高職院?！半p帶頭人”教師黨支部書(shū)記工作室育人路徑探究

[摘要]推動(dòng)落實(shí)“雙帶頭人”培育工程是高職院校“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記工作室建設(shè)的重要路徑，在國(guó)家及黨中央的大力扶持下，高職院校紛紛開(kāi)展教師黨支部書(shū)記工作室建設(shè)工作，進(jìn)一步增強(qiáng)了“雙帶頭人”育人的價(jià)值效能。為保障“雙帶頭人”育人工作成效，本文分析了高職院校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”育人的著力點(diǎn)，探討了教師黨支部書(shū)記工作室育人的實(shí)踐路徑，旨在推動(dòng)“雙帶頭人”培育工程落實(shí)，提升高職院校人才培育成效。

[關(guān)鍵詞]高職院校；“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記工作室；育人

[中圖分類號(hào)]G642""""" [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.10.048

高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工程是新時(shí)代加強(qiáng)高校基層黨建的一項(xiàng)戰(zhàn)略工程，實(shí)施教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工程，推動(dòng)教師黨支部書(shū)記普遍成為黨建帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人，促進(jìn)黨建與業(yè)務(wù)工作的真正融合，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷壯大、生源結(jié)構(gòu)更加多樣，為加快學(xué)?！半p一流”建設(shè)、實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供堅(jiān)強(qiáng)組織保證，高職院校“雙帶頭人”培育工程勢(shì)在必行。此工程實(shí)施的目的在于著力把教師黨支部書(shū)記隊(duì)伍建設(shè)成為新時(shí)代高職院校黨建和業(yè)務(wù)雙融合、雙促進(jìn)的中堅(jiān)骨干力量，著力把教師黨支部建設(shè)成為新時(shí)代高職院校基層的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘，以便于精準(zhǔn)把握師生思想動(dòng)態(tài)，推動(dòng)思政工作的實(shí)效性開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)高職院?；鶎狱h建及業(yè)務(wù)的融合化、協(xié)同化發(fā)展。

一、高職院校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”育人的著力點(diǎn)

（一）明確黨支部書(shū)記工作室建設(shè)任務(wù)

高職院校推進(jìn)教師黨支部書(shū)記工作室建設(shè)，是強(qiáng)化自身“雙帶頭人”培育工作能力的重要路徑^[1]。在此過(guò)程中，高職院校需要明確黨支部政治工作高效開(kāi)展的工作目標(biāo)，以之作為教師黨支部書(shū)記建設(shè)的主要任務(wù)，圍繞這一任務(wù)要求，細(xì)化工作室建設(shè)的具體內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃與部署每一項(xiàng)建設(shè)工作。同時(shí)，高職院校還要將黨支部書(shū)記工作室監(jiān)督作為重要工作任務(wù)，通過(guò)嚴(yán)格監(jiān)管確保教師黨支部書(shū)記工作室能夠高效開(kāi)展思政工作，做到人員的合理分配、制度的完善建設(shè)，進(jìn)而打造一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記工作室建設(shè)體系。此外，還要將驅(qū)動(dòng)思想政治建設(shè)深化作為黨支部書(shū)記工作室的重要任務(wù)，通過(guò)任務(wù)高效落實(shí)，提升高職院校綜合實(shí)力，推動(dòng)高職院校持續(xù)性發(fā)展。工作室建設(shè)實(shí)踐中，應(yīng)整合各方面任務(wù)，對(duì)工作室建設(shè)工作提供有效指導(dǎo)，從而保障“雙帶頭人”培育工作的高質(zhì)、高效完成。

（二）確定黨支部書(shū)記工作室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

遵循高標(biāo)準(zhǔn)、按照高要求落實(shí)教師黨支部書(shū)記工作室建設(shè)任務(wù)，是確保建設(shè)任務(wù)圓滿落實(shí)、實(shí)現(xiàn)“雙帶頭人”目標(biāo)的重要舉措。為此，高職院校需要對(duì)教師黨支部書(shū)記工作室應(yīng)堅(jiān)持的政治立場(chǎng)展開(kāi)科學(xué)分析，精準(zhǔn)定位此工作室的地位，嚴(yán)格按照國(guó)家發(fā)展要求及提出的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教師黨支部書(shū)記工作室建設(shè)工作。由于此工作室的建設(shè)能夠驅(qū)動(dòng)高職院校長(zhǎng)效性、穩(wěn)定性發(fā)展，因而應(yīng)在工作室建設(shè)之初，將最大化展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)作為重要建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)明確工作室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)高職院校人才培育的專業(yè)性，打造一個(gè)更加先進(jìn)、科學(xué)的人才培育模式，在高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的基礎(chǔ)上，培育出黨務(wù)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力高的教師黨支部書(shū)記團(tuán)隊(duì)，從而夯實(shí)高職院校長(zhǎng)效發(fā)展的人才基礎(chǔ)。

