問我：“老師，是不是沒有人喜歡我？”我緊緊地抱住了他。

從那以后，我通過批閱小涵日記的方式和他保持“聯(lián)系”，用文字來表達我的關(guān)心，用文字走進他的生活，用文字激發(fā)他的表達欲望。雖然他的日記只有三言兩語，完成任務(wù)式地回復(fù)我，但我沒有放棄。一本本日記，記錄著我和小涵的“秘密”。就這樣一天天的積累，小涵的日記內(nèi)容越來越豐富，從兩行逐漸擴展到了兩段，兩頁。除了日記，每周我還會在固定時間找小涵聊天，聽他分享日常學(xué)習(xí)生活。他會告訴我，今天發(fā)生的有趣事情，昨天爺爺燒了什么菜……原來，他也是個“小話癆”，很有表達欲望?？此硷w色舞的樣子，我知道時機到了，我不再主動找他，在恰當(dāng)?shù)臅r機轉(zhuǎn)變方式，讓被動變主動。果然，那個陽光明媚的下午，小涵見我遲遲沒有挽留他說“悄悄話”，竟主動來辦公室問我：“老師，我要留下來嗎？”我及時告訴他：“我們是朋友呀，我不找你，你也可以主動找我呀！”讓他明白，溝通交流是主動的過程。在循序漸進的聆聽中，我和小涵的關(guān)系變得熟絡(luò)起來。我知道，我們的“距離”在拉近。冬天再寒冷，也抵不過溫暖的春風(fēng)。風(fēng)來了，堅冰開始消融。

細心陪伴，暖流暗涌

打開孩子的心扉，走進孩子的生活，需要做的還有很多。家訪是我們了解孩子最快捷、最直接的方式。我聯(lián)系了小涵的爺爺，進行了第一次家訪。敲開門，小涵非常害羞，他沒想到在學(xué)校之外的場合還能遇到我。我讓小涵帶著我參觀了他的臥室、書房，發(fā)現(xiàn)他生活的角角落落都非常干凈整潔。我看到書架上有各種各樣的書籍，都是爸爸媽媽購買的。我也從爺爺那里了解到家庭的真實情況，原來小涵4歲的時候，父母就因性格不合離異了，現(xiàn)在小涵的父母也都有了新的家庭、孩子，對小涵的陪伴確實較少，導(dǎo)致小涵比較敏感，但他們對小涵的愛一直都在。為此，我聯(lián)系了小涵的父母，希望聯(lián)合他們，形成教育合力。在征得小涵父母的同意后，我們約定了“愛的陪伴日”：每個月爸爸媽媽都要抽出一天時間陪伴小涵。學(xué)?；顒樱改敢惨M量出席參加。此外，在小涵的書房里安裝了可以實時通話的攝像頭。每天晚上，爸爸或者媽媽都會抽出一點時間和小涵視頻通話，探討學(xué)習(xí)中的疑問，聊聊生活的瑣碎。雖然身在異地，但也能讓小涵感受到父母的關(guān)懷。同時，我也與小涵爺爺進行溝通，希望他在力所能及的情況下，多帶小涵出去走走看看，豐富課余生活。

在學(xué)校，依托班會課平臺，向孩子們宣揚同學(xué)間要友愛互助，一起進步。同時，組織開展了“獨一無二的我”“學(xué)會愛自己”“暢所欲言”等心理班會課，讓孩子們明白每個人都是獨一無二的，都是與眾不同的。學(xué)會愛自己，學(xué)會愛別人，學(xué)會溝通、交流、表達。

生活學(xué)習(xí)上，采取“小分隊”行動。乘公交車的時候，我安排了同小區(qū)的孩子組成乘車小分隊，家長組成接送小分隊，在小分隊的幫助下，小涵上學(xué)不再一人獨行。課堂上，我與任課老師及時溝通，對小涵給予更多的關(guān)注。小涵的聲音渾厚有力，安排他做語文領(lǐng)讀員，帶領(lǐng)大家晨讀。組織學(xué)習(xí)小分隊，先學(xué)帶動后學(xué)，抱團式前進，讓小涵擔(dān)任小隊長。午餐時間，讓小涵加入為民服務(wù)小分隊，為班級同學(xué)打湯、擦桌子、排凳子等?；ブ》株?，讓小涵從班級的角落里走出來，讓小涵感受到了班級同學(xué)的關(guān)心，嘗試融入班集體生活。經(jīng)過一段時間磨合及用心陪伴，我發(fā)現(xiàn)小涵臉上的笑容變多了。

愛心澆灌，花開有聲

小涵的變化是家校合力的結(jié)果，是時間的沉淀與積累。如今的小涵，陽光開朗，自信活潑。在班級的文藝表演會上，他的聲音像有魔力一樣，感染著我們每一個人。在學(xué)校的“七彩陽光”征文活動中，他勇敢大膽地寫出了自己的故事，我知道小小的他，已經(jīng)敢于面對自己內(nèi)心的脆弱了。課堂上，他踴躍發(fā)言，充滿了力量，贏得了陣陣掌聲。打掃衛(wèi)生時，他總是沖在最前面，臟活累活搶著干。在期末評優(yōu)投票中，小涵的支持者最多。聽小涵的父母說，周末小涵主動要求報名了國畫興趣班，豐富課余生活。孩子脆弱的心田，需要我們用愛來澆灌。細嫩的幼苗，終將長成參天的大樹，開出絢爛的花朵。

小學(xué)生的身心處于懵懂時期，更需要老師耐心傾聽，走進他們的內(nèi)心世界；細心陪伴，給予他們所需要的幫助；愛心澆灌，靜靜等待他們綻放。在陪伴孩子們改變與成長的同時，也是我們自身學(xué)習(xí)成長的過程。