新課標(biāo)背景下高校體育教育專業(yè)籃球教學(xué)策略研究

陳亞群

本課題旨在通過更全面的分析，闡明新課標(biāo)背景下高校體育教育專業(yè)籃球教育改革的現(xiàn)狀，分析改革影響的原因，認(rèn)識改革的形式，并就我國高校體育教育專業(yè)籃球教育的改革、調(diào)查和論證提出基準(zhǔn)建議。

1 前言

1.1 研究背景

21世紀(jì)，在全球經(jīng)濟(jì)競爭日趨激烈的今天，教育的發(fā)展與改革已經(jīng)成為各國政府的重大戰(zhàn)略。在經(jīng)歷了兩百多年的發(fā)展之后，世界各地的教育體制已經(jīng)基本形成，現(xiàn)代教育的發(fā)展也逐漸轉(zhuǎn)向了課程與教學(xué)的變革。新中國建國后半個多世紀(jì)以來，中國在基礎(chǔ)教育方面進(jìn)行了一系列重大改革，主要是為了解決中國教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題和現(xiàn)實(shí)問題。

在新一輪基礎(chǔ)教學(xué)中，新一輪的教學(xué)改革正在逐步進(jìn)行。2001年，國家相繼出臺了《初中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，是我國體育教學(xué)改革的重要依據(jù)。通過對初級體育課程標(biāo)準(zhǔn)的初步訓(xùn)練，為全面改革基礎(chǔ)體育課程打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。高校體育院校和本科院校的體育專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。

在高校體育教學(xué)中，籃球運(yùn)動是高校體育與健康教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)方式的選用與新的體育、衛(wèi)生課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施有很大關(guān)系。為此，應(yīng)從新課程標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)我國中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合我國籃球教育改革的實(shí)際情況，對我國高校體育教育的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

1.2 有利于發(fā)展籃球運(yùn)動人才的方向

以“健康第一”為指導(dǎo)方針，重點(diǎn)是通過培訓(xùn)具備籃球教學(xué)、教練、裁判和其他中小學(xué)綜合技能的教師，培訓(xùn)大學(xué)和高等體育專業(yè)籃球?qū)I(yè)人員。在訓(xùn)練方法中，有必要將理論教學(xué)與體育技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，將傳統(tǒng)籃球文化與現(xiàn)代籃球的健身價值觀相融合，將休閑籃球與競技籃球相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出優(yōu)質(zhì)教育，重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

籃球運(yùn)動一直是我國體育教育專業(yè)的重要組成部分。國家教育委員會將其確定為體育教育專業(yè)必修課程，并通過將籃球、排球和足球結(jié)合為“大球”來測試新課程，這是這項運(yùn)動的主要必修科目。籃球課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體育訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)的主要課程之一。新的“課程計劃”對大學(xué)籃球教學(xué)提出了新的更高要求，但從另一個角度來看，它也給了學(xué)院和大學(xué)更多的靈活性。根據(jù)課程計劃的要求和學(xué)校的實(shí)際情況，各大學(xué)必須制定籃球課程計劃，并為體育專業(yè)制定自己的具體特點(diǎn)。

因此，通過調(diào)查近年來高校新籃球課程的實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗并確定差距，筆者還提出了加強(qiáng)高?；@球項目建設(shè)和改革的對策和建議，為未來籃球項目改革提供了基礎(chǔ)，提供有用的參考和幫助，提高籃球教學(xué)質(zhì)量。

2 新課標(biāo)與體育教學(xué)

2.1 新課標(biāo)的理念及其核心思想

體育和健康教育計劃是強(qiáng)制性的，體育鍛煉是主要手段，主要目的是改善學(xué)生的健康。它是學(xué)校課程體系的重要組成部分，也是實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育和培養(yǎng)人才全面發(fā)展德國精神之美的不可或缺的手段。這是一門深化原始體育課程改革并強(qiáng)調(diào)健康目標(biāo)的課程。

2001年，中國教育部發(fā)布了《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗項目）》，提出了體育課程的四個基本理念：堅持“健康第一”的指導(dǎo)理念，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)他們永久的體育意識；以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生作為主體的地位；關(guān)注個人差異和不同需求，確保每個學(xué)生都受益。通過對四大核心概念的剖析，可以發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“以人為本”“以人為本”的思想，即以人為本，以人為本。第二，注重學(xué)生的個性和需要，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高他們的身體、心理和社會適應(yīng)性；從長期來看，主要在于對大學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，樹立“健康第一”的教育理念，注重學(xué)生的終身體育教育。