（三）完善黨支部書(shū)記工作室建設(shè)機(jī)制

高職院校要對(duì)“雙帶頭人”培育工程給予高度重視，注重于豐富教師知識(shí)體系，強(qiáng)化其政治意識(shí)，使之能夠?qū)⑾冗M(jìn)的知識(shí)理論及思想理念融合于工作實(shí)踐，以此擴(kuò)大思政工作覆蓋面，實(shí)現(xiàn)思想政治工作的高質(zhì)高效開(kāi)展。同時(shí)，高職院校要將機(jī)制完善作為關(guān)鍵著力點(diǎn)，通過(guò)健全機(jī)制，約束教師育人行為，確保所有教師積極參與先進(jìn)政治思想學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)新人才培育方式，自主優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)習(xí)慣，有效推動(dòng)教學(xué)體系完善，以此提升高職院校的人才培育成效，驅(qū)動(dòng)黨建工作的深入性、全面性開(kāi)展，增強(qiáng)政治思想體系的傳播廣度及深度。在完善的建設(shè)機(jī)制保障下，還能加快教師黨支部書(shū)記工作室的建設(shè)效率及質(zhì)量，從而穩(wěn)固高職院校健康、穩(wěn)定發(fā)展的根基。

二、高職院?！半p帶頭人”教師黨支部書(shū)記工作室育人的實(shí)踐路徑

（一）推動(dòng)黨支部書(shū)記工作室制度化建設(shè)

1.制定主題教育活動(dòng)參與制度

教師黨支部書(shū)記工作室的建立有益于推動(dòng)高職院校快速發(fā)展，因而高職院校在工作室建設(shè)過(guò)程中，需要出臺(tái)主題教育活動(dòng)參與制度，在制度驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)教師強(qiáng)化自身教育意識(shí)，主動(dòng)參加多元化的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，在提升自身政治思想覺(jué)悟的基礎(chǔ)上影響與帶動(dòng)學(xué)生更新優(yōu)化思想價(jià)值觀念。通過(guò)主題教育活動(dòng)制度的建立與落實(shí)，可幫助教師形成使命意識(shí)，激發(fā)教師的工作熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可實(shí)現(xiàn)教師工作態(tài)度轉(zhuǎn)變、學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升的雙重目標(biāo)，對(duì)師生協(xié)同發(fā)展具有一定益處。

2.落實(shí)工作積分制度

強(qiáng)化教師的黨建能力，是建設(shè)教師黨支部書(shū)記工作室的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)“雙帶頭人”育人路徑的關(guān)鍵所在^[2]。為此，高職院校可引入工作積分制，通過(guò)積分制度的制定與推行，督促教師主動(dòng)提升自身黨建能力，并根據(jù)教師積分獲取情況，有效監(jiān)督教師工作落實(shí)過(guò)程，科學(xué)評(píng)價(jià)教師的黨建工作水平。高職院?？稍谀杲K考核過(guò)程引入積分制度，增強(qiáng)教師工作積分及年終獎(jiǎng)金之間的關(guān)聯(lián)度，以此激發(fā)教師的政務(wù)及業(yè)務(wù)能力自主提升意識(shí)。教師可利用課余時(shí)間，根據(jù)自身薄弱點(diǎn)展開(kāi)自主性的能力強(qiáng)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身思想政治水平的全面提升，為黨支部書(shū)記工作室建設(shè)工作的快速推進(jìn)提供支持。

3.完善育人活動(dòng)檔案制度

高職院校需要在黨支部書(shū)記工作室建設(shè)的同時(shí)，結(jié)合“雙帶頭人”培育活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)展，推行育人活動(dòng)檔案制度，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，以活動(dòng)成果為依據(jù)構(gòu)建相關(guān)檔案，詳細(xì)記錄活動(dòng)內(nèi)容，以之作為未來(lái)“雙帶頭人”培育活動(dòng)實(shí)施的依據(jù)與參照，通過(guò)檔案資料的借鑒分析，推動(dòng)“雙帶頭人”育人工作的開(kāi)展質(zhì)效。同時(shí)，還可以通過(guò)查看“雙帶頭人”育人活動(dòng)檔案，了解活動(dòng)中教師的表現(xiàn)，科學(xué)開(kāi)展教師評(píng)先評(píng)優(yōu)工作，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教師參與“雙帶頭人”活動(dòng)的積極性，推動(dòng)教師黨支部書(shū)記工作室育人的深入性、主動(dòng)性、有效性開(kāi)展。

