大數(shù)據(jù)時代對計算機專業(yè)教學改革的影響探究

摘要：在我國現(xiàn)代計算機信息技術(shù)的發(fā)展過程中，社會對計算機專業(yè)人才的需求越來越高，這也給我國高校的計算機專業(yè)教學提出了一定的挑戰(zhàn)。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，對計算機技術(shù)人才的要求也在不斷地提升。這就要求高校要對計算機專業(yè)教學進行相應的適當?shù)母淖兣c調(diào)整，才能跟上大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的新需求。在此基礎上，將對大數(shù)據(jù)時代對高校計算機專業(yè)教學改革的影響進行深入探討，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；計算機專業(yè)；教學改革

一、前言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代計算機技術(shù)逐漸地運用在許多行業(yè)中，使得社會對計算機技術(shù)人才產(chǎn)生了越來越多的需求。高校設置的計算機專業(yè)，主要的教育任務就是使學生們了解計算機技術(shù)的基礎知識和掌握實際專業(yè)技能，并以此適應人才市場上對這方面人員的需要。網(wǎng)絡信息時代的到來，為高校計算機專業(yè)教學帶來了一定的便利，因此，利用大數(shù)據(jù)分析高校計算機專業(yè)課堂教學模式并進行探討也是非常有價值的。

二、計算機與應用理論課的教學改革的可行性

因為現(xiàn)在的數(shù)據(jù)量很大，所以通過對數(shù)據(jù)的精確和快速的搜索，可以得到很多有用的數(shù)據(jù)。而對于大學的學生來說，因為高等教育培養(yǎng)實踐型、綜合型人才的特點，與之相對應的是，在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，這就要求大學生不僅要有扎實的計算機基礎知識，還要有實用的計算機技術(shù)能力，能利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)去解決現(xiàn)實中的問題，從而為將來工作職業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎，并最終提升職位競爭力。由此可以看出，在新時期教育時代背景發(fā)生變化的情況下，也必須對教學活動內(nèi)容進行相應的調(diào)整與改革，特別是在計算機技術(shù)課程教學方面，更是如此，這是非常有必要的。

三、大數(shù)據(jù)分析浪潮對計算機專業(yè)教學的沖擊

（一）對教育理念的影響

一般的學校教育，基本上都是建立在老師們多年的教書經(jīng)驗和課本上的，然而，老師傳統(tǒng)的教書經(jīng)驗和結(jié)論，已經(jīng)不能滿足目前中國社會上學生們的學習需要。而大數(shù)據(jù)時代發(fā)展下的學校教學工作，則能夠讓教師們通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，全面剖析學生需求，進而改進傳統(tǒng)教學理念和方法，提出更適合當前學生需求的教學方案，從而提升教學方法的有效性。

（二）對學習環(huán)境的影響

學生的學習途徑在大數(shù)據(jù)時代下被拓寬了，不再局限于學校和傳統(tǒng)課堂。在信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，微課、翻轉(zhuǎn)課堂和在線課堂等教學模式得到了越來越多的應用，尤其是微信、博客、微博和相關(guān)App的出現(xiàn)，讓學習環(huán)境和渠道變得更加靈活，多樣化的學習途徑大大地激發(fā)了學生主動學習的興趣和熱情。教學狀態(tài)的變化可以在一定程度上表明教學的回歸，但主要還是教學主體的回歸[1]。

（三）對教育方式的影響

教師在教學過程中的地位會隨著大數(shù)據(jù)時代的到來逐漸發(fā)生變化，越來越多的信息獲取渠道讓學生的自主能力與知識變得更加豐富，甚至有些教師的能力與思維在學生面前顯得有些落后，當然，教師多年的閱歷和教學經(jīng)驗仍然是值得學生借鑒和學習的。但這時更需要教師轉(zhuǎn)變教育方式，用更加合理和平等的方式，在提升學生主體地位的過程中更加關(guān)注學生的需求，圍繞學生設計和開發(fā)課程，讓學生成為課堂真正的主人。

四、大數(shù)據(jù)時代高校計算機專業(yè)教學狀況

（一）學校教師因為缺少對計算機最新技術(shù)的認識與探索，造成教學水平不夠，沒有給學生帶來最前沿的知識，很難深入訓練他們的實際運用技能。雖然大數(shù)據(jù)時代對計算機專業(yè)教學的要求日益提高，但由于教師學科素質(zhì)有限，很難制訂出科學合理的培養(yǎng)計劃，導致高校培養(yǎng)脫節(jié)現(xiàn)象，不能應對社會提出的問題，計算機專業(yè)教學工作將會停滯不前。

（二）傳統(tǒng)單純的教學方法較難適應當今社會的要求。在傳統(tǒng)的教學方法下，學生和教師的視野都很狹窄。大數(shù)據(jù)分析對于學習者的創(chuàng)新性思維有著高度的需求，一旦不能確認學習者的知識基礎水平，他們的教學積極性便會降低，且也無法進行知識上的創(chuàng)新。

