基于美育素養(yǎng)提升下班級合唱教學模式創(chuàng)新與改革

摘 要：高職院校的合唱教學開展有利于充分發(fā)揮美育功能，落實好立德樹人的根本任務。同時合唱教育也是普及藝術(shù)教育的重要方式，對于當前美育建設起到不可忽視的作用。因此筆者立足于這一背景，通過課題研究的方式對新時代美育素養(yǎng)提升視閾下班級合唱教學改革與創(chuàng)新進行研究與探討，深入挖掘合唱藝術(shù)背后所蘊含的育人特質(zhì)和美育特點，通過對美育素養(yǎng)提升視閾下的合唱教學創(chuàng)新與改革進行研究并獲得相應結(jié)論，以期能夠在學校內(nèi)進行推廣實施。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；合唱教學；改革與創(chuàng)新探究

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0905（2023）26-0-03

自十八大以來，全國教育會議中多次提及美育教育，并且充分明確了學校的美育教育主體地位，要求學校教師在日常教育工作開展的過程中落實好立德樹人的根本任務，并從多方面提升學生的心靈美、語言美、行為美、禮樂美等相關(guān)品質(zhì)，將學科特點與中華民族的美育精神進行融合與聯(lián)系，為當前學校課程教育中融入美育提供了良好指引。因此，為了能夠培育出擔當民族復興大任的新時代青年，做好美育，在日常班級合唱課程開展的過程中進一步強化美育工作，提升合唱教學的內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新美育形式，確保美育能夠落地實施具有重要意義。

一、審美教育對聲樂教學的重要意義

美育應當貫穿于學生成長發(fā)展的全過程，美不只能夠給人帶來視覺上的享受，還可以使人的心靈得到充實，使人的靈魂得到升華，對于人的思想覺悟提升起到積極的促進作用。在教育的過程中做好美育，有助于推動素質(zhì)教育的有效落實，為學生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，音樂課程是美育的良好平臺，通過音樂課程在美育中的滲透，教師可以為學生培育良好的音樂思維和音樂情感，使得學生能夠在音樂學習的過程中積極獲取美育知識。

第一，在合唱教學中融入美育，可以提升學生的審美能力，合唱教學可以引導學生樹立正確的審美價值觀，對學生進行審美教育。教師如果能夠充分挖掘?qū)徝蕾Y源，那么無形之中可以增強學生對音樂本質(zhì)的把握，提升學生的審美力。第二，音樂可以培養(yǎng)人的感知能力，通過美育融入音樂教學，學生在學習的過程中能夠探索不同的感情表達方法，實現(xiàn)唱歌技巧與綜合素質(zhì)的全面提升，這樣可以充分促進學生自身個性的發(fā)展，使得學生適應音樂人才成長的需要。第三，學校在對人才進行培育的過程中，不僅僅需要培育技術(shù)過硬的人才，還需要人才具備良好的人格和健全的綜合素養(yǎng)，因此充分發(fā)揮好合唱教學“以美育人，以文化人的作用”，引導學生在合唱教學的過程中形成良好的集體責任感，厚植民族情感和民族自信，堅定文化自信，提升藝術(shù)感知力，加強對于文化的理解具有重要意義[1]。

二、高職院校合唱教學的開展意義

（一）有助于落實立德樹人的根本任務

高職院校在進行合唱教學開展的過程中，能夠充分貫徹落實2020年黨中央國務院辦公廳所印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中的相關(guān)理念，建立常態(tài)化的美育教學流程，推廣惠及全體學生的美育教學。這樣可以使得藝術(shù)學科的獨特育人功能得到發(fā)揮，并且落實好立德樹人的根本任務，達到提升學生知識儲備和人文素養(yǎng)的雙重目的。同時，合唱作為一門常見的藝術(shù)類課程，具有容易普及、惠及面較廣的特點，可充分利用其落實立德樹人的根本任務。

