課程思政背景下紅色文化資源在高校思政教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]黨的二十大報(bào)告指出“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌”，其著重強(qiáng)調(diào)要用好紅色文化資源，鼓勵(lì)各級(jí)學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)用好紅色文化資源，進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。遼寧地區(qū)高校應(yīng)秉承二十大精神，深入挖掘本地區(qū)紅色文化資源，并發(fā)掘其中獨(dú)特的歷史底蘊(yùn)和深厚的革命精神，將其發(fā)展成為高校進(jìn)行思政教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容與資源。這既擴(kuò)展了高校思政教學(xué)的新模式，也是增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效的重要手段。

[關(guān)鍵詞]高校思政課教學(xué)；紅色文化資源；遼寧“六地”

[中圖分類號(hào)]G41""""" [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.10.047

遼寧“六地”是指“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)起始地”“解放戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)折地”“新中國(guó)國(guó)歌素材地”“抗美援朝出征地”“共和國(guó)工業(yè)奠基地”“雷鋒精神發(fā)祥地”。本土的紅色文化資源，對(duì)一個(gè)地區(qū)來(lái)說，是一筆最寶貴的財(cái)富。以遼寧“六地”文化為例，遼寧“六地”文化發(fā)源于黨帶領(lǐng)遼寧人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的過程，其中所蘊(yùn)含的深刻革命精神文化歷久彌新。所以，高校思政教師必須在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面實(shí)現(xiàn)開放性、多樣性、多維性、創(chuàng)新性的發(fā)展，才能潛移默化地將“六地”紅色文化資源融入理論教學(xué)，并內(nèi)化為大學(xué)生的精神動(dòng)力和奮斗目標(biāo)，提高省內(nèi)高校思想政治教學(xué)的實(shí)效性。

一、紅色文化資源融入高校思想政治教育的價(jià)值分析

習(xí)近平總書記高度重視賡續(xù)紅色血脈，強(qiáng)調(diào)“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好?！?sup> [1]紅色文化資源具有很強(qiáng)的教育性，而高校思想政治教育與紅色文化資源本身具有價(jià)值的融通性，將紅色文化資源融合在思政課教學(xué)中不僅能夠擴(kuò)展高校思政課的教學(xué)內(nèi)容，更能引導(dǎo)新時(shí)代青年堅(jiān)定正確的政治方向，守好紅色江山，傳承好紅色基因。

（一）有利于擴(kuò)展高校思政課的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，高校思政課教學(xué)內(nèi)容十分龐雜，其中既有“高校思政教學(xué)的性質(zhì)與基本范疇，其所得到的思政教學(xué)效果完完全全關(guān)系到當(dāng)前高校立德樹人根本任務(wù)的完成與落實(shí)。因此，高校思政教學(xué)必須設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，這就需要高校深入挖掘紅色文化資源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，以獲取良好教育實(shí)效。” ^[2]傳統(tǒng)的高校思政理論課所涵蓋的教學(xué)資源，從最初的書本上，到后來(lái)的教師或走出課堂、走出校園，或利用PPT等媒介對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，或借助實(shí)踐教學(xué)，或播放視頻、視頻影像資料。高校思政課教學(xué)利用虛擬紅色文化資源開展，是依托現(xiàn)代虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR），將實(shí)體紅色文化資源進(jìn)行形態(tài)轉(zhuǎn)換，這是當(dāng)前高校思政教師認(rèn)真遵循高校思政課的基本教學(xué)規(guī)律，也是擴(kuò)展高校思政課教學(xué)內(nèi)容的重要手段。

（二）有利于滿足高校思政課教學(xué)對(duì)象的新需求

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。 ^[1]當(dāng)前，00后學(xué)生已成為校園青年的主力軍，這就要求高校思政課必須不斷與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面不斷創(chuàng)新，才能讓思政課滿足“00后”的多樣化、個(gè)性化的需求。因此，在進(jìn)行思政課教學(xué)設(shè)計(jì)、開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，創(chuàng)新性地用好黨的紅色資源，將課堂教學(xué)與紀(jì)錄片、紅色電影相結(jié)合，前往紅色教育基地開展紅色沉浸式思政課、紅色音樂思政課等活動(dòng)，將中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史和高校的專業(yè)方向進(jìn)行貼切的融合，開辟更為生動(dòng)的教育新嘗試，使思政課別開生面、有益有趣，增強(qiáng)即時(shí)性、互動(dòng)性、溝通性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，切實(shí)提升思想政治課程的吸引力。