（三）大數(shù)據(jù)分析必須以云計算系統(tǒng)為基礎，目前國內(nèi)外對云計算和大數(shù)據(jù)分析的掌握水平均處在初級階段，所以缺少與此相應的研究系統(tǒng)。但高校強調(diào)提高學生的實踐技能，在沒有配套設施的前提下，僅僅開展單純的實踐活動，勢必會影響教學質(zhì)量的提高，不利于學生素質(zhì)的全面成長。

針對上述現(xiàn)狀，若不對高校在計算機專業(yè)定位、科目設計和考核手段等方面做出全方位的變革，將會與時代和市場脫節(jié)，嚴重影響到高校今后的發(fā)展。

五、計算機基礎教學改革實踐所產(chǎn)生的問題

（一）計算機教學理念知識不足

在指導學生學習計算機知識時，教師不但要先掌握大量的理論知識，最主要的是讓學生把理論知識與計算機的實際應用相結(jié)合，這才是教學目標。但現(xiàn)狀是盡管學生可以準確說出計算機應用操作原理和功能，卻還不能完全把文字化知識與實際計算機應用聯(lián)系起來。在計算機飛速發(fā)展的同時，許多學校依舊使用著過于老化的教材，一些理論知識在計算機系統(tǒng)更新?lián)Q代的同時逐漸被淘汰，而學生卻還花費了大量的時間與精力去學習，這也導致了實際理論教學內(nèi)容與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。所以，要在選擇教材時進行創(chuàng)新改革，才能有更高效的學習效果[2]。

（二）教學模式落后

計算機教育是網(wǎng)絡社會與大數(shù)據(jù)處理中快速成長的知識產(chǎn)物，包括網(wǎng)絡中的信息和計算機程序的融合等，也是我們掌握計算機知識必須了解的東西。而計算機教育對學生和教師有了更高的要求，他們首先依靠相關(guān)資料進行實際操作，沒有自主思維和創(chuàng)造力，不能真實地掌握其中的技術(shù)與內(nèi)容，而教師依靠常規(guī)的教學手段，在整個教學活動中以自我為導向，缺乏和學生的溝通互動。他們總是被動接受教學，學習主動性不高，盡管在一定意義上幫助他們提高了實際技能，但是創(chuàng)意能力沒有提高。

（三）不能滿足全體學生的情況

計算機基礎教育是一個國家向全體學生開放的公共必修課程，計算機教學采用一站式教學方法，這樣的方式雖然可以進行教學，但沒有顧及每個人的認知水平。部分基礎較差的人一旦出現(xiàn)不能克服困難的情況，會造成復習效果更加低下，教學效果較差[3]。

六、大數(shù)據(jù)時代下計算機專業(yè)教學改革的問題研究

（一）課程體系的搭建

大數(shù)據(jù)處理時代的來臨，計算機專業(yè)也發(fā)生了一定的改變，目前市場上所需求的計算機專業(yè)人員也越來越趨向于在應用計算領(lǐng)域和資料分析儲存等領(lǐng)域工作，而對這種人員的培訓也就必須以計算機專業(yè)為主要依據(jù)。所以就普通高校而言，對計算機專業(yè)必須進行課程體系的重新構(gòu)建，并通過導讀、講解、實驗和討論等形式來進行學習操作。針對專業(yè)所在區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求形勢來對專業(yè)課程安排做出微調(diào)，提出科學合理的學科培養(yǎng)目標，同時著重提升學生的技術(shù)能力水平，使學生除了掌握堅實的學科基礎理論，還可以同時了解軟硬件技能和編程技巧，為學生日后在大數(shù)據(jù)時代下的就業(yè)打下堅實的根基[4]。

（二）創(chuàng)新教學模式

在信息化背景下，高校計算機技術(shù)課程對實際操控性有了更高的需求。在常規(guī)教學方法中，教師通常是前期開展基礎理論教育，后期引導學生完成實踐，學生在后期常常會遺忘學過的知識，不利于質(zhì)量的提高。要想更進一步加強學生的實際操控性，在日常教學中，教師要更多地將理論與實踐結(jié)合起來，讓學生運用知識去解決實際難題，在實踐中更多地體會知識，二者相得益彰，進而提高效果。在教學活動中，教師應該根據(jù)課程為學生確定開發(fā)主題，并透過講授基礎知識和注意事項來指導學生主動思考，然后賦予他們更多的自主時間去實踐探究，最后經(jīng)過認真地批閱課堂實踐報告并給出相關(guān)建議，讓他們找到自身問題，進而獲得能力上的飛躍。在這樣的教學方法下，經(jīng)過理論與實踐的融合，學生的創(chuàng)新性思維也會有很大發(fā)展，進而更好地實現(xiàn)高校通過計算機專業(yè)教學為社會輸出實踐型人才的目標[5]。