（二）有助于塑造校園文化

當前我國合唱事業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出蓬勃的景象，合唱水平得到了較大的提升。大學中的合唱社團也漸漸走入了人們的視野，展現(xiàn)出了新時代的新特點并在網(wǎng)絡視頻中嶄露頭角。例如，南開大學合唱團、深圳中學百合合唱團等一大批優(yōu)秀的合唱團展現(xiàn)出其獨有的特點，引起了人們的關(guān)注。與當前高校以及中小學素質(zhì)教育階段相比，高職院校在合唱教育的過程中往往存在一定的忽視心理，重視程度有待加強。同時，高職院校的訓練時間也有待增加，合唱活動以及合唱訓練無法良好開展，影響了當前校園文化的建設。因此，做好高職院校合唱教學可以充分助推校園文化發(fā)展，建立起一支高水平的合唱隊伍，促進學校音樂教育總體水平的有效提升。

（三）滿足學生身心需求，提升核心素養(yǎng)

在班級合唱教學過程中，教師能夠充分落實好《中等職業(yè)學校藝術(shù)課程標準》中的立德樹人要求，并使得學生能夠形成一定的藝術(shù)感知以及藝術(shù)技能，在合唱活動的開展過程中更好地理解音樂，理解藝術(shù)。從現(xiàn)實生活出發(fā)用藝術(shù)表達對于生活的熱愛與贊美。高職院校有許多喜歡音樂的學生，但受制于學校發(fā)展的限制，可能并不具備充足的學習機會。因此，在班級合唱教學中教師可以運用其專業(yè)素養(yǎng)提升學生的聲樂演唱技巧，促進學生藝術(shù)核心素養(yǎng)的有效提升，滿足不同學生的身心需求[2]。

三、高職院校美育視閾下的班級合唱教學改革與創(chuàng)新路徑

對于當前高職院校的班級合唱教學進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)合唱教學具有良好的美育作用，但是受制于課程設置以及課程安排，導致教學效果十分不理想。因此，為了能夠更好地做好美育視閾下高職院校班級合唱教學課程的開展，真正實現(xiàn)高職院校美育教育的普及，提出以下有效措施。

（一）因材施教，做好教學資源優(yōu)化

現(xiàn)階段合唱教學具有一定的普及性和普惠性，在教學形式上和教學內(nèi)容上相對來說比較單一，同時受制于教學資源的有限，沒有辦法針對不同音樂基礎(chǔ)的學生開展單獨教學。同時當前高職院校的學生大部分屬于非音樂專業(yè)的學生，對于音樂知識的儲備十分有限，對于音樂演唱技巧的掌握也十分匱乏，這為教師合唱教育工作的開展帶來了一定的阻礙和困擾。因此，為了能夠充分落實好合唱教學中的美育功能，提升學生對于所學歌曲的了解，針對不同基礎(chǔ)的學生做好針對性的教育十分重要。在進行教學過程中，教師應當充分利用好因材施教的教育理念，使得學生能夠?qū)σ魳愤M行充分的理解與欣賞，并且在理解音樂的基礎(chǔ)上與音樂做好心聲合一。在教學過程中，對于那些具有一定音樂知識和音樂技能的學生，可以進行樂理知識的深入挖掘，促使他們在合唱學習過程中能夠基于樂理知識去理解音樂的內(nèi)涵，提升他們的音樂技能與音樂素養(yǎng)。對于那些音樂基礎(chǔ)相對比較薄弱的學生，教師應當將教學的重點放在音樂啟發(fā)上，使得他們能夠在音樂欣賞以及音樂模仿的過程中了解音樂的旋律，感受音樂的特點，從班級合唱學習中感受到生活的美好，以及禮樂之美。同時基于教學資源有限這一問題，在進行班級合唱開展的過程中，教師可以選擇班級中優(yōu)秀的合唱隊員來幫助那些演奏技能相對一般的學生，在幫扶的過程中，學生也能形成良好的團結(jié)意識和集體意識，充分做好資源的優(yōu)化配置，提升學生對所學音樂知識的運用能力。

