從單簧管比賽角度談高校單簧管教學(xué)改革新思路

摘要：目的：我國選手在國際單簧管比賽中獲取優(yōu)秀成績的次數(shù)較少，獲得優(yōu)秀獎項的人屈指可數(shù)。高校作為培養(yǎng)單簧管演奏人才的主要陣地，要想培養(yǎng)出更多高水平、高素質(zhì)的單簧管演奏人才，須對單簧管教學(xué)進(jìn)行深入研究，改革教學(xué)模式，提升教學(xué)的規(guī)范性、合理性和質(zhì)量。方法：借助理論研究法、文獻(xiàn)調(diào)查法等，分析我國成人單簧管國際比賽現(xiàn)狀、單簧管教學(xué)的困境與不足，深入探索單簧管教學(xué)改革思路以及實際改革舉措。結(jié)果：我國現(xiàn)階段高校單簧管教學(xué)面臨一系列困境，包括人才培養(yǎng)方案不明確、不完善，大部分高校未制定單簧管演奏人才培養(yǎng)方案，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理，缺乏統(tǒng)一、完整的教育教學(xué)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)不到位，實踐教學(xué)活動欠缺等。基于此，需要組織開展單簧管教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)、豐富實踐教育活動、打造專業(yè)教師團(tuán)隊，以全方位提升學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)以及競賽水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)論：要結(jié)合單簧管比賽要求，改革教學(xué)模式，不斷提升單簧管教學(xué)效率和質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀、高素質(zhì)的單簧管演奏人才。

關(guān)鍵詞：單簧管；比賽；高校；教學(xué)改革

中圖分類號：J621.4-4；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）22-0-03

單簧管是一種直吹的西洋木管樂器，我國有較為龐大的單簧管音樂學(xué)習(xí)群體，也有享譽(yù)世界的單簧管音樂家，但整體發(fā)展水平相對落后，本土培養(yǎng)的音樂人才在國際級單簧管賽事中獲獎或進(jìn)入復(fù)賽的屈指可數(shù)，可以立足一流交響樂團(tuán)的演奏家更是極少。除了受到社會教育、音樂傳統(tǒng)文化等因素影響之外，也與我國高校單簧管教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)方式有密切關(guān)系。因此，要對其加以重點(diǎn)關(guān)注，結(jié)合單簧管比賽失利的原因，不斷改革與優(yōu)化單簧管教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的規(guī)范性、合理性。

1 單簧管概述

單簧管又可以稱為克拉管、黑管，是木管樂器家族使用比較廣泛的一種樂器，有木管樂器中的“戲劇女高音”之稱。其一般由膠木或硬木制作而成，長度約66厘米，由管嘴、吹節(jié)、上下節(jié)管、座管、喇叭口幾個部分組成。音域主要為e～g3，常見的有A調(diào)、bB調(diào)、C調(diào)，高音區(qū)域明朗嘹亮，重音區(qū)域音色清澈、純凈、優(yōu)美，低音區(qū)域豐滿渾厚且低沉，可以廣泛應(yīng)用于軍樂、管弦樂、輕音樂、爵士樂等音樂藝術(shù)形式。其誕生于17世紀(jì)中葉，19世紀(jì)末正式傳入我國。

2 我國單簧管比賽現(xiàn)狀

近年來，我國對單簧管樂器教學(xué)的重視度不斷提升，并積極主動地參與聯(lián)合國教科文組織的國際音樂比賽世界聯(lián)盟，獲取古典音樂賽事舉辦資格，于2009年和2013年舉辦兩屆國際比賽，比賽評委由世界級專家組成，來自國內(nèi)外的單簧管音樂者踴躍參加，這也是單簧管在我國繁榮、高質(zhì)量發(fā)展的重要體現(xiàn)。2018年，在意大利梅爾丹特國際單簧管比賽中，我國選手獲得銀獎，這也是我國在國際單簧管大賽中獲得的最高獎項。2022年，第十七屆意大利梅爾丹特國際單簧管比賽中，我國又有一名青年選手進(jìn)入決賽，并獲得獨(dú)奏組銀獎的優(yōu)秀成績。本次比賽競爭比較激烈，參賽選手水平較高，我國選手獲獎十分不易。但總體來講，我國選手在國際單簧管比賽中取得優(yōu)秀成績的次數(shù)屈指可數(shù)。高校作為培養(yǎng)單簧管演奏人才的主要陣地，應(yīng)給予其高度關(guān)注［1］。

