“五位一體”新時(shí)代職業(yè)教育教材出版體系構(gòu)建

【摘 要】職業(yè)教育是我國技能型人才培養(yǎng)中的主力軍，肩負(fù)著一國人力資本形成和全要素生產(chǎn)率提升的重任。建設(shè)一流職業(yè)教育教材出版體系是進(jìn)一步提升職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。大連理工大學(xué)出版社積極投身職業(yè)教育事業(yè)，在職業(yè)教育教材建設(shè)中守正創(chuàng)新，構(gòu)建涵蓋教材理念、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、數(shù)字資源、產(chǎn)品矩陣、品牌打造等五個(gè)方面的“五位一體”新時(shí)代職業(yè)教育教材出版體系，以精品教材和優(yōu)秀文化作品實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一。

【關(guān)" 鍵" 詞】職業(yè)教育；教材建設(shè)；出版體系；“五位一體”

【作者單位】蘇克治，大連理工大學(xué)，大連理工大學(xué)出版社；趙曉艷，大連理工大學(xué)出版社；馬雙，大連理工大學(xué)出版社。

【中圖分類號(hào)】G237.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.21.012

一、高質(zhì)量職業(yè)教育教材建設(shè)的重要性

職業(yè)教育教材是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、深化教育改革的重要載體，它支撐著現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的核心內(nèi)容。職業(yè)教育教材是中國特色教材建設(shè)體系的重要組成部分，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到基礎(chǔ)性保障作用［1］。當(dāng)前，我國的職業(yè)教育不僅肩負(fù)著為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)人才的任務(wù)，還兼具部分引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的功能。因此，出版社應(yīng)積極將行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法引入教材，發(fā)揮教材的引領(lǐng)作用。簡言之，職業(yè)教育教材建設(shè)著力于為國家培養(yǎng)各行業(yè)緊缺的高層次技術(shù)型、應(yīng)用型人才。

1．職業(yè)教育教材是辦好中國特色高水平職業(yè)教育的根本保障

現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了幾十年的實(shí)踐探索，在我國已經(jīng)形成了獨(dú)具特色的技能型人才培養(yǎng)模式。教材體現(xiàn)了一個(gè)國家、民族的價(jià)值觀體系，只有夯實(shí)職業(yè)教育教材這一根基，才能確保中國特色高水平職業(yè)教育大廈屹立不倒。近年來，國家籌劃新的職業(yè)教育改革方案，提出建設(shè)一大批符合企業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)需求的國家規(guī)劃教材。在推動(dòng)中國特色高水平高職學(xué)校及專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)不斷深化教材改革與教法改革。自2020年起，在職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”四年行動(dòng)計(jì)劃的指引下，中國特色職業(yè)教育教材快速發(fā)展，形成了縱向貫通、橫向融通的全方位發(fā)展格局。同時(shí)，職業(yè)教育教材在體系結(jié)構(gòu)與具體內(nèi)容上，全力服務(wù)于當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展建設(shè)需求，具有鮮明的時(shí)代性和先進(jìn)性。由此可見，職業(yè)教育教材是辦好中國特色高水平職業(yè)教育的根本保障。

2．職業(yè)教育教材是落實(shí)培根鑄魂、啟智潤心教育觀的重要載體

職業(yè)教育教材建設(shè)不能只注重科學(xué)知識(shí)和技能培養(yǎng)，德育工作也不容忽視。新時(shí)代的職業(yè)教育肩負(fù)著立德樹人的使命與擔(dān)當(dāng)，因此，職業(yè)教育教材建設(shè)也必須堅(jiān)持這一方向。在推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展過程中，要不斷地深入教育教學(xué)改革，融入優(yōu)良品德和人格教育，提升思想政治理論教學(xué)成效。職業(yè)教育教材不僅要展示技能類知識(shí)，還要體現(xiàn)責(zé)任感教育、道德教育和思想品質(zhì)教育；幫助職業(yè)教育人才在習(xí)得豐富專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)崇高的思想境界和正確的價(jià)值觀念。此外，職業(yè)教育教材的內(nèi)容具有智慧啟發(fā)性，在激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新能力方面具有推動(dòng)作用，在心靈情感等方面起到積極引導(dǎo)作用，助力培養(yǎng)出心理健康、品德高尚、人生態(tài)度積極的人才，立德樹人，服務(wù)于社會(huì)發(fā)展［2］。總之，新時(shí)代的職業(yè)教育課程改革以教材為重要載體，強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)中要加強(qiáng)德育和綜合素質(zhì)教育。