（二）引進音樂專業(yè)人才，加強教師隊伍建設

高職院校在進行班級合唱教學過程中教師是供給側(cè)的主體，具有充分提升教師的音樂素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，才能在教學的過程中更好地傳達給學生，使得學生也能夠在教育的過程中感受到美育的意義。當前高職院校的音樂教師比較匱乏，在進行班級合唱教學活動開展的過程中，教師不但要擔任音樂技能傳授者，還要擔任音樂合唱指揮者、音樂欣賞技能傳授者等多種角色，還需要對學生在合唱過程中所存在的紀律問題以及其他問題進行管理，這使得教師在班級合唱教學過程中往往較為繁忙，疲于應付，難以顧及每一位學生，從而影響了教學效果以及教學工作的開展。教師疲于教學就會在一定程度上影響到美育工作的開展。因此，在這一背景下，高職院校必須提起足夠的重視，加強合唱以及美育相關(guān)人才的引進，這樣才能提升班級合唱教學的教學效果，促進美育與班級合唱教學進行有效融合。在班級合唱教學開展的過程中，教師能夠?qū)Ｗ⒂谶M行知識的傳授與美育精神的講解，有專人負責指揮或者是對現(xiàn)場紀律進行維護，這樣才能充分提升課堂效果，做好美育素養(yǎng)的有效落實[3]。

（三）利用網(wǎng)絡教學資源，提升教學效率

當前高職院校在開展班級合唱教學的過程中，仍然以傳統(tǒng)的教學方式為主，難以有效活躍課堂氛圍，由于學生基數(shù)較大，教師在教學過程中疲于應付，更難以顧及每一個學生的學習情況，因此如果通過持續(xù)性輸出的方式對學生進行教學，那么學生很有可能專注力會降低，課后容易忘記所學知識。在這樣的背景下，做好網(wǎng)絡教學資源的有效運用十分重要。為了減少學生在班級合唱活動中的思維分散，提升美育教學效果，教師在課堂中可以通過各種活躍氛圍的方式與學生共同探討美育知識，在課后教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使得學生能夠?qū)τ谡n堂中所學的知識進行鞏固和理解，這樣既可以減少課堂的持續(xù)性知識輸出時間，也可以提升學生的學習興趣，在課后也能夠通過網(wǎng)絡資源的有效利用，加強學生對于知識的掌握，起到良好的促進教學效果。同時當前互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源也具有良好的美育教學作用。比如，一些合唱團的合唱視頻往往會運用多種拍攝方式，多角度呈現(xiàn)舞臺之美以及燈光之美，在進行視頻觀看的過程中教師與學生都能夠受到一定的啟發(fā)，形成良好的審美觀念，對于舞臺燈光以及美學表現(xiàn)等相關(guān)的知識進行學習與了解。合唱課堂如果能夠與網(wǎng)絡資源進行搭配教育既可以彌補學校教學資源不足的缺憾，也能夠促進教師與學生之間的溝通，打破學習時間與地域限制，提升教學的便捷度和便利性，為學生音樂素養(yǎng)以及美育素養(yǎng)的提升起到積極促進作用[4]。

（四）利用活動開展，普及美育教學

在對班級合唱進行教學的過程中，僅通過單純的教與學，難以使得學生對課堂所學知識進行進一步的延伸和擴展，也難以使得學生在生活中對所學的美育知識進行有效的輸出。針對這一問題，教師在進行教學的過程中，應當與學校進行良好的溝通，使得學校能夠通過校園文化活動的開展為學生提供一個良好的班級合唱展示平臺。開設一系列班級合唱演出以及班級合唱活動等方式，讓更多的高職院校學生能夠通過活動感受合唱的魅力，通過活動的多樣化服飾以及舞臺的燈光感受生活中的美學。校園合唱活動的開展，能夠讓更多的高職院校學生走上舞臺，感受合唱的魅力，從而促使他們在日常合唱教學活動中認真地學習合唱知識，同時也可以豐富校園合唱文化，更大限度上發(fā)揮合唱的美育教學作用，從而真正地普及好美育教學。除此之外，通過合唱活動的開展，學生群體中會形成良好的集體意識以及班級合作意識，充分發(fā)揮好班級合唱教學的立德樹人功能，通過合唱活動的開展可以塑造學校的合唱文化，在合唱文化宣傳的過程中做好高職院校的校園文化建設。同時在合唱活動開展的過程中，教師與學生也可以借鑒其他隊伍的合唱技巧和合唱方法，適時對教學過程中存在的漏洞進行彌補，積極利用活動反饋來檢驗班級合唱教學效果。在活動開展的過程中，學校也可以邀請相關(guān)的舞蹈社團和校外合唱團隊前來指導演出，使得學生在演出活動中感受到美育的熏陶。