4.推行互幫互助制度

教師與黨支部是高職院校教育管理工作開(kāi)展的兩類主體，二者可協(xié)同開(kāi)展工作，在相互幫助、相互促進(jìn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。為此，高職院校需要出臺(tái)互幫互助制度，搭建教師及黨支部之間溝通、互動(dòng)的橋梁，通過(guò)二者的相互扶持，化解黨支部書(shū)記工作室建設(shè)中面臨的各項(xiàng)難題，從而推動(dòng)教師及黨支部書(shū)記共同進(jìn)步。在密切溝通、深入交流、積極互動(dòng)的基礎(chǔ)上，探尋出教師黨支部工作室建設(shè)工作的創(chuàng)新開(kāi)展方式，探尋工作室建設(shè)問(wèn)題的可行性化解對(duì)策，從而提升高職院校“雙帶頭人”育人工程的實(shí)施成效。

（二）依托新型活動(dòng)形式增強(qiáng)“雙帶頭人”育人成效

1.組織參觀紅色教育基地活動(dòng)，增強(qiáng)思想教育深入性

緊扣習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想入腦入眼入耳入心這個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解黨史國(guó)史，對(duì)于提升教師教學(xué)能力具有促進(jìn)作用，同時(shí)也是培育出優(yōu)秀學(xué)生、驅(qū)動(dòng)高職院校長(zhǎng)效發(fā)展的基礎(chǔ)所在。為此，高職院校可組織學(xué)生參觀紅色教育基地等實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)高職院校教師在活動(dòng)過(guò)程中，與學(xué)生展開(kāi)深入溝通與交流，相互分享國(guó)家?jiàn)^斗歷程體會(huì)感受，在教育學(xué)生的同時(shí)，也可有效提高教師的思想政治能力。同時(shí)，高職院校教師應(yīng)不斷提升自身政治水平^[3]，堅(jiān)守立德樹(shù)人初心，學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針，諳熟專業(yè)知識(shí)與思政育人緊密結(jié)合的理念意識(shí)，切實(shí)提高思想政治理論水平和教學(xué)能力，既能增強(qiáng)思政教育對(duì)學(xué)生的吸引力又能厚植學(xué)生家國(guó)情懷。

2.舉辦優(yōu)秀黨員宣講活動(dòng)，健全“雙帶頭人”培育體系

高職院校需以優(yōu)秀黨員干部宣講為核心舉行相關(guān)的主題活動(dòng)，如可組織演講比賽，可選擇積極、正向的演講主題，教師在演講稿組織、修改、演講的過(guò)程中，能夠激發(fā)自身情感共鳴，將演講內(nèi)容植入自身思想并外化于自身行為。在多種宣講活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)得到有效提升，并能通過(guò)優(yōu)秀黨員教師的典范作用展現(xiàn)，影響與帶動(dòng)其他教師，可促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)整體政治素養(yǎng)、工作能力的同步提升，進(jìn)而推動(dòng)教育教學(xué)管理工作的高質(zhì)高效開(kāi)展。除此之外，高職院校應(yīng)結(jié)合人才培育需求的轉(zhuǎn)變，不斷更新優(yōu)化“雙帶頭人”育人體系，在教師黨支部書(shū)記雙帶頭人引領(lǐng)下，培育出更多優(yōu)秀人才，從而實(shí)現(xiàn)高職院校持久發(fā)展目標(biāo)。

（三）引入先進(jìn)技術(shù)手段，打造高質(zhì)量宣傳平臺(tái)

信息化時(shí)代背景下，高職院校教育管理中互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)不斷應(yīng)用，微信微博等新型軟件成為了教育宣傳的主要媒介。為此，“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記工作室育人模式下，也需要采用微視頻制作的方式，以精心設(shè)計(jì)的視頻作為宣傳內(nèi)容，以此提升高職院校教師的政治覺(jué)悟、端正其思想觀念。與此同時(shí)，高職院?？稍诠俜骄W(wǎng)站或微信公眾平臺(tái)上開(kāi)設(shè)專門(mén)的“雙帶頭人”育人專欄，教師可利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身思想水平的有效提升^[4]。此外，還可利用信息技術(shù)手段，在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布先進(jìn)黨員、先進(jìn)教師的優(yōu)秀事跡，或是依托互聯(lián)網(wǎng)參加相關(guān)教育活動(dòng)，突破時(shí)間限制，擴(kuò)大宣傳教育作用，進(jìn)而提升教師黨支部書(shū)記的育人能力，保障“雙帶頭人”育人活動(dòng)有效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)優(yōu)化并提升其思想政治水平。