（三）有利于加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，“用好紅色資源，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深化愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人” ^[3]作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的高等院校，在當(dāng)前思政課教學(xué)中，必須認(rèn)識(shí)到紅色文化資源對(duì)學(xué)生思政教育所取得的重要作用。將紅色文化資源運(yùn)用在高校的思政教學(xué)中，不僅可以使高校學(xué)生增強(qiáng)對(duì)紅色文化、革命精神的感悟，更可以堅(jiān)定學(xué)生的政治信仰，增強(qiáng)愛國(guó)情感。因此，必須對(duì)紅色經(jīng)典文化進(jìn)行深入挖掘，增強(qiáng)其政治性、時(shí)代性、戰(zhàn)斗性，不斷提高高校學(xué)生的政治素質(zhì)，堅(jiān)定理想信念，努力成為勇?lián)厝蔚臅r(shí)代新人。

二、“六地”紅色文化資源融入高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)

紅色資源是高校思政課課堂延伸的重要平臺(tái)和載體，有著獨(dú)特的育人功能和育人效果。 ^[4]“六地”紅色文化是遼寧高校開展思想政治教育的寶貴資源，具有強(qiáng)大的精神力量。目前，大部分高校已經(jīng)陸續(xù)將紅色文化融入高校思政課課堂，但是在應(yīng)用于高校思政教學(xué)中還存在一些問題。

（一）高校對(duì)“六地”紅色文化資源的重視和運(yùn)用程度不夠

“六地”紅色文化是產(chǎn)生于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，其自身帶有濃重的愛國(guó)主義凝聚力與民族團(tuán)結(jié)融合價(jià)值，具有強(qiáng)大的精神力量。由于目前高校對(duì)紅色文化教育的重視力度不足，教育和宣傳形式相對(duì)固定與單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于紅色文化缺少系統(tǒng)性認(rèn)知，尚未意識(shí)到“六地”紅色文化對(duì)自身的理想信念、價(jià)值觀念有引領(lǐng)作用。當(dāng)代大學(xué)生在崇尚物質(zhì)主義的環(huán)境影響下，價(jià)值觀趨于功利化，逐漸淡化了對(duì)紅色文化的歷史記憶。擔(dān)當(dāng)使命，不怕犧牲、英勇斗爭(zhēng)，對(duì)黨忠誠(chéng)的偉大紅色精神反倒使學(xué)生感受到陌生和疏離。在信息碎片化的時(shí)代，存在著大量消極的信息使大學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷、形成不正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（二）“六地”紅色文化資源與高校思政課的教學(xué)內(nèi)容缺乏有效整合

大部分高校在紅色文化資源融入到思政課理論和實(shí)踐教學(xué)方面都存在著紅色資源深入挖掘和有機(jī)整合不到位的問題。目前，當(dāng)代高等教育主推的教學(xué)方式是以學(xué)生為中心的SCL教學(xué)模式。然而，教師說教型教學(xué)在目前的思想政治教育領(lǐng)域仍占主導(dǎo)地位。部分教師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)并未完全理解紅色文化資源的精神實(shí)質(zhì)，因此無(wú)法將其有機(jī)整合到課程當(dāng)中。這就造成了學(xué)生上課時(shí)的積極性不高，在理論灌輸單一的學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)下，無(wú)法將“六地”紅色文化資源的運(yùn)用真正“活起來(lái)”。

（三）“六地”紅色文化資源融入高校思政課的教學(xué)實(shí)踐方法有待創(chuàng)新

一方面，由于現(xiàn)行教育體制之下，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的就是獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)，但是紅色經(jīng)典文化教育的實(shí)行所得到的基本是精神文化方面的熏陶，這就導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，與獲得的收獲形成了反比，最后造成了大學(xué)生不愿參與紅色文化實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，高校更要注意的是紅色經(jīng)典文化實(shí)踐教育是否流于形式，而忽視對(duì)“六地”紅色文化教育底蘊(yùn)的深刻表達(dá)。當(dāng)前，遼寧部分高校與紅色文化教育基地有合作，但實(shí)際交集不多，基本都是以代掃墓的形式，活動(dòng)類型單一，缺少地域特色的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐教育效果不理想。

三、“六地”紅色文化資源融入高校思想政治教育的實(shí)踐路徑

鑒于上述對(duì)紅色文化資源融入思想政治教育中存在的問題分析，我們應(yīng)著重探討如何在此基礎(chǔ)上傳承好遼寧“六地”紅色文化基因，利用好豐富的“六地”紅色文化資源，充分發(fā)揮遼寧紅色文化資源在思想政治教育中的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)具有遼寧特色的思想政治課。

