兒童友好城市建設(shè)政策推進(jìn)體系和實(shí)施路徑

摘要：兒童的成長環(huán)境對(duì)于他們的身心健康和全面發(fā)展至關(guān)重要，近年來，我國提出了建設(shè)兒童友好城市的戰(zhàn)略，促進(jìn)兒童的交往和健康成長，成為社會(huì)各界關(guān)注和努力的焦點(diǎn)。高校作為知識(shí)傳授的重要場所，是推動(dòng)兒童友好城市建設(shè)的主要參與方，發(fā)揮高校學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，將高校的語言文化藝術(shù)課堂引入社區(qū)，可以為兒童提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和藝術(shù)體驗(yàn)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。本文主要探究以語言文化藝術(shù)課堂進(jìn)社區(qū)推進(jìn)兒童友好城市建設(shè)的路徑，希望為兒童友好城市建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：兒童友好城市建設(shè)；政策；實(shí)施；語言文化藝術(shù)課堂；進(jìn)社區(qū)

城市環(huán)境的快節(jié)奏和競爭壓力，使兒童的成長空間受到了一定的限制，城市中的公共空間和設(shè)施往往無法滿足兒童的需求和期望，甚至缺乏保證兒童正常交際、溝通的場所，影響幼兒的身心健康全面發(fā)展。兒童友好城市的提出，要求城市規(guī)劃和設(shè)計(jì)考慮兒童的需求和權(quán)益，提供適宜的居住環(huán)境、教育資源、文化活動(dòng)和社會(huì)參與機(jī)會(huì)，不僅需要有關(guān)部門的政策支持和投入，還需要全社會(huì)的共同努力和參與。高校的語言文化藝術(shù)課堂以多樣化的藝術(shù)、文化等為教學(xué)內(nèi)容，可以為兒童提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和藝術(shù)體驗(yàn)，通過將高校的語言文化藝術(shù)課堂引入社區(qū)，讓專業(yè)的學(xué)生參與到兒童友好城市的建設(shè)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化，為兒童提供更加全面和專業(yè)的教育服務(wù)，也可以促進(jìn)高校學(xué)生文化素養(yǎng)、創(chuàng)造力、社會(huì)責(zé)任感的提升。

一、利用語言文化藝術(shù)課堂進(jìn)社區(qū)開展兒童友好城市建設(shè)的必要性

（一）提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

通過參與兒童友好城市建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠親身感受和了解兒童在城市中面臨的問題和困境，激發(fā)學(xué)生對(duì)兒童權(quán)益的關(guān)注和關(guān)愛，培養(yǎng)他們的關(guān)愛意識(shí)，并主動(dòng)投入到兒童友好城市建設(shè)的行動(dòng)中，在參與中激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感。兒童友好城市建設(shè)作為一項(xiàng)公共事務(wù)，涉及社會(huì)公眾的權(quán)益和福祉，在參與中，學(xué)生將了解到自己作為公民的責(zé)任和義務(wù)，以及自己對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響力，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。而且兒童友好城市建設(shè)需要不同部門、不同群體的合作與協(xié)調(diào)，學(xué)生需要與社區(qū)居民、政府部門、非營利組織等進(jìn)行合作，共同推進(jìn)兒童友好城市建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，使他們學(xué)會(huì)與他人共同解決問題和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。[1]

（二）提升學(xué)生文化素養(yǎng)

在參與兒童友好城市建設(shè)的過程中，學(xué)生需要深入了解當(dāng)?shù)氐臍v史、文化傳統(tǒng)和藝術(shù)形式，通過參觀文化遺產(chǎn)、參與傳統(tǒng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和練習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如音樂、舞蹈、戲劇等，體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力和價(jià)值，親身體驗(yàn)和感受本地的文化獨(dú)特性，提升他們的文化素養(yǎng)，并將這些歷史、文化等融入兒童友好城市建設(shè)中，傳播和弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)，使更多人了解和欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)。而且社區(qū)本身也是多元文化的集合體，學(xué)生將有機(jī)會(huì)接觸到不同文化背景的人群和他們的文化表達(dá)形式，學(xué)習(xí)和理解不同文化的價(jià)值觀、信仰、習(xí)俗等，促進(jìn)跨文化交流和理解，培養(yǎng)他們的文化包容性和多元文化意識(shí)。