新的運(yùn)動健康課程標(biāo)準(zhǔn)以四大“核心概念”為基本指導(dǎo)思想，突破了傳統(tǒng)的課程內(nèi)容劃分的框框，結(jié)合運(yùn)動項目的安排，從“身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”這五個方面進(jìn)行了探討。

《體育和健康課程標(biāo)準(zhǔn)》針對中小學(xué)生的身體和心理發(fā)育特征，把中小學(xué)體育課程劃分為六個不同的水平，并制定了不同的教學(xué)水平。1到5年級的學(xué)生，從1到2年級，從3到4，從5到6，從7到9，到中等。它充分考慮到了不同的教育水平，學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)。不同年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求和目的也各不相同。它不僅有利于體育教師實(shí)施重點(diǎn)教學(xué)、分層教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)手段，而且還能適應(yīng)不同層次的學(xué)生的需要，從而激發(fā)他們的體育興趣，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。新課改從學(xué)生的視角出發(fā)，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。

2.2 新課標(biāo)與體育教學(xué)改革

自2001年在中小學(xué)實(shí)施體育和健康課程標(biāo)準(zhǔn)以來，已經(jīng)過去了近10年。在這十年中，主要圍繞對新標(biāo)簽理念的解釋，中學(xué)體育教師要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“健康第一”“終身運(yùn)動”的教育思想；集中精力在學(xué)生身上，并使他們有興趣學(xué)習(xí)，等等。

關(guān)于在新標(biāo)簽背景下強(qiáng)調(diào)體育課程改革，中國多位著名的體育專家在《解讀中國體育課程和教育改革——知名專家給出意見》一文中提出了自己的看法。中國校體運(yùn)動學(xué)會原副會長兼秘書長、《中國學(xué)校體育》雜志總編輯賴天德，對目前我國體育教學(xué)的改革，有了較深的體會。他指出，當(dāng)前的體育課程改革應(yīng)該關(guān)注以下三個方面：一是要正確認(rèn)識新觀念，二是對新理念的認(rèn)識，二是進(jìn)行教育改革。第二，我們應(yīng)該為實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)做好充分準(zhǔn)備。第三，必須對教師進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，并實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)。然而，中國學(xué)校體育協(xié)會常務(wù)副會長、北京師范大學(xué)論文主任毛振明教授認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念不能成為新課程改革的焦點(diǎn)，因為新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念是“激發(fā)人們對體育的興趣，堅持“健康第一”和“促進(jìn)學(xué)生健康成長”的指導(dǎo)思想是我們要堅持把教育的總目標(biāo)堅持下去，不要把它作為改革的目標(biāo)。毛振明認(rèn)為，課程與教學(xué)的改革，應(yīng)該以整體的素質(zhì)提升為重點(diǎn)，把課程與體育教學(xué)的終極目的，以終身教育為目的，以促進(jìn)學(xué)生的幸福與健康，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，讓體育更好地融入他們的心靈，讓他們在今后的人生中更有價值。

從體育教師、體育教材、體育教學(xué)方法、體育教學(xué)對象、體育評價方法等方面進(jìn)行了分析和探討。但是，由于學(xué)校管理者對體育教學(xué)工作的不重視，使得新的體育與衛(wèi)生課程在基礎(chǔ)教育階段的實(shí)施仍面臨著諸多的困難與阻礙。

2.3 新課標(biāo)的實(shí)施對體育教師的新要求

新課標(biāo)的實(shí)施，將由一線老師來承擔(dān)。在中外課程改革的歷史進(jìn)程中，教師的作用常常是決定著課程改革進(jìn)程的一個重要因素。教師是學(xué)校教育的主要內(nèi)容。任何一門課程，只有在老師的認(rèn)識與改變中，才能體現(xiàn)出課程改革對學(xué)生產(chǎn)生的影響。作為培養(yǎng)師資的“工具”，師范院校要重視教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。新一輪的基礎(chǔ)體育課程改革，對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力提出了新的要求。體育院校和大學(xué)院校的體育專業(yè)是在聘用體育老師前獲取知識和技能的重要途徑。

