高校小提琴演奏教學(xué)的中國(guó)化改革研析

摘要：目的：深入推進(jìn)小提琴演奏教學(xué)中國(guó)化改革，解決現(xiàn)階段小提琴演奏教學(xué)中存在的問題，充分發(fā)揮小提琴傳承與弘揚(yáng)中華民族文化的功能。方法：借助理論研究、文獻(xiàn)調(diào)查等方法，分析高校小提琴演奏教學(xué)中國(guó)化發(fā)展趨勢(shì)，研究小提琴演奏教學(xué)中國(guó)化改革發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與困境，探索小提琴演奏教學(xué)的中國(guó)化改革舉措。結(jié)果：高校小提琴演奏中國(guó)化改革是必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)小提琴教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要手段，不僅符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，能夠有機(jī)整合中西方文化，還可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播，滿足公眾對(duì)小提琴音樂藝術(shù)的需求。目前我國(guó)小提琴演奏教學(xué)中國(guó)化改革還存在一定的不足，如教學(xué)曲目西化明顯，演奏教學(xué)形式單一，中國(guó)小提琴曲目較少，學(xué)生難以有效解讀中國(guó)樂曲，影響中國(guó)化改革效果，需要對(duì)其給予重點(diǎn)關(guān)注。應(yīng)搜集整理小提琴音樂作品、梳理與總結(jié)小提琴中國(guó)特色演奏技巧，組織開展小提琴演奏實(shí)踐活動(dòng)，使小提琴藝術(shù)中國(guó)化、本土化、特色化發(fā)展，全方位提升小提琴演奏教學(xué)質(zhì)量。結(jié)論：小提琴演奏教學(xué)中國(guó)化改革十分重要，需要對(duì)其給予重點(diǎn)關(guān)注，加大對(duì)其的研究力度，正確面對(duì)小提琴演奏教學(xué)的中國(guó)化改革困境，探索改革思路，為小提琴藝術(shù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)音樂文化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；小提琴演奏教學(xué)；中國(guó)化改革

中圖分類號(hào)：J622.1；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）22-0-03

0 引言

改革開放以來，我國(guó)音樂藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展速度越來越快，小提琴作為一種國(guó)際化樂器，在我國(guó)飛速發(fā)展，教育范圍逐步擴(kuò)大，各高校紛紛引進(jìn)小提琴專業(yè)，開設(shè)小提琴課程，針對(duì)新的演奏技巧、作曲特點(diǎn)、音樂理論等開展教育教學(xué)，獲得顯著成績(jī)。然而，從實(shí)際層面分析，現(xiàn)階段我國(guó)小提琴教育在發(fā)展中仍存在諸多問題，無法與我國(guó)本土音樂文化結(jié)合，教育內(nèi)涵欠缺，如何使小提琴教育實(shí)現(xiàn)中國(guó)化發(fā)展，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承層面發(fā)揮功能作用，成為新的課題，需要教育工作者重點(diǎn)關(guān)注。

1 小提琴藝術(shù)中國(guó)化發(fā)展趨勢(shì)

近年來，伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，開始追求精神層面的享受，越來越重視音樂文化。小提琴作為深受群眾喜愛的一種樂器，在我國(guó)得到快速發(fā)展，與我國(guó)本土音樂文化的交集也不斷增多，兩者關(guān)聯(lián)更加密切，特別是伴隨大量西方樂器演奏技巧、演奏作品以及演奏模式被引入我國(guó)，小提琴的重要度不斷提高，對(duì)我國(guó)音樂創(chuàng)作與音樂演繹產(chǎn)生了深刻影響。在這一過程中，小提琴樂器有效融入與集成我國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富與充實(shí)音樂藝術(shù)內(nèi)容［1］。例如：高胡作為在廣東廣泛流傳的漢民族樂器，其形成與小提琴樂器有密切的關(guān)系，接觸過兩種樂器的民眾往往可以發(fā)現(xiàn)兩者存在明顯的區(qū)別，并將其有效區(qū)分，但是未接觸過這兩種樂器的民眾有可能將高胡當(dāng)成小提琴，因?yàn)樵诟吆鷦?chuàng)造時(shí)期，人們積極地將二胡與小提琴的音色有機(jī)整合，進(jìn)而豐富高胡的音色。此外，深入調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)比較受歡迎的樂曲，如《牧歌》《梁祝》等都是小提琴協(xié)奏曲，此類樂曲充分展現(xiàn)了國(guó)外交響樂與傳統(tǒng)民族類樂曲的深度整合，這也是小提琴深受我國(guó)人民群眾喜愛、在我國(guó)得到深入推廣的主要原因之一［2］。