（三）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過參與兒童友好城市建設(shè)，學(xué)生需要將自身學(xué)到的語言文化藝術(shù)知識(shí)和技能等與城市中的文化、歷史、民俗等相結(jié)合，并在充分了解兒童對(duì)城市建設(shè)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，為兒童營造出有良好藝術(shù)氛圍、文化氛圍的友好城市，促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力等的提升。

二、利用語言文化藝術(shù)課堂進(jìn)社區(qū)開展兒童友好城市建設(shè)的實(shí)施方案

（一）根據(jù)兒童需求創(chuàng)設(shè)良好的城市環(huán)境

兒童友好城市的建設(shè)必然需要結(jié)合兒童對(duì)社會(huì)的需求和期望，通過增加兒童游樂設(shè)施、戶外運(yùn)動(dòng)場所、圖書館、美術(shù)館等文化藝術(shù)教育場所，加強(qiáng)繪畫、雕塑等藝術(shù)裝飾，美化城市環(huán)境，營造溫馨的氛圍；也可以組織兒童參與各種藝術(shù)表演、藝術(shù)創(chuàng)作和文化交流活動(dòng)，邀請藝術(shù)家、文化教育專家等專業(yè)人士來指導(dǎo)和輔導(dǎo)，為兒童提供展示才藝、發(fā)展創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)兒童之間的交流和合作。比如淄博市就積極開設(shè) “齊文化”的生活體驗(yàn)館，利用齊文化中的服飾文化、詩書文化、古樂器、齊醫(yī)文化等，向兒童開展文化、藝術(shù)教育，為兒童營造出良好的城市氛圍，促進(jìn)兒童的友好發(fā)展、健康成長。[2]

（二）設(shè)計(jì)豐富的語言文化藝術(shù)內(nèi)容

高校語言文化藝術(shù)專業(yè)有著豐富的教育內(nèi)容，也為友好城市建設(shè)提供了豐富的活動(dòng)形式，如廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生發(fā)揮專業(yè)技能，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)進(jìn)行藝術(shù)義教，開展美術(shù)、手工、繪本制作等藝術(shù)活動(dòng)?？梢栽O(shè)計(jì)歌舞展演、樂器演奏等活動(dòng)，開展繪畫基礎(chǔ)知識(shí)、繪畫技法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐及藝術(shù)家的介紹和作品欣賞等，促進(jìn)兒童的藝術(shù)表達(dá)能力的提升；也可以創(chuàng)設(shè)藝術(shù)展示平臺(tái)，在社區(qū)內(nèi)的公共空間或兒童活動(dòng)中心設(shè)立藝術(shù)展覽區(qū)域，展示兒童的繪畫、音樂、舞蹈等作品。組織藝術(shù)表演和演出，讓兒童有機(jī)會(huì)展示自己的才藝，并通過與藝術(shù)家和文化工作者進(jìn)行面對(duì)面的交流等，促進(jìn)兒童對(duì)不同文化的理解和尊重，拓寬他們的視野。[3]

（三）加強(qiáng)宣傳，結(jié)合社會(huì)力量共同推動(dòng)城市建設(shè)

兒童友好城市的建設(shè)必然需要社會(huì)各界力量的參與和支持，高校語言文化藝術(shù)專業(yè)在開展城市建設(shè)時(shí)，也要加強(qiáng)宣傳，通過社區(qū)廣播、社交媒體、宣傳冊等，向社區(qū)居民、社會(huì)公眾等宣傳兒童友好城市的重要性和好處，積極爭取社會(huì)力量的支持和參與，通過與企業(yè)、非營利組織、社區(qū)團(tuán)體等合作，組織相關(guān)活動(dòng)，吸引志愿者和贊助商參與，共同為兒童友好城市建設(shè)提供資源和支持。也可以邀請高校師生或藝術(shù)家進(jìn)駐社區(qū)，帶領(lǐng)兒童參與繪畫、雕塑、音樂等藝術(shù)活動(dòng)，通過藝術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)兒童的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。組建由社區(qū)居民和學(xué)生組成的志愿者隊(duì)伍，參與兒童友好城市建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)，共同推進(jìn)兒童友好城市的建設(shè)。