隨著我國高校體育課程改革的深入，對體育專業(yè)的培養(yǎng)和培養(yǎng)具有重要意義。新課改能否取得好的效果，取決于教師的教學(xué)水平。新課改要求培養(yǎng)復(fù)合型體育師資，培養(yǎng)理念是先決條件，理論教學(xué)是根本，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵。體育生必須具備六項技能：一是體育教育的技能，二是對學(xué)生的合理組織與管理，三是表現(xiàn)技巧，四是運(yùn)用清楚的語言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑忈尯托袨槭痉叮迨侵v解運(yùn)動的基礎(chǔ)理論，第六是觀察、分析和處理突發(fā)事件。體育教師是我國體育教學(xué)的領(lǐng)軍人物，也是新課程實(shí)施的實(shí)踐者。

2.4 大學(xué)籃球教育改革的新課程標(biāo)準(zhǔn)和研究

籃球是三大球類中的一種，它在體育教學(xué)中占有舉足輕重的地位。為此，必須結(jié)合新的教學(xué)大綱，對高校和大學(xué)體育專業(yè)的籃球教學(xué)進(jìn)行改革，以滿足職業(yè)學(xué)校對足球運(yùn)動教學(xué)的需求。目前，從新課程的角度來看，這一領(lǐng)域的國家研究并不多，主要是基于學(xué)院和大學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，改革建議。

3 新課標(biāo)背景下高校體育教育專業(yè)籃球教學(xué)改革措施

3.1 重新修訂體育教育培訓(xùn)計劃，改進(jìn)籃球課程，編寫教材

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，我國現(xiàn)行教育體制中存在的“過度統(tǒng)一”現(xiàn)象日益突出。由于訓(xùn)練方案與訓(xùn)練體系的一致性，使得職業(yè)運(yùn)動員的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)缺少個性。尤其是在當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革迅猛發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)體育專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的智力結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)生活的要求往往不能很好地結(jié)合起來。在新的“運(yùn)動和健康”項目下，就連那些剛從大學(xué)畢業(yè)的體育畢業(yè)生都會選擇袖手旁觀。從“科研規(guī)劃設(shè)計”的角度來看，“顯微”式的“主動學(xué)習(xí)”與“微觀”式的教學(xué)研究更是難上加難。

因此，在制訂體育院校的訓(xùn)練方案時，應(yīng)遵循國家規(guī)定的教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、社會對畢業(yè)生的需要，以及基礎(chǔ)教育改革對技術(shù)要求的要求，為體育院校的學(xué)員制訂實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案。

關(guān)于籃球體育課程教學(xué)，應(yīng)建立“厚基礎(chǔ)、大口徑、多技能、專業(yè)”的訓(xùn)練模式，完善籃球課程，構(gòu)建教材。為了適應(yīng)社會需求的多樣化發(fā)展，滿足中小學(xué)體育教師的基礎(chǔ)教育要求，逐步建立以“健康第一”為指導(dǎo)理念的籃球課程體系。

3.2 增加與新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的教育內(nèi)容，同時強(qiáng)調(diào)籃球理論和技術(shù)的教學(xué)

大多數(shù)學(xué)院和大學(xué)的課程以籃球技術(shù)培訓(xùn)為主，其次是理論課程，實(shí)踐課程的時間比例非常有限?？梢哉f，這一模式所培養(yǎng)的學(xué)生屬于“運(yùn)動員型”，其教學(xué)與實(shí)踐能力尚未得到根本性的培養(yǎng)，尤其是師范院校的體育專業(yè)，由于其肩負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)（尤其是中學(xué)）體育教師的繁重工作，因此，必須加強(qiáng)自身的教學(xué)能力建設(shè)?；@球理論與技術(shù)教育是體育教學(xué)的重要組成部分，是體育教學(xué)的重要組成部分。

例如，在大學(xué)第三年第二學(xué)期或第四年第一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐階段，應(yīng)適當(dāng)安排幾個小時的課程，以學(xué)習(xí)教育部制定的體育和健康方案標(biāo)準(zhǔn)，體育畢業(yè)生在入職之前，應(yīng)盡可能地了解新課程標(biāo)準(zhǔn)中所傳遞的教育理念、新的教材、新的教學(xué)方式，使之盡快與新的課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。