2 高校小提琴演奏教學(xué)中國(guó)化改革的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

雖然經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，我國(guó)小提琴演奏教學(xué)水平不斷提升，接近或者達(dá)到優(yōu)秀水平，但無論是從現(xiàn)實(shí)角度還是從歷史角度分析，小提琴演奏教學(xué)的中國(guó)化改革都存在明顯不足。

2.1 優(yōu)勢(shì)

2.1.1 小提琴演奏教學(xué)中國(guó)化改革符合時(shí)代發(fā)展需求

近年來，我國(guó)作曲家對(duì)本民族音樂文化的重視度不斷提高，并在創(chuàng)作過程中融入較多的優(yōu)秀音樂文化元素，形成多元化、多樣化的音樂風(fēng)格。小提琴是具有代表性、專業(yè)性的西方樂器，需要與我國(guó)傳統(tǒng)文化整合，實(shí)現(xiàn)中國(guó)化、特色化發(fā)展，以此在中國(guó)獲取廣泛認(rèn)同與傳播［3］。例如《漁舟唱晚》《行路難》《思鄉(xiāng)曲》等都是經(jīng)典的小提琴作品，其中融入了中華民族特色音樂表達(dá)模式，具備鮮明的中國(guó)化特色，不僅在我國(guó)家喻戶曉，在世界范圍內(nèi)也享有盛譽(yù)。由此可見，組織開展小提琴中國(guó)化改革十分重要，是我國(guó)小提琴藝術(shù)快速發(fā)展的關(guān)鍵舉措之一。此外，從現(xiàn)實(shí)角度分析，許多音樂工作者意識(shí)到傳統(tǒng)音樂的博大精深，了解到小提琴演奏教學(xué)中國(guó)化改革的重要意義及價(jià)值，力圖將小提琴音樂與傳統(tǒng)文化有機(jī)整合，大眾意識(shí)覺醒對(duì)小提琴音樂轉(zhuǎn)型改革有著十分重要的價(jià)值和意義。隨著大眾對(duì)高雅藝術(shù)以及音樂文化的需求不斷增長(zhǎng)，對(duì)有能力展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的小提琴創(chuàng)作者以及表演者的需求會(huì)更加迫切，在這種背景下，組織開展小提琴演奏教學(xué)中國(guó)化改革成為必然趨勢(shì)。

2.1.2 小提琴演奏教學(xué)中國(guó)化改革對(duì)音樂文化傳承有極大影響

中國(guó)傳統(tǒng)音樂是中國(guó)獨(dú)特的文化瑰寶，內(nèi)涵非常豐富。推進(jìn)小提琴演奏教學(xué)改革轉(zhuǎn)型，促使其中國(guó)化發(fā)展，不僅有利于傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化，還有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)小提琴演奏藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展，深入整合我國(guó)優(yōu)秀音樂文化與西方小提琴音樂文化，培養(yǎng)一批復(fù)合型、多元化人才［4］。

2.2 劣勢(shì)

小提琴作為西方樂器，在中國(guó)化發(fā)展過程中難免遇到各類問題及困境。一是小提琴演奏教學(xué)中國(guó)化改革方案欠缺，沒有進(jìn)行系統(tǒng)研究與分析，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師教學(xué)重視度不高，難以形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，影響整個(gè)小提琴演奏教學(xué)的效率與質(zhì)量［5］。二是音樂院校組織開展的小提琴演奏教育教學(xué)中，教學(xué)曲目存在西化現(xiàn)象，在教學(xué)過程中更加關(guān)注西方小提琴作品，在一定程度上忽視了中國(guó)風(fēng)格小提琴作品的演奏教學(xué)，只是象征性地學(xué)習(xí)常見的中國(guó)樂曲，不利于小提琴演奏教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。并且中國(guó)化小提琴演奏作品缺失，難以為教學(xué)活動(dòng)開展提供支撐與幫助。三是小提琴演奏教學(xué)氛圍較差，組織開展的實(shí)踐活動(dòng)大部分是演奏傳統(tǒng)西方作品，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)西方樂曲十分陌生，學(xué)習(xí)積極性不高。在一系列因素的影響下，許多音樂院校的學(xué)生很難較好地掌握中國(guó)風(fēng)格的小提琴作品演奏技巧，無法針對(duì)小提琴演奏進(jìn)行中國(guó)化改造及創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往，必然造成學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，影響學(xué)生未來就業(yè)及發(fā)展。