（三）強化師資力量，加強教師隊伍的建設

針對高校當前在指導授課環(huán)節(jié)中主要的教師力量建設工作，高校在推進改造的進程中應該從各個方面來加以科學合理的調(diào)整完善。應該根據(jù)教師們的年齡階段和經(jīng)驗來調(diào)整完善，以建立一個具備高素質(zhì)才能、高技術(shù)水平、全球化發(fā)展視野的教學隊伍。在教學的過程中，教師們往往難以表現(xiàn)出專業(yè)的整體性學習與有效性知識發(fā)展。因此，我們必須積極引導教師在基礎性知識的高度上進行定期的總結(jié)與整理，這樣教師就可以從提高自己專業(yè)水平的高度上實現(xiàn)自身成長，逐步掌握專業(yè)的計算機科學與技術(shù)知識架構(gòu)，從而對已有的基礎知識內(nèi)容做出適當?shù)膭?chuàng)新和改進。再者，我們還必須經(jīng)常和外地高校開展師資的溝通與培訓，加強各個領(lǐng)域內(nèi)部師資的交流與溝通，及時擴大教師的知識面，這對專業(yè)課程的變革與發(fā)展都有著非常關(guān)鍵的作用。最后，要及時組織教師開展大數(shù)據(jù)分析方面的學習，通過知識的層次來增強師資能力，在了解大數(shù)據(jù)分析的應用方法以及未來趨勢的進程中，參與到各種類型的學術(shù)交流活動當中來，借此了解社會經(jīng)濟的特點和大數(shù)據(jù)分析方面的動態(tài)資訊[6]。

（四）提高認知，轉(zhuǎn)變教學理念

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，社會中網(wǎng)上教學的模式也開始普及。學生不僅可以通過書本獲取知識，還可以通過網(wǎng)絡技術(shù)進行計算機的學習，因其各種優(yōu)勢也受到很多學生的喜愛和推崇。高職教師應充分了解當下大數(shù)據(jù)的環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學觀念，利用網(wǎng)絡平臺進行新知識的學習，提高自我認知，將最新的計算機知識與課堂教材相結(jié)合，從而擴大學生的知識面。另外，加強與學生的交流，認識到他們存在的不足，在教學中充分運用微課的方式，記錄課堂上學生提出的重難點，并將其放到網(wǎng)上，便于他們課后自主掌握與領(lǐng)會。對計算機專業(yè)的畢業(yè)生來說，除了要認真學習專業(yè)課程，還要進一步提高自我學習的積極性，可以借助大數(shù)據(jù)分析的力量，利用在線課程來了解自己想學的知識點，從而幫助自己更好地掌握計算機技術(shù)，并以此克服傳統(tǒng)教學方法中存在的一些弊端。因為，傳統(tǒng)的教學模式都比較死板，導致很多學生按部就班地進行學習，尤其是填鴨式的知識吸收，讓學生在學習的過程中覺得疲勞，從而大大降低了學生的學習效果。但是在網(wǎng)絡學習中，學生可以根據(jù)個人的學習特點以及不足，不限時間和空間地進行學習，而這種自我彌補的學習更適合現(xiàn)在的高校學生[7]。

（五）采取多元化方法，調(diào)動學生興趣

大數(shù)據(jù)時代發(fā)展給我們創(chuàng)造了大量的新興課堂教學模式，包括翻轉(zhuǎn)教材、混合授課乃至各項任務驅(qū)動法等，這種依托網(wǎng)絡教學平臺而產(chǎn)生的課堂教學模式在無形之中大大提高了高校計算機專業(yè)課的操作性。對于助力教法和管理模式的變革，教師要在全力備課，做好準備工作的時候，致力于提升學生的表達技巧和動手作業(yè)才能，可在課上為學生恰當?shù)匕才畔鄳母黜椚蝿眨源藶榛A在上課時給學生講解，充分運用翻轉(zhuǎn)授課模型，激發(fā)學生參與教學過程的濃厚興趣?；蛘?，以模塊化的方法將教材分成幾個截然不同的任務，運用各項任務驅(qū)動法讓學生在“做中學、學中做”。教師需要以充實課程信息和充實教育資源為目的，科學合理地使用好高校已有的計算機網(wǎng)絡教研平臺，并采取網(wǎng)上教育或面授類型的混合教育模式，來加速高校中計算機網(wǎng)絡學科的構(gòu)建，一方面可以為更多教師的教學創(chuàng)新與改革提供參考，另一方面可以為實用型計算機技術(shù)人員的培訓打下良好基礎。

七、結(jié)語

綜上所述，隨著時代的推移，大數(shù)據(jù)時代的不斷深入推進，對我們的工作和行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，同時也會對計算機相關(guān)方面的事業(yè)產(chǎn)生深遠影響。因此，廣大教師與院校管理者必須加強現(xiàn)代先進信息技術(shù)及系統(tǒng)的運用，吸納國內(nèi)外優(yōu)秀教育思想、教學方法與理論知識，以此來對現(xiàn)代高校計算機教育工作加以改造，從而帶動中國計算機教育界全面的提高和發(fā)展。

參考文獻

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基金項目：1.2021年度安徽省高等學校省級質(zhì)量工程項目“基于5G智能技術(shù)的應用型本科高校教育教學革新研究”（2021jyxm0912）；2.2021年度安徽省高等學校省級質(zhì)量工程項目“蚌埠學院特色示范軟件學院”（2021cyxy051）