（五）促進跨學科融合交流

在采取班級合唱教學措施的過程中，教師應當注重挖掘跨學科知識，構(gòu)建起不同學科之間的聯(lián)系，使得教師能夠在教學的過程中利用好其他學科知識對學生進行滲透式美育知識的輸出。比如，在進行《茉莉花》合唱歌曲教學的過程中，教師可以提前與花卉學以及植物學教師進行溝通與交流，了解一定的花卉學知識，并且為學生進行相關(guān)茉莉花視頻的播放，搭配一定的講解，使得學生在跨學科知識學習的過程中對自己的所要歌唱的狀物更加了解，從而真心表達對于茉莉花的喜愛與贊美。在進行視頻播放的過程中，學生也能夠被視頻中花朵綻開的效果所吸引，提升學生的美學素養(yǎng)與審美力。在進行合唱歌曲《奔跑》的學習中，教師可以聯(lián)系歌詞中的奔跑結(jié)合體育學科對學生進行啟發(fā)，并且通過播放運動健兒奔跑以及一系列的公益片或者是微電影的形式，將學生的情感充分調(diào)動起來，使得學生在演唱的過程中更加熱血沸騰，找到歌曲情感的良好表達與宣泄方式。跨學科的交流與融合可以使得學生在進行班級合唱課程學習的過程中具有更積極的參與熱情和參與興趣，利用學生對于歌詞的理解，使得他們將各種感官充分調(diào)動起來，在學習的過程中感受到不同學科之間的美和生活的魅力[5]。

四、結(jié)束語

在美育素養(yǎng)提升的視閾下做好班級合唱教學的創(chuàng)新與改革探索十分重要，教師在日常合唱教學中應當注重學生的學習反饋，充分重視學生的主體地位，并且在日常教學中加強與學生之間的良好互動，通過互動來激發(fā)學生對于合唱歌曲的理解，使得學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官能夠被充分地調(diào)動起來，在歌唱中感受生活的美好，在跨學科知識的融合中感受到不同學科中的美，從而有效提升學生的美學素養(yǎng)，達到合唱技能提升與美育教育的雙重目的。

參考文獻：

[1]王可迪，陳欣然，周俊濱.美育背景下高?！芭筝吅铣苯逃Ｊ降膶嵺`思考及推廣路徑探索[J].大眾文藝，2023（03）：138-140.

[2]孔文，賈天傲.結(jié)合“以美育人”探研小學合唱教學有效策略[J].樂器，2023（02）：35-37.

[3]尹諾.職業(yè)學校合唱社團訓練中的美育滲透[J].新課程研究，2023（03）：132-134.

[4]鄒少鵬.挖掘與融入：合唱與指揮課程思政建設探賾[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2023，43（01）：106-111.

[5]馬嘯.和合大美——合唱藝術(shù)在民族高校鑄牢中華民族共同體意識及美育教育中的教學實踐探索[J].大眾文藝，2023（01）：139-141.

基金項目：甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“基于美育素養(yǎng)提升下班級合唱教學策略與實踐研究”（課題立項號：GS[2022]GHB1906）。

作者簡介：孟小填（1981-），女，天津人，本科，講師，從事音樂教育研究；王添民（1980-），男，甘肅會寧人，本科，中教一級，從事教育管理研究。