3．職業(yè)教育教材是職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展的定盤星

職業(yè)教育教材建設(shè)在提升我國職業(yè)教育整體水平過程中的作用是不可替代的。教材是教學(xué)的基本載體，“什么樣的教材才是學(xué)生需要的”“高質(zhì)量職業(yè)教育教材應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)”等問題值得思考。這既要結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略，也要強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性和全面性。高質(zhì)量的教材建設(shè)要能幫助學(xué)生構(gòu)建完整而合理的專業(yè)知識(shí)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。職業(yè)教育教材建設(shè)不僅應(yīng)緊密結(jié)合國家人才需求，及時(shí)、客觀地反映國內(nèi)外科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，還應(yīng)不斷創(chuàng)新思路、精心打造，建設(shè)具有國際視野的高質(zhì)量教學(xué)資源?？傊?，職業(yè)教育教材建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，切實(shí)推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

4．職業(yè)教育教材是深入貫徹落實(shí)國家職業(yè)教育改革的助推劑

職業(yè)教育教材在促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人過程中發(fā)揮著積極作用。2023年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》。職業(yè)教育體系建設(shè)的改革即將走向深化，職業(yè)教育教材建設(shè)要專注于技能型人才培養(yǎng)，從服務(wù)專業(yè)改革與發(fā)展的角度出發(fā)，內(nèi)容要突出職業(yè)教育類型特點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，體現(xiàn)協(xié)同育人功能。整體來看，國家在內(nèi)容體現(xiàn)、內(nèi)容編排、呈現(xiàn)形式和配套開發(fā)信息化資源等四個(gè)維度對(duì)教材建設(shè)提出了明確的要求，相關(guān)舉措有效助推了職業(yè)教育的進(jìn)一步深化改革。此外，在教材建設(shè)形式上應(yīng)加強(qiáng)與教材配套的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與利用，并將其融入教材，彰顯教材的新形態(tài)特色。

二、職業(yè)教育教材“五位一體”出版模式解析

大連理工大學(xué)出版社服務(wù)于國家戰(zhàn)略，面向工程科技人才主體，構(gòu)建職業(yè)教育全方位出版體系和教材特色品牌［3］。在新時(shí)代背景下，出版社遵循與時(shí)俱進(jìn)的出版理念，寓教于研、教研結(jié)合，探索職業(yè)教育教材創(chuàng)新發(fā)展的核心要素，構(gòu)建了涵蓋教材理念、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、數(shù)字資源、產(chǎn)品矩陣、品牌打造等五個(gè)方面的“五位一體”教材出版體系（如圖1所示）。

1．教材理念：以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，傳承與創(chuàng)新教材建設(shè)理念

大連理工大學(xué)出版社職業(yè)教育教材的編寫理念大致經(jīng)歷了三個(gè)階段。初期階段提出做好教材要堅(jiān)持兩個(gè)方面：一是由職業(yè)教育一線教師作為教材建設(shè)主體；二是做好職業(yè)教育教材需要有一個(gè)閉環(huán)優(yōu)化環(huán)節(jié)，即從編寫、使用到修訂完善的循環(huán)、持續(xù)提升過程。這一階段形成了大連理工大學(xué)出版社教材建設(shè)理念1.0版，其主旨思想即教材建設(shè)是在教學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷完善和不斷深化的過程。這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)對(duì)教材應(yīng)用的跟蹤調(diào)查和意見反饋。出版社經(jīng)實(shí)踐也證明這是一個(gè)將每種教材做成經(jīng)典范本的有效方法，并總結(jié)形成了一套完整的教材建設(shè)整體規(guī)劃方案（如圖2所示）。

隨著教育改革的不斷深入，大連理工大學(xué)出版社在教材建設(shè)理念1.0版的基礎(chǔ)上逐漸形成了專業(yè)實(shí)踐課程體系的創(chuàng)新理念，也就是教材建設(shè)理念2.0版，并重新界定了教材的定義，概括為“所謂教材，就是能夠支撐教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)的全部載體”。顯然，2.0版教材建設(shè)理念因?yàn)樾滦畔⒓夹g(shù)的引入擴(kuò)大了傳統(tǒng)教材形態(tài)的范疇。近年來，出版社在這兩版教材建設(shè)理念的基礎(chǔ)上，緊跟職業(yè)教育教改動(dòng)態(tài)，在教材內(nèi)容中融入思政元素，進(jìn)一步綜合運(yùn)用豐富的教材呈現(xiàn)形式?？梢?，教材建設(shè)理念的傳承與發(fā)展是多年來教材建設(shè)得以順利推進(jìn)的重要保障。