3 從單簧管比賽角度談高校單簧管教學(xué)存在的困境

3.1 單簧管人才培養(yǎng)方案不明確

現(xiàn)階段，我國專業(yè)音樂院校、師范類院校、綜合類院校、職業(yè)院校等許多高校都開設(shè)了單簧管專業(yè)，雖然為培養(yǎng)單簧管演奏人才提供了一定支撐，使單簧管演奏人才數(shù)量增多，但由于專業(yè)課程開設(shè)時間短，所以大部分高校未形成完善的單簧管演奏人才培養(yǎng)方案和計劃，沒有從本校特色出發(fā)，把某一方向的工作當(dāng)作重點(diǎn)，而是主要照搬專業(yè)音樂院校以及國外部分高校的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生對各類知識都有一定的了解，但難以深度掌握，專業(yè)化頂尖單簧管演奏人才欠缺，與國外培養(yǎng)水平存在一定差距［2］。而從比賽層面分析，單簧管比賽主要比拼專業(yè)能力、演奏水平，要求演奏者擁有較高的演奏水準(zhǔn)，我國高校所培養(yǎng)的人才難以滿足比賽要求，阻礙著單簧管的發(fā)展。

3.2 單簧管教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理

單簧管是西洋樂器，教學(xué)內(nèi)容安排十分重要。目前，國外各高校對單簧管教學(xué)內(nèi)容的安排較為合理。例如，俄羅斯音樂學(xué)院指出，學(xué)生要以本民族作品為重點(diǎn)進(jìn)行演奏，掌握本民族作品演奏技巧、重點(diǎn)難點(diǎn)之后，再學(xué)習(xí)外國優(yōu)秀作品；德國萊比錫音樂院校要求學(xué)生在校期間依次展開音階、音準(zhǔn)、練習(xí)曲目、獨(dú)奏、室內(nèi)樂等層面的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。近年來，我國各高校改革進(jìn)程不斷加快，單簧管專業(yè)也在不斷改革與優(yōu)化，教學(xué)有序開展，教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

3.3 單簧管教學(xué)中對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)不到位

從北京國際音樂比賽層面分析，在單簧管演奏競賽中，對于我國本土作品，中國選手原本應(yīng)該有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，卻仍舊敗給其他國家的選手，這與演奏水平有關(guān)，但其不是全部原因。我國演奏人員并不是演奏技術(shù)不精，而是音樂素養(yǎng)、綜合素質(zhì)有一定的欠缺。具體來講，大部分學(xué)生都會加強(qiáng)單簧管技巧以及知識的學(xué)習(xí)，但對文化知識的掌握與了解存在一定的不足，而這必然會影響文化知識學(xué)習(xí)效果［3］。步入深層次學(xué)習(xí)階段，高校教師對學(xué)生綜合素質(zhì)、音樂素質(zhì)提升的重要性缺乏重視，更加關(guān)注技術(shù)、技巧教學(xué)，存在以技術(shù)、技巧以及能力提升為主的認(rèn)識誤區(qū)，這導(dǎo)致學(xué)生很難深入挖掘和了解作品的內(nèi)涵，缺乏鮮明的演奏特色，這是影響比賽成績的主要因素，需要引起高度重視。

3.4 單簧管實踐教學(xué)活動欠缺

對演奏者來講，參加國際比賽是一個巨大的挑戰(zhàn)，要求演奏者有豐富的演奏經(jīng)驗和良好的演奏心態(tài)，以更好地發(fā)揮出自身水平。我國演奏者整體藝術(shù)實踐能力欠缺，這與高校實踐教學(xué)活動開展不到位有一定的關(guān)系。大部分高校采用按部就班的理論教學(xué)模式，實踐活動不多，許多學(xué)生一年登上舞臺表演的次數(shù)屈指可數(shù)，這導(dǎo)致許多學(xué)生雖然演奏技巧和演奏能力高超，在課堂與課下練習(xí)的過程中表現(xiàn)優(yōu)異，但是一旦遇到公開、大型演奏場合，就會怯場、緊張，導(dǎo)致演奏水平降低，影響整體演奏效果。