3.3 改革陳舊的教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

隨著入學(xué)人數(shù)的增加，太多的學(xué)生無法輕松實(shí)施教學(xué)。此外，由于空間和設(shè)備有限，無法進(jìn)行教學(xué)。也可能有主觀方面。例如，教師本身對新教學(xué)方法的知識有限，他們也有思考和借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方法的習(xí)慣。這也是影響教學(xué)方法改革的因素之一。

所以，要徹底地改變教育方式是不容易的?？陀^上的限制是不能更改的。要強(qiáng)化對新課程的研究與創(chuàng)新，必須從最小化、最大限度地改進(jìn)教學(xué)設(shè)備、營造良好的教學(xué)氛圍、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、提升教師的質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)員能夠熟練掌握基本的專業(yè)技術(shù)，能夠適應(yīng)新的體育與衛(wèi)生課程的要求，能夠靈活運(yùn)用自己在學(xué)校所學(xué)到的理論與技術(shù)。

3.4 重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升

在我們體育專業(yè)的籃球教學(xué)過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對籃球理論的深入了解和強(qiáng)大的籃球運(yùn)動技能，還需要專注于學(xué)生對籃球運(yùn)動文化的學(xué)習(xí)和理解。在某一階段發(fā)展起來的任何類型的運(yùn)動都伴隨著一種文化。

在當(dāng)今社會與科技發(fā)展的今天，其產(chǎn)品的裝飾性和市場競爭力日益增強(qiáng)。所以，我們在傳授籃球的同時，也在傳遞著籃球所傳遞的文化。我們不但能體會到運(yùn)動的快樂和鍛煉身體，更重要的是要學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。同時，也讓同學(xué)們體會到了籃球運(yùn)動的美感。這既是運(yùn)動的發(fā)展，也是發(fā)展智能、美育的重要內(nèi)容。

3.5 改進(jìn)籃球教育評估體系，實(shí)現(xiàn)評估主題的多樣性

目前高校體育教育專業(yè)籃球課程教學(xué)過程中，教學(xué)評價主要分為過程性評價和終結(jié)性評價，而且終結(jié)性評價所占的比率較高。在籃球技術(shù)課的評價過程中，內(nèi)容相對單一，相對比較側(cè)重體能和技能的評價，而較少考慮到學(xué)生的進(jìn)步幅度和對該項目鍛煉方法的掌握程度，并且對學(xué)生個體與團(tuán)體之間的合作的關(guān)注也缺乏重視。另外，在評價方法的選擇上，則多采用固定的量化標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮到學(xué)生個性的差異。在評價主體方面，則多由教師做出，學(xué)生之間的互評和學(xué)生的自我評價較少，評價的主體不夠全面。

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為五個部分：身體參與、身體技能、身體發(fā)展、心理健康和社會適應(yīng)。因此，在籃球教學(xué)過程中，評估內(nèi)容也應(yīng)發(fā)生變化，并朝著多樣性發(fā)展。重點(diǎn)評估學(xué)生的心理健康、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感價值。不僅必須檢查學(xué)生的籃球技能，還必須將他們的興趣、情緒、參與度和籃球?qū)W習(xí)的進(jìn)步程度納入評估系統(tǒng)。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，真正“評估學(xué)習(xí)”。

3.6 積極與優(yōu)秀的中小學(xué)體育老師交流，把“新課程”引進(jìn)象牙塔

選擇優(yōu)秀的中小學(xué)體育老師進(jìn)行教學(xué)和與學(xué)生進(jìn)行溝通是一種很好的方式。一方面，我們可以讓學(xué)生在課堂上通過觀察來獲取實(shí)踐的體驗；另一方面，也可以通過探討了解新課程標(biāo)準(zhǔn)所面臨的問題，從而使他們對新課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。讓“新課程”融入我們的視野，慢慢地了解它的精髓，讓它在今后的教學(xué)中更加得心應(yīng)手。

4 結(jié)論

在新課改中，沒有可借鑒的范本，也沒有“格式”“例程”，老師們只能靠自己。這就給廣大中小學(xué)體育教師的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)。如果不具備一定的自主創(chuàng)新能力，很難適應(yīng)新形勢下的基礎(chǔ)教育改革，從而獲得較好的教學(xué)效果。為此，高校必須大力發(fā)展高校教師職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮高校的教學(xué)和信息資源，切實(shí)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，還應(yīng)加大教學(xué)時間，加強(qiáng)教師的教學(xué)水平。

（作者單位：遵義師范學(xué)院）