2．團(tuán)隊(duì)建設(shè)：注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化編輯、審稿和服務(wù)團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作

在職業(yè)教育教材建設(shè)的20余年中，大連理工大學(xué)出版社始終注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建了編審和服務(wù)兩大團(tuán)隊(duì)。目前，大連理工大學(xué)出版社擁有一支由專職編輯和外審專家共同組成的專業(yè)編審團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格把關(guān)書稿的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、政治導(dǎo)向、學(xué)術(shù)性和科學(xué)性。對(duì)于編輯團(tuán)隊(duì)，出版社實(shí)行教材項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，編輯團(tuán)隊(duì)成員必須專業(yè)背景與所負(fù)責(zé)教材嚴(yán)格匹配，學(xué)科功底扎實(shí)，業(yè)務(wù)能力精深，從而確保開發(fā)的教材質(zhì)量過硬。對(duì)于審稿團(tuán)隊(duì)，出版社除了社內(nèi)審讀中心專家，還從全國各職業(yè)院校以及行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)外審專家。專業(yè)領(lǐng)域的專家重點(diǎn)把關(guān)教材內(nèi)容的專業(yè)性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性，思政領(lǐng)域的專家把關(guān)教材的意識(shí)形態(tài)和內(nèi)容導(dǎo)向，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專家把關(guān)教材中的圖片質(zhì)量，從而不斷提質(zhì)培優(yōu)、穩(wěn)健發(fā)展。

在服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，出版社打破了傳統(tǒng)營銷推廣范式，融入不同職業(yè)院校對(duì)特色專業(yè)建設(shè)的需求，從反饋院校選題需求、推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容、搜集用書意見、修訂完善教材等方面搭建作者、編輯、營銷人員聯(lián)動(dòng)的各省服務(wù)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過多年的建設(shè)發(fā)展，出版社已建成較為成熟的服務(wù)團(tuán)隊(duì)體系，為進(jìn)一步服務(wù)職業(yè)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．?dāng)?shù)字資源：加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)，賦能教材創(chuàng)新

黨的二十大第一次把“推進(jìn)教育數(shù)字化”作為當(dāng)前教育改革重點(diǎn)，這有助于全面提升國民素質(zhì)。尤其是職業(yè)教育數(shù)字資源作為新形態(tài)教材，對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型大國具有重要的推動(dòng)作用。因此，職業(yè)教育教材的數(shù)字化成為當(dāng)前我國塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的一個(gè)重要突破口。為更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的新趨勢，大連理工大學(xué)出版社不斷推進(jìn)教材的數(shù)字資源建設(shè)，加強(qiáng)數(shù)字資源的研發(fā)，融入新形態(tài)，建設(shè)數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)。

數(shù)字教學(xué)資源分為學(xué)習(xí)類資源和評(píng)價(jià)類資源，它是紙質(zhì)教材在內(nèi)容上的延伸和形式上的拓展。數(shù)字資源研發(fā)聚焦于信息技術(shù)，知識(shí)呈現(xiàn)形式包括音頻、視頻、文本、圖片、動(dòng)畫、虛擬仿真（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、手機(jī)在線自測（或考試系統(tǒng)）等［4］，這使得學(xué)生的多種感官同時(shí)被調(diào)動(dòng)起來，提升了學(xué)習(xí)興趣。大連理工大學(xué)出版社在數(shù)字資源開發(fā)與建設(shè)的過程中，根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的特性采取不同的呈現(xiàn)形式，如“教師出鏡+真實(shí)場景”拍攝相結(jié)合、“教師出鏡+動(dòng)畫輔助”相結(jié)合、“實(shí)操錄屏+語音講解”相結(jié)合等。此外，出版社研發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用AR技術(shù)，將工科課程中的核心知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融合，以出版社自主研發(fā)的交互式APP為載體，還原了原本看不見、摸不著、進(jìn)不去的真實(shí)場景。AR數(shù)字化資源樣例如圖3所示。經(jīng)過多年技術(shù)積淀和創(chuàng)新發(fā)展，職業(yè)教育數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)的功能模塊不斷優(yōu)化與更新。該平臺(tái)集成了教材資源、教學(xué)資源、在線教學(xué)等三大板塊，能夠?yàn)榻處熖峁┤椎臄?shù)字化教學(xué)服務(wù)（見圖4）。近年來，出版社開放了近千個(gè)品種的數(shù)字資源，為職業(yè)院校線上教與學(xué)提供了便利。