（一）構(gòu)建“紅色+”思政創(chuàng)新育人模式

一是深化對(duì)“六地”紅色文化資源的認(rèn)識(shí)，包括“六地”紅色文化資源在現(xiàn)有教育體系中的獨(dú)特價(jià)值，提升“六地”紅色文化資源對(duì)教育體系的適應(yīng)性。并在此基礎(chǔ)上，將區(qū)域紅色文化資源相關(guān)理論知識(shí)整合到各種教材中，同時(shí)將“六地”紅色文化資源的改進(jìn)與遼寧省地區(qū)高校紅色文化資源相關(guān)課題相結(jié)合，以擴(kuò)大研究，改善思想政治理論建設(shè)。二是將紅色思想政治教育課程同高校大學(xué)生其他專業(yè)課教學(xué)融合在一起，開展“思政+實(shí)踐”的教育形式，創(chuàng)新課堂思政教學(xué)。例如，通過在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時(shí)，由思政教師講述紅色經(jīng)典文化背景與內(nèi)涵。這種專業(yè)課與思政課的協(xié)同育人方式，切實(shí)提升了同學(xué)們對(duì)紅色文化學(xué)習(xí)的積極性，身臨其境地感受紅色文化的精神內(nèi)涵。

（二）構(gòu)建“實(shí)踐+”思政創(chuàng)新育人模式

高校思政教師還應(yīng)該做好理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的結(jié)合，要將紅色歷史知識(shí)從教科書轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w實(shí)踐措施，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，高?？梢怨膭?lì)學(xué)生在自身寒暑假以及法定節(jié)假日期間，以志愿者身份，積極參加遼寧紅色革命資源保護(hù)開發(fā)以及革命先烈紀(jì)念活動(dòng)。要讓學(xué)生設(shè)身處地的理解到紅色革命資源需要得到保護(hù)以及繼承紅色基因的必要性。高?？山M建學(xué)生紅色小分隊(duì)，以現(xiàn)場(chǎng)演、教、學(xué)的方式走進(jìn)部隊(duì)、企業(yè)、基層社區(qū)，通過演繹紅色經(jīng)典作品的方式，凝聚起學(xué)生團(tuán)結(jié)進(jìn)取、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神力量。通過帶領(lǐng)學(xué)生扎根基層一線，奏響紅色經(jīng)典旋律，讓學(xué)生感受到革命先烈艱苦卓絕、不懈努力投身于祖國(guó)發(fā)展建設(shè)的奮斗精神，更加堅(jiān)定了牢筑信仰、堅(jiān)定不移跟黨走的政治立場(chǎng)，又以實(shí)際行動(dòng)踐行了文藝為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)的初心和使命，提升紅色文化實(shí)踐教育效果。

（三）善用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)信息化

“眾所周知，作為人類文明進(jìn)步的重要成果，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成功運(yùn)用到各行各業(yè)，高校思政課也不例外，提高課堂教學(xué)效率”。 ^[5]高?？梢砸环矫婕訌?qiáng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)課堂思政的滲透力度，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂思政教學(xué)中穿插遼寧“六地”紅色文化的經(jīng)典內(nèi)蘊(yùn)。在這一教學(xué)過程中，高校思政教師必須注意互聯(lián)網(wǎng)作為思政課外的主陣地，要提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)紅色歷史，就必須貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的語(yǔ)言。另一方面，以大學(xué)生喜聞樂見的方式，將遼寧“六地”的紅色文化資源借助網(wǎng)絡(luò)這一新媒體工具進(jìn)行表達(dá)，比如可以通過大學(xué)生喜聞樂見的新穎形式，如抖音短視頻、四格動(dòng)漫等，提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立宣傳欄、張貼海報(bào)，形成良好的學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典文化的氛圍，讓他們?cè)谛蓍e娛樂的同時(shí)潛移默化地提升紅色素養(yǎng)，讓紅色文化資源的教育力量在網(wǎng)絡(luò)新媒體中得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)由數(shù)十年的發(fā)展變革，我國(guó)高等教育事業(yè)取得了突破性進(jìn)展，但是進(jìn)入新時(shí)代，高校教育工作也面臨著相當(dāng)多的困難所在。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，其思想政治教育工作必須得到相應(yīng)重視。正因如此，遼寧地區(qū)高校必須深入開發(fā)本地區(qū)紅色文化資源，這不僅有利于青年學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)紅色精神和革命傳統(tǒng)，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀時(shí)代新人，更能夠豐富理論課堂，拓展教學(xué)資源，充分發(fā)揮出紅色文化資源的鑄魂育人的功能。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：潘悅（1997.9-），女，漢族，遼寧大連人，碩士，助教、組織員，研究方向：高校黨建。