3 小提琴演奏教學(xué)的中國(guó)化改革策略

3.1 頂層設(shè)計(jì)，健全小提琴演奏教學(xué)中國(guó)化改革方案

為保證小提琴演奏教學(xué)中國(guó)化改革的效率與質(zhì)量，院校需要對(duì)其給予重點(diǎn)關(guān)注，依托音樂文化實(shí)際發(fā)展情況，針對(duì)小提琴音樂教學(xué)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)及規(guī)劃，引進(jìn)更多音樂元素，使小提琴教學(xué)良好快速發(fā)展。一方面，應(yīng)邀請(qǐng)教育家、演奏家、音樂家以及作曲家等在小范圍組織召開以“音樂專業(yè)小提琴演奏教學(xué)中國(guó)化改革”為主題的小型研究討論會(huì)，由院校專業(yè)工作者以及相關(guān)課題小組成員與演奏家、作曲家等進(jìn)行深入討論和研究，分析中國(guó)風(fēng)格小提琴演奏、創(chuàng)作、教育教學(xué)等方面存在的問題，充分利用研究經(jīng)驗(yàn)，拓展教學(xué)改革思路，明確教學(xué)改革方向。另一方面，應(yīng)積極主動(dòng)調(diào)查我國(guó)小提琴行業(yè)，明確市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，并以此為基礎(chǔ)改革與優(yōu)化高校小提琴人才培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)以及課時(shí)規(guī)劃，適當(dāng)加入中國(guó)風(fēng)格的小提琴作品開展教學(xué)，為小提琴演奏教學(xué)中國(guó)化改革發(fā)展提供支撐［6］。

3.2 整合中國(guó)風(fēng)格小提琴音樂作品，拓展教學(xué)范圍

為保證高校小提琴演奏教學(xué)中國(guó)化水平，需要結(jié)合教學(xué)需求，全面搜集與整合中國(guó)近代以來出現(xiàn)的各類小提琴作品，供教師選擇應(yīng)用，讓教師挖掘小提琴作品的內(nèi)涵特征，規(guī)范合理地實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)。一是針對(duì)小提琴音樂作品，按照創(chuàng)作年代、題材類型、難易水平、演奏技巧、創(chuàng)作模式等要素進(jìn)行分類整合，供教師選擇與參考。例如《小提琴精選曲集》就是經(jīng)過長(zhǎng)期整理編制形成的，編制這套作品的初衷就是在全面推廣傳播傳統(tǒng)音樂作品的基礎(chǔ)上，打破當(dāng)下小提琴教學(xué)中以西方傳統(tǒng)樂曲為主的現(xiàn)象，促進(jìn)小提琴音樂文化長(zhǎng)遠(yuǎn)、高質(zhì)量發(fā)展。教師可以積極合理利用傳統(tǒng)音樂作品，將其以教材和案例的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生關(guān)注，并不斷提升學(xué)生對(duì)樂曲的熟悉度和關(guān)注度，使小提琴音樂作品得到更大范圍的擴(kuò)散和傳播。通過此類音樂作品庫(kù)以及曲集，教師與學(xué)生能夠接觸到更多的小提琴作品，解決小提琴演奏教學(xué)存在的全盤西化問題，促使演奏者重視與關(guān)注小提琴演奏音樂作品，為小提琴演奏教學(xué)中國(guó)化發(fā)展提供支撐。二是教師需要針對(duì)一些重要作品以及作曲家展開個(gè)案研究，深入分析、詳細(xì)介紹其創(chuàng)作技法、創(chuàng)作背景，加深學(xué)生對(duì)各類小提琴作品的認(rèn)識(shí)，全面推廣中國(guó)風(fēng)格小提琴音樂作品、弘揚(yáng)音樂文化、服務(wù)大眾。例如，教師可規(guī)范合理應(yīng)用《江河水》《喜相逢》《山丹丹開花紅艷艷》《海峽情思》等中國(guó)樂曲，在開展樂曲教學(xué)之前詳細(xì)介紹作曲家，標(biāo)注演奏提示以及演奏背景，確保學(xué)生能夠深刻體會(huì)樂曲中蘊(yùn)含的情感，深刻、全面理解樂曲，并把這一情感逐步融入自身演奏中。以《喜相逢》為例，在開展曲譜教學(xué)之前，需要詳細(xì)介紹樂曲的作者以及樂曲內(nèi)容、曲式結(jié)構(gòu)等。《喜相逢》是小提琴獨(dú)奏曲，是1956年楊寶智先生在中央音樂學(xué)院內(nèi)部結(jié)合笛子獨(dú)奏曲成功改編創(chuàng)作的，改編之后的小提琴曲沿用傳統(tǒng)笛子曲譜的結(jié)構(gòu)，具備顯著的優(yōu)勢(shì)特征。