三、實(shí)施步驟

（一）開展社區(qū)兒童需求調(diào)研和分析

高校要組織語言文化藝術(shù)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生成立調(diào)研小組，通過向社區(qū)、教育專家等進(jìn)行調(diào)研，了解兒童友好城市建設(shè)的要求等，并向社區(qū)兒童、兒童家長、居民等進(jìn)行調(diào)查，了解兒童在語言、文化和藝術(shù)方面的需求和興趣；與利益相關(guān)者進(jìn)行深入訪談，包括兒童、家長、教師和社區(qū)居民等，了解他們的意見和建議，探討如何開展語言文化藝術(shù)課堂來滿足兒童的需求，從而確定開展語言文化藝術(shù)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容和形式。

（二）開展活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)兒童友好城市建設(shè)需求的調(diào)研結(jié)果，制定詳細(xì)的實(shí)施方案，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資培訓(xùn)和資源采購等，確保實(shí)施方案能夠滿足兒童的需求，并明確開展語言文化藝術(shù)課堂的目標(biāo)，如提高兒童的語言表達(dá)能力、培養(yǎng)他們對(duì)文化的理解與欣賞、激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在社區(qū)中進(jìn)行推廣和落地。學(xué)生要根據(jù)兒童的需求和興趣，設(shè)計(jì)各種語言文化藝術(shù)活動(dòng)，如繪畫、音樂、舞蹈、戲劇、手工制作等，也可以結(jié)合傳統(tǒng)文化元素或當(dāng)?shù)靥厣寖和瘜W(xué)習(xí)和體驗(yàn)不同的語言文化藝術(shù)形式，活動(dòng)的設(shè)計(jì)還要注意兒童的年齡和認(rèn)知水平等，保證活動(dòng)的有效性。

（三）加強(qiáng)宣傳，邀請社區(qū)、學(xué)生志愿者等參與

為了保證活動(dòng)的順利開展，要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和需求，招募具有相關(guān)專業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)的師資和學(xué)生志愿者，為兒童提供專業(yè)指導(dǎo)和支持，并豐富活動(dòng)的內(nèi)容和形式?？梢酝ㄟ^社區(qū)廣播、社區(qū)網(wǎng)站、社區(qū)通訊等制作宣傳品，如海報(bào)、傳單等，以吸引兒童和家長的關(guān)注和參與；與社區(qū)組織、機(jī)構(gòu)、社團(tuán)等進(jìn)行合作，邀請他們參與語言文化藝術(shù)課堂活動(dòng)，像邀請社區(qū)文化館、美術(shù)館、音樂學(xué)校等提供場地和資源支持，邀請高校教師、學(xué)生或社區(qū)藝術(shù)家等擔(dān)任講師或指導(dǎo)；也可以招募社區(qū)志愿者，幫助組織活動(dòng)，提供指導(dǎo)和支持，與兒童進(jìn)行互動(dòng)和交流，增加活動(dòng)的趣味和參與度，增強(qiáng)社區(qū)的凝聚力和歸屬感，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展和進(jìn)步。[4]

（四）開展兒童友好城市建設(shè)的評(píng)價(jià)、管理

利用語言文化藝術(shù)課堂進(jìn)社區(qū)開展兒童友好城市建設(shè)，需要利用評(píng)價(jià)反饋等及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足之處，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)，提高兒童友好城市建設(shè)的質(zhì)量和效果。要通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方式，對(duì)社區(qū)兒童的需求和參與情況、語言文化藝術(shù)課堂活動(dòng)的影響和效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確其開展效果、參與情況等，并通過定量和定性的方法，了解項(xiàng)目的成效和不足之處，及時(shí)進(jìn)行整改和修正。[5]