（四）結(jié)合自身辦學(xué)類型，科學(xué)落實(shí)教師黨支部書(shū)記工作室建設(shè)工作

自2018年我國(guó)教育部發(fā)布教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工程指導(dǎo)意見(jiàn)以來(lái)，許多高職院校對(duì)相關(guān)政治文件的研究不斷深入，然而部分院校未能根據(jù)學(xué)科專業(yè)特征展開(kāi)“雙帶頭人”培育工程，從而削弱了“雙帶頭人”活動(dòng)的育人成效。在高等教育體系當(dāng)中，職業(yè)教育屬于特殊類型，其與大學(xué)本科教育的教育類型存在顯著區(qū)別。為此，高職院校在落實(shí)“雙帶頭人”育人工作的過(guò)程中，需要深入探討“雙帶頭人”育人模式的實(shí)踐特征，結(jié)合高職院校自身辦學(xué)類型，科學(xué)落實(shí)教師黨支部書(shū)記工作室建設(shè)工作，把握建設(shè)任務(wù)實(shí)施要點(diǎn)，合理確定建設(shè)工作目標(biāo)，針對(duì)性強(qiáng)化自身黨建引領(lǐng)能力，有效展現(xiàn)高職院校對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)促進(jìn)作用，進(jìn)而穩(wěn)固高職院校的持續(xù)性、長(zhǎng)效性發(fā)展根基。

（五）加強(qiáng)“雙帶頭人”育人工作考核，結(jié)合考核成果優(yōu)化育人措施

為充分展現(xiàn)出教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”職能作用，提升人才培育工作的開(kāi)展質(zhì)效，高職院校應(yīng)加強(qiáng)“雙帶頭人”育人工作考核，將此項(xiàng)考核納入到高職院校人才培育工作考核體系之中，合理確定考核指標(biāo)，科學(xué)設(shè)定考核指標(biāo)權(quán)重，并于考核結(jié)束后及時(shí)公示被培育對(duì)象的學(xué)習(xí)進(jìn)展，還應(yīng)同步公示黨建工作開(kāi)展成效^[5]。在考核公示的同時(shí)，高職院校應(yīng)對(duì)“雙帶頭人”培育工作開(kāi)展提供大力扶持，支持教師黨支部書(shū)記工作室建設(shè)，合理設(shè)定任務(wù)時(shí)間，要求育人主體在設(shè)置時(shí)段內(nèi)以高標(biāo)準(zhǔn)完成育人工作，若規(guī)定時(shí)間內(nèi)育人成效不達(dá)標(biāo)，則取消其育人資格。此外，高職院校還可從校外引進(jìn)專業(yè)化教師及黨建人才，打造政務(wù)及業(yè)務(wù)能力兼?zhèn)涞母咚接藞F(tuán)隊(duì)，從而保障“雙帶頭人”育人活動(dòng)實(shí)效性開(kāi)展，進(jìn)而取得理想的人才培育成效。

三、結(jié)語(yǔ)

“雙帶頭人”育人是高職院校驅(qū)動(dòng)教育活動(dòng)深入性、有效性開(kāi)展的重要舉措，能夠發(fā)揮教師黨支部的影響帶動(dòng)作用，培育出思想活躍、意識(shí)形態(tài)端正、政治意識(shí)堅(jiān)定的優(yōu)秀教育人才。為此，高職院校應(yīng)積極推進(jìn)教師黨支部書(shū)記工作室建設(shè)工作，在明確任務(wù)、制定標(biāo)準(zhǔn)、完善體系的基礎(chǔ)上，理順“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記工作室的育人路徑，從制度健全、形式更新、技術(shù)優(yōu)化、區(qū)分辦學(xué)類型、調(diào)整措施幾個(gè)方面推動(dòng)“雙帶頭人”育人活動(dòng)深化開(kāi)展，進(jìn)而助力“雙帶頭人”育人工作邁入新征程。

參考文獻(xiàn)：

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[3]師光飛，彭勤學(xué).高職教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育研究——以武漢交通職業(yè)學(xué)院為例[J].船舶職業(yè)教育，2022，10（4）：66-68.

[4]萬(wàn)春梅.高職院校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”工作室實(shí)踐探析[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，21（2）：114-117.

作者簡(jiǎn)介：李曉平（1980.4-），女，漢族，山東聊城人，副教授，碩士，研究方向：高職院校黨建與思政教育協(xié)同育人研究。