圖4 數(shù)字化資源建設(shè)：數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)

4．產(chǎn)品矩陣：發(fā)展專業(yè)產(chǎn)品矩陣，實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)

職業(yè)教育教材建設(shè)需要規(guī)模化發(fā)展。在立足教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，職業(yè)教育教材建設(shè)體系不斷深化和完善，質(zhì)量不斷提升，規(guī)模效應(yīng)日益顯著。大連理工大學(xué)出版社建設(shè)的職業(yè)教育教材涉及15個(gè)專業(yè)大類，其中，財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類、電子與信息大類等8個(gè)專業(yè)大類的規(guī)模化優(yōu)勢尤為明顯，目前已經(jīng)形成了專業(yè)齊全、品種豐富的出版矩陣。規(guī)模效應(yīng)的日益顯現(xiàn)，使得職業(yè)教育出版走出了一條具有自身特色的專業(yè)化發(fā)展之路。經(jīng)過20余年的積累和沉淀，職業(yè)教育教材的市場占有率和影響力不斷提升，社會(huì)效益顯著。在可量化成果方面，出版社先后有近千種教材入選職業(yè)教育國家級(jí)規(guī)劃教材目錄，入選品種數(shù)量多次位居全國大學(xué)出版社第一位。

5．品牌打造：優(yōu)化教材內(nèi)容，打造特色品牌

建設(shè)中國職業(yè)教育品牌不僅需要強(qiáng)化教材自身的品牌建設(shè)，還需要統(tǒng)籌標(biāo)準(zhǔn)、課程與教材的整體融合，即單項(xiàng)比賽和全能比賽二者兼顧［5］。大連理工大學(xué)出版社自建社以來，一直堅(jiān)持“單項(xiàng)”和“全能”并重的品牌建設(shè)理念，積極打造國內(nèi)一流、國際知名的教育教材品牌。一方面，出版社面向國內(nèi)、國外兩個(gè)市場，加大力度傳播和推廣中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另一方面，出版社強(qiáng)化內(nèi)功，注重研發(fā)和數(shù)字化建設(shè)，在數(shù)字出版轉(zhuǎn)型和出版融合發(fā)展研發(fā)方面取得顯著成效。

針對(duì)職業(yè)教育教材特點(diǎn)，出版社秉持“質(zhì)量過硬、特色鮮明”的品牌理念，加大職教品牌的打造力度。為了滿足日益多元化的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展需求，出版社與時(shí)俱進(jìn)地將融媒體資源加入傳統(tǒng)紙質(zhì)教材中，并融入課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，搭建師生在線互動(dòng)平臺(tái)，不斷提升新形態(tài)教材的建設(shè)水平。經(jīng)過十余年潛心建設(shè)，出版社服務(wù)平臺(tái)已躋身全國百強(qiáng)，網(wǎng)站與平臺(tái)服務(wù)質(zhì)量位居行業(yè)前列。

三、當(dāng)前職業(yè)教育教材出版體系發(fā)展要點(diǎn)

多年來，大連理工大學(xué)出版社堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，在建設(shè)理念、建設(shè)主體、市場需求、開發(fā)模式、呈現(xiàn)形式和推廣方式等六大方面推動(dòng)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育教材發(fā)展的跨越式發(fā)展［6］。然而，出版業(yè)競爭日趨激烈，完備的數(shù)字化轉(zhuǎn)型迫在眉睫，現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)對(duì)行業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。如何在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，如何在數(shù)字化大潮中煥發(fā)新生，如何在不斷創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，這些都是迫切需要解決的問題與面臨的挑戰(zhàn)?！笆奈濉逼陂g，大連理工大學(xué)出版社繼續(xù)堅(jiān)持正確的出版導(dǎo)向，明確定位、完善規(guī)劃，打開思路、整合平臺(tái)，打造更多職業(yè)教育教材精品力作，加強(qiáng)提升社會(huì)效益和優(yōu)秀文化傳播影響力。