4 高校單簧管教學(xué)改革策略

4.1 做好頂層設(shè)計，完善單簧管演奏人才培養(yǎng)方案

要想保證單簧管教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)的單簧管演奏人才，高校應(yīng)結(jié)合單簧管比賽現(xiàn)狀以及國際比賽情況，不斷提高對單簧管教學(xué)工作的重視度，積極合理將其列為中心、重點(diǎn)工作，將教學(xué)改革作為學(xué)校教學(xué)體系改革的重要組成部分。

一是在制定高校章程時重點(diǎn)凸顯教學(xué)中心地位，廣泛吸收教師、學(xué)生等的意見，合理設(shè)計單簧管課時、課程安排以及專業(yè)教學(xué)方案，并深入論證和研究現(xiàn)有的教學(xué)管理機(jī)制，刪除不符合要求的內(nèi)容，修訂不規(guī)范之處，規(guī)范化、系統(tǒng)化、全面化實施教學(xué)管理。

二是做好社會調(diào)查研究，從國際視角出發(fā)，分析單簧管演奏人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，明確單簧管比賽情況以及對人才的實際要求，以此為基礎(chǔ)規(guī)劃單簧管演奏人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)的針對性、科學(xué)合理性，滿足社會對人才的需求。例如，專業(yè)音樂院校作為我國單簧管教育教學(xué)的領(lǐng)頭羊，所招收的學(xué)生普遍具備優(yōu)異的演奏能力，并且學(xué)校師資力量雄厚、名師名家云集，因此必須將人才培養(yǎng)目標(biāo)放在“高、精、尖”層面，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)水平高、音樂素質(zhì)優(yōu)異的單簧管演奏人才；綜合類院校的學(xué)生就業(yè)面比較廣，需要重點(diǎn)關(guān)注綜合能力、系統(tǒng)能力培養(yǎng)，或者根據(jù)學(xué)生的意愿提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，如有學(xué)生想要深造，或有學(xué)生畢業(yè)后想要成為單簧管指導(dǎo)教師，都需要得到教師的支持與關(guān)注。只有不同類型的院校承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，有針對性地培養(yǎng)人才，才能構(gòu)建起立體化、現(xiàn)代化的單簧管演奏人才培養(yǎng)體系，讓單簧管藝術(shù)真正從教學(xué)、創(chuàng)作、演奏等層面實現(xiàn)全面、長遠(yuǎn)發(fā)展［4］。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式，提升教學(xué)的科學(xué)合理性

在單簧管教學(xué)過程中，教師要結(jié)合現(xiàn)有條件的支撐與幫助，以實際教學(xué)情況為依托，從整體層面針對單簧管教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。一是在設(shè)置具體課程時，要充分依托學(xué)生的能力水平、課程設(shè)計、學(xué)時安排以及未來發(fā)展方向等，遵循因地制宜、因人而異的原則設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，不可采用“一刀切”模式，要讓學(xué)生懂得多、學(xué)得多，具備超群、全面的能力。二是在演奏技巧訓(xùn)練教學(xué)過程中，要創(chuàng)造性、創(chuàng)新性設(shè)計思維訓(xùn)練內(nèi)容。具體來講，單簧管教學(xué)不可拘泥于傳統(tǒng)套路和范式，要充分考慮，把教學(xué)與訓(xùn)練融入學(xué)生的日常生活。具體來講，缺乏對人生、對生活、對世界的深刻體會和感悟，是難以賦予單簧管音樂內(nèi)涵與靈魂的，這也是我國單簧管專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題。對此，要把教學(xué)內(nèi)容以及模式融入世間百態(tài)，以此激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.3 拓寬教學(xué)視野，培育學(xué)生的音樂素質(zhì)