3.3 改革演奏模式，整合應(yīng)用中國(guó)音樂元素

高校教師在組織開展課堂教學(xué)時(shí)需要更多地參考各類中國(guó)音樂元素，改變以西方音樂為主開展教學(xué)的情況，促進(jìn)小提琴藝術(shù)長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。一方面，在小提琴演奏教學(xué)過程中，應(yīng)積極合理地把小提琴音樂與我國(guó)優(yōu)秀音樂文化整合，豐富演奏內(nèi)容。例如，可以梳理與總結(jié)中國(guó)特色演奏技巧，并針對(duì)演奏技巧開展教育教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，以此確保學(xué)生能更好地了解與掌握我國(guó)傳統(tǒng)樂曲，進(jìn)而改變教學(xué)偏西式的情況。另一方面，應(yīng)引入多元化教學(xué)模式，包括案例式教學(xué)、項(xiàng)目探究式教學(xué)等，引領(lǐng)學(xué)生自主分析小提琴音樂文化，研究中式風(fēng)格的小提琴演奏作品，加深對(duì)其音樂文化的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如，教師可以為學(xué)生展示蘊(yùn)含中國(guó)特色的小提琴音樂作品以及曲目，與學(xué)生交流合作，針對(duì)作品的創(chuàng)作背景以及曲式結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)曲目中的演奏技法，全面提高學(xué)生的音樂演奏能力。

3.4 營(yíng)造良好的小提琴教學(xué)氛圍，打造優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境

為保證小提琴演奏教學(xué)改革效果與質(zhì)量，應(yīng)全面發(fā)揮高校具備的精力、時(shí)間以及場(chǎng)地等優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)宣傳中國(guó)風(fēng)格小提琴音樂，組織開展多元豐富的小提琴演練活動(dòng)。一是可與相關(guān)組織機(jī)構(gòu)合作，邀請(qǐng)優(yōu)秀小提琴演奏者、音樂家以及教育家等，前往高校舉辦小提琴中國(guó)化演奏知識(shí)講座、宣傳活動(dòng)等，借助此類活動(dòng)，確保高校師生能了解與認(rèn)識(shí)當(dāng)前小提琴教學(xué)改革的趨勢(shì)與方向，積極主動(dòng)投身到教學(xué)改革活動(dòng)中。二是定期組織開展中國(guó)特色小提琴實(shí)踐演奏活動(dòng)，支持全校小提琴專業(yè)學(xué)生以及有相關(guān)能力的學(xué)生演奏中國(guó)風(fēng)格及特色的小提琴作品，組織開展評(píng)選，提供物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)化師生的認(rèn)識(shí)與了解，為小提琴演奏教學(xué)中國(guó)化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。三是使用學(xué)校宣傳陣地，包括微信公眾號(hào)、校園廣播等，推廣中國(guó)風(fēng)格的小提琴演奏作品，宣傳中國(guó)風(fēng)小提琴演奏活動(dòng)，讓師生對(duì)小提琴演奏產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與了解，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)與掌握小提琴演奏技巧，明確中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化對(duì)小提琴演奏的影響，在未來演奏中積極主動(dòng)引入傳統(tǒng)音樂文化元素，為小提琴中國(guó)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

小提琴引入我國(guó)的時(shí)間較早，經(jīng)過百年的發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)音樂文化的重要組成部分，我國(guó)小提琴演奏也與西方產(chǎn)生了一定的差異，但是總體來講，小提琴演奏中國(guó)化發(fā)展仍存在一定問題，需要對(duì)其展開研究分析，助推小提琴演奏中國(guó)化轉(zhuǎn)型。

高校作為小提琴教學(xué)的主要陣地，在教學(xué)過程中需要明確意識(shí)到小提琴演奏教學(xué)中國(guó)化改革的價(jià)值作用，分析查找其中存在的不足和缺陷，采用積極舉措以及針對(duì)性措施，深入整合小提琴演奏教學(xué)與中國(guó)音樂文化，助推我國(guó)小提琴事業(yè)全方位發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：劉向（1989—），女，河南周口人，碩士，講師，研究方向：小提琴教學(xué)與演奏。