四、實(shí)施效果與成效

為了檢驗(yàn)語言文化藝術(shù)課堂進(jìn)社區(qū)推動(dòng)兒童友好城市建設(shè)的成效，本研究利用問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生參與前后的成長變化。同時(shí)，我校廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院師生到社區(qū)少年宮組織了涂鴉活動(dòng) （詳見圖1）。

通過調(diào)查學(xué)生在參與兒童友好城市建設(shè)前后的變化 （詳見表1），發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨著參與程度的加深，逐漸認(rèn)識(shí)到自己在兒童友好城市建設(shè)中的作用，通過接觸到兒童的需求和問題，增強(qiáng)了對(duì)兒童權(quán)益的意識(shí)和關(guān)注，并更有意愿和動(dòng)力參與社區(qū)事務(wù)，為兒童友好城市建設(shè)做出貢獻(xiàn)；學(xué)生在活動(dòng)中擔(dān)任組織者、教師或?qū)煹慕巧?，有效培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力，使他們具備更好地組織和推動(dòng)社區(qū)活動(dòng)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的教育意識(shí)和教育技能，使他們更好地理解教育的重要性，并為兒童的學(xué)習(xí)和成長提供支持。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生隨著在兒童友好城市建設(shè)中參與度的增加，也逐漸加深對(duì)傳統(tǒng)文化、歷史、民俗文化等的了解和重視。我校老師帶領(lǐng)學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)幼兒園進(jìn)行了團(tuán)扇制作義教活動(dòng) （詳見圖2）。

學(xué)生通過與兒童一同學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們的興趣和熱情，讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化的魅力，增加對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，并通過團(tuán)扇制作、書法、繪畫、剪紙、民間故事等活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固自己的知識(shí)和技能，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng) （詳見表2）。

五、結(jié)束語

通過帶領(lǐng)語言文化藝術(shù)的學(xué)生參與到兒童友好城市建設(shè)中，發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中有效深化了高校學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，讓他們更加了解和認(rèn)同傳統(tǒng)文化的魅力與價(jià)值。通過實(shí)踐參與，組織多樣性的語言文化藝術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中帶領(lǐng)兒童互動(dòng)、交流、實(shí)踐，讓兒童在活動(dòng)中不斷提升藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，并加強(qiáng)與其他兒童的交流，為兒童營造出了良好的城市環(huán)境，也讓高校學(xué)生創(chuàng)造出更具吸引力和創(chuàng)新性的傳統(tǒng)文化產(chǎn)品和活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力等的提升有良好的實(shí)踐效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡潔穎.高職院校參與兒童友好城市建設(shè)的角色轉(zhuǎn)變要素分析[J].國際公關(guān)，2023（11）：77-79.

[2] 侯賀英，田秀峰，祁艷晶.多元話語分析視角下兒童友好城市形象傳播研究[J].傳播與版權(quán)，2023（09）：80-83.

[3] 雷雅嫻，吳小鳳，魏勇剛.兒童友好城市建設(shè)的實(shí)踐路向：基于國際經(jīng)驗(yàn)的啟示[J].少年兒童研究，2023（03）：79-87+103.

[4] 孫虹菲，陳莉媛.基于推進(jìn)兒童友好城市建設(shè)背景下教師與特殊兒童在藝術(shù)療法中的互動(dòng)研究[J].西部學(xué)刊，2022（24）：

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[5] 姚建，王丹青.為兒童友好城市建設(shè)注入 “文化靈魂” [N].中國婦女報(bào)，2022-11-08（003）.

基金項(xiàng)目： 本文系廣東省教育廳2022年度廣東省普通高校特色創(chuàng)新類項(xiàng)目“廣州高職院校參與當(dāng)?shù)貎和押贸鞘薪ㄔO(shè)的個(gè)人角色轉(zhuǎn)變維度研究—以語言文化藝術(shù)課堂進(jìn)社區(qū)為例” （項(xiàng)目編號(hào)：2022WTSCX327）。

作者簡介： 勞兆威，男，漢族，廣東廣州人，本科，研究方向：中國舞、現(xiàn)代舞、現(xiàn)代舞編創(chuàng)。