1．以人才為突破口，把握教材轉(zhuǎn)型契機(jī)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，國家從戰(zhàn)略層面鼓勵(lì)發(fā)展新形態(tài)教材，其形式包括活頁式和融媒體式等。這需要培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型編寫人才和出版人才，而出版業(yè)復(fù)合型人才緊缺這一現(xiàn)狀無疑對(duì)優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提出了現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。以活頁式教材建設(shè)為例，它有別于傳統(tǒng)教材，不僅要在裝幀形式上體現(xiàn)“活”，還要在編寫內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體例上體現(xiàn)“活”。出版人才需要準(zhǔn)確把握教材選題，針對(duì)實(shí)訓(xùn)類、實(shí)踐類、專業(yè)核心類及理實(shí)一體類等課程因地制宜地開發(fā)教材，并在教材架構(gòu)設(shè)計(jì)上充分考慮使用者的按需定制和二次開發(fā)的“活”用需求。為此，大連理工大學(xué)出版社牢牢抓住出版人才建設(shè)這個(gè)突破口，以作者團(tuán)隊(duì)和編輯團(tuán)隊(duì)為兩翼，針對(duì)院校需求和消費(fèi)者意愿，推進(jìn)教材轉(zhuǎn)型升級(jí)和人才培養(yǎng)。作者團(tuán)隊(duì)既要具有扎實(shí)的學(xué)科理論功底、多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要掌握新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；編輯團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，編輯既要有把關(guān)教材內(nèi)容和質(zhì)量的能力，又要有突出的整體協(xié)調(diào)和設(shè)計(jì)能力。

2．以教材使用效果為金標(biāo)，重視使用者體驗(yàn)

職業(yè)教育教材內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng)，這對(duì)教師授課提出了新的挑戰(zhàn)。課堂的主動(dòng)權(quán)與講授方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)自主性和自由度，但對(duì)其習(xí)得效果和自律約束無法跟蹤。這不僅是對(duì)教材本身提出的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)。大連理工大學(xué)出版社始終堅(jiān)持將教師作為引導(dǎo)者和支持者，為其提供教材二次開發(fā)的可行方案，進(jìn)而為學(xué)生解決問題（完成工作）提供必要和適度的引導(dǎo)與支持。出版社通過“線上—線下”的課程體系開發(fā)，讓教學(xué)活動(dòng)“活”起來的同時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；以教材設(shè)計(jì)引導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂，在促進(jìn)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分體現(xiàn)教師的課堂主導(dǎo)性和權(quán)威性。

3．堅(jiān)持出版規(guī)范，提升新形態(tài)教材適應(yīng)能力

出版者對(duì)于新形態(tài)教材的更新、調(diào)整需求往往面臨出版規(guī)范和出版實(shí)際的約束。許多新形態(tài)教材具有知識(shí)模塊化的特點(diǎn)以及較強(qiáng)的選擇靈活性，教師和學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要自由組合［7］。在這個(gè)過程中，教材建設(shè)既要努力提高教材的適應(yīng)性，也要重視教材知識(shí)的時(shí)效性，要能夠反映當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的新知識(shí)和新技術(shù)等。

新形態(tài)教材管理可能面臨一些新的具體問題。以教材重印為例，如果某個(gè)環(huán)節(jié)替換掉、刪掉或加入某個(gè)操作過程，那么就會(huì)涉及頁碼、印張等信息的改變，如此改動(dòng)并不符合圖書重印規(guī)范。此外，活頁式教材一般可以根據(jù)教材使用者的需求自主定制，這一趨勢會(huì)涉及頁碼、印張和定價(jià)甚至是印數(shù)方面的考量，這些都需要建立新的新形態(tài)教材出版管理體系。

為此，職業(yè)教育教材建設(shè)需要在堅(jiān)持紙質(zhì)教材出版規(guī)范的同時(shí)，進(jìn)一步深入貫徹落實(shí)教材建設(shè)管理辦法，并依托新技術(shù)，突破傳統(tǒng)局限，積極拓展數(shù)字化資源教材。近年來，大連理工大學(xué)出版社積極探索元宇宙情境下的多介質(zhì)教材開發(fā)途徑，充分結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生和區(qū)塊鏈等技術(shù)，以專業(yè)和學(xué)科為基礎(chǔ)，促進(jìn)職業(yè)教育教材元宇宙的構(gòu)建與創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)語

在新時(shí)代背景下，為培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，職業(yè)教育體系建設(shè)需要堅(jiān)持中國特色發(fā)展導(dǎo)向，推動(dòng)教材建設(shè)的“五位一體”協(xié)同發(fā)展，提高教材的表現(xiàn)力和傳播力。出版單位要加強(qiáng)教材編寫團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提升教材編寫質(zhì)量，注重教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

｜參考文獻(xiàn)｜

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