文化修養(yǎng)、音樂素質(zhì)對單簧管演奏有十分重要的影響，對單簧管演奏者能力提升有極大的促進(jìn)作用。在新時期素質(zhì)教育深入推進(jìn)的背景下，高校教師必須明確意識到文化修養(yǎng)對演奏的影響，積極合理展開文化素質(zhì)教育引導(dǎo)。一是教師要率先示范，樹立終身學(xué)習(xí)探索的理念，主動涉獵以及收集各類知識，提升自身音樂素質(zhì)，用自身的音樂素養(yǎng)潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、長遠(yuǎn)發(fā)展。二是教師要引領(lǐng)學(xué)生不斷豐富自身知識。綜合素質(zhì)不是短時間內(nèi)可以提升的，而是需要日積月累，雖然過程比較漫長，但能從本質(zhì)層面提升、優(yōu)化演奏者的音樂素養(yǎng)及演奏效果。對此，教師要在日常教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單簧管相關(guān)文化知識，深刻了解單簧管特征，并結(jié)合我國音樂文化、鄉(xiāng)土音樂特色，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使其深入理解音樂作品內(nèi)涵。

4.4 豐富藝術(shù)實踐活動，提升學(xué)生的實踐能力

從單簧管比賽角度分析可以發(fā)現(xiàn)，單簧管比賽不僅對參賽人員的藝術(shù)能力、演奏水平有較高要求，對參賽人員的臨場發(fā)揮能力、綜合素質(zhì)等也有較高要求，因此，開展實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地開展藝術(shù)實踐十分重要。一是高校要不斷完善實踐設(shè)施與場所，如設(shè)計樂器、單簧管排練廳、音響設(shè)備、音樂廳等，并委托專人管理實訓(xùn)基地，保證基地可以正常使用，為學(xué)生提供實踐訓(xùn)練場所。二是組織開展豐富多元的實踐活動，舉辦實踐競賽，比賽面向所有學(xué)生，從最初的海選開始，通過逐層選拔，最終評選出總冠軍，給予其一定的物質(zhì)與精神獎勵，并通過校園廣播、網(wǎng)站等進(jìn)行宣傳，通過這一豐富多元的實踐競賽活動，可以有效調(diào)動學(xué)生的參與熱情和積極主動性。三是高?？梢耘c社會組織機(jī)構(gòu)合作，包括企事業(yè)單位、文藝團(tuán)體等，創(chuàng)設(shè)校外單簧管實踐訓(xùn)練基地，定期委托派送學(xué)生前往基地實習(xí)，或者定期在這些基地舉辦專場演出、競賽等。這樣不僅可以讓學(xué)生得到實踐鍛煉，提升學(xué)生的實踐能力、藝術(shù)素養(yǎng)以及應(yīng)變能力，教師也能明確掌握藝術(shù)實踐的價值，為學(xué)生創(chuàng)造與爭取更多的實踐機(jī)會。

4.5 建立教學(xué)改革激勵機(jī)制，促進(jìn)教師能力提升

激勵機(jī)制對于提升教學(xué)管理質(zhì)量以及激活單簧管教師教學(xué)的積極主動性有極大的促進(jìn)作用，可以助推單簧管教學(xué)目標(biāo)以及改革工作深入落實，因此需要給予其重點(diǎn)關(guān)注?，F(xiàn)階段，單簧管教學(xué)管理過程中存在以懲罰為輔、以獎勵為主、崗位推出機(jī)制應(yīng)用不到位等問題，亟須完善激勵機(jī)制。一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)獎勵體系，調(diào)動教師教育教學(xué)的主動性、積極性以及創(chuàng)造性。二是重新創(chuàng)設(shè)教學(xué)考核評價機(jī)制，采用教師自我評價、學(xué)生評價、教學(xué)評價、科研評價等多種評價模式，保證考核公平、客觀。三是設(shè)計教學(xué)推出機(jī)制，針對單簧管教師建立健全崗位競爭機(jī)制，增強(qiáng)單簧管教師的危機(jī)意識，使其更加注重自身教學(xué)能力的提升。

5 結(jié)語

目前，我國單簧管教學(xué)還存在一定的不足，學(xué)生單簧管演奏能力有一定的欠缺，優(yōu)秀專業(yè)人才缺乏。對此，需要給予其重點(diǎn)關(guān)注，明確掌握演奏者單簧管演奏存在的不足，針對教學(xué)進(jìn)行改革與優(yōu)化，完善人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，豐富實踐教學(xué)活動，促進(jìn)我國單簧管事業(yè)長遠(yuǎn)、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：孫嘉韻（1997—），女，河南周口人，碩士，研究方向：單簧管教學(xué)。