初中英語(yǔ)課程知識(shí)的思政元素分析

[摘要]英語(yǔ)是初中階段的一門(mén)重要學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)的目的除了使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力外，還要使學(xué)生受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，所以初中英語(yǔ)課程知識(shí)必然也承擔(dān)著思想政治教育的重要使命。本文以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)為例，主要舉例分析了教材知識(shí)中的思政元素：全面發(fā)展教育元素與近來(lái)時(shí)政密切相關(guān)，涉及“雙減”政策及每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)等在課程知識(shí)中的體現(xiàn)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育元素展現(xiàn)國(guó)家及個(gè)人層面的文明、和諧、友善等美好景象；人文道德教育元素倡導(dǎo)良好的修為品質(zhì)，自立自強(qiáng)、積極向上的處事態(tài)度與習(xí)慣；傳統(tǒng)文化教育元素提到我國(guó)的節(jié)日文化以及中西文化差異中的文化自信；社會(huì)行為教育元素談?wù)摰綄W(xué)校中、鄰里間、社會(huì)上的行為規(guī)范及友好關(guān)系等方面。這些都反映了國(guó)家在課程知識(shí)選擇上的方向性，同時(shí)也為教師挖掘教材提供參考，為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)思路。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；課程知識(shí)；思政元素

[中圖分類號(hào)]G40" [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.10.045

一、初中英語(yǔ)課程知識(shí)思政元素分析的必要性

課程知識(shí)即各實(shí)行教育的機(jī)構(gòu)所傳授給學(xué)生的知識(shí)，課程知識(shí)的載體即各學(xué)科教材和教學(xué)活動(dòng)等。它們必然反映了一定的宗旨和理念。英語(yǔ)課程是初中學(xué)生在校期間接觸和了解西方文化的重要窗口。但是在如今這樣一個(gè)科技迅猛發(fā)展、信息高速傳遞的時(shí)代，初中學(xué)生的思想道德建設(shè)面臨著挑戰(zhàn)，在課余時(shí)間，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道短時(shí)間內(nèi)接受大量信息。雖然初中學(xué)生有一定的自我意識(shí)與批判思維，但他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未成熟。在各種訊息面前，初中生需要正確的引導(dǎo)和教育，思政教育能夠潛移默化地對(duì)初中生正確“三觀”的形成產(chǎn)生重要影響，是促進(jìn)初中生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵所在 ^[1]。所以課程知識(shí)的思政性尤為重要。2019年3月18日習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)了學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，會(huì)上發(fā)表重要講話“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。因此，挖掘英語(yǔ)課程中的思政元素勢(shì)在必行。然而，學(xué)術(shù)界多關(guān)注高校的課程思政研究與實(shí)踐，對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)科思政教學(xué)聚焦甚少。課程思政的基礎(chǔ)是課程，目標(biāo)是思政。在初中英語(yǔ)中挖掘思政元素，組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，在課程知識(shí)中滲透思想政治教育，是文道統(tǒng)一的體現(xiàn)。

二、以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)為例的原因分析

教材是課程知識(shí)的重要載體之一，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材是全國(guó)第一套系統(tǒng)嚴(yán)格地以教育部新課標(biāo)教材編寫(xiě)程序，即先立項(xiàng)通過(guò)，后編寫(xiě)教材，再送審教材，最后通過(guò)教育部審查的英語(yǔ)教材。同時(shí)，仁愛(ài)教育研究所還是我國(guó)大陸地區(qū)經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，民營(yíng)性質(zhì)的第一家具有基礎(chǔ)教育課程教材編寫(xiě)資質(zhì)的研究機(jī)構(gòu)。所以此教材有其獨(dú)特性。而且，在英語(yǔ)教材分析研究方面，許多學(xué)者都以人教版教材為對(duì)象，展開(kāi)了多方面的研究，已取得較為豐碩的成果。以仁愛(ài)版英語(yǔ)教材為分析對(duì)象的卻相對(duì)較少。以下筆者將以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)為例，從全面發(fā)展教育元素、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育元素、人文道德教育元素、傳統(tǒng)文化教育元素、社會(huì)行為教育元素等方面論述思政元素在初中英語(yǔ)課程知識(shí)中的體現(xiàn)。

三、仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)教材的思政元素

（一）全面發(fā)展教育元素

全面發(fā)展是思政教育的目標(biāo)之一。隨著我國(guó)“雙減政策”政策的推行，全面減壓學(xué)生的作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，周末、節(jié)假日、寒暑假不能進(jìn)行學(xué)科類培訓(xùn)，但是藝術(shù)類的培訓(xùn)并未叫停，畢竟藝術(shù)陶冶情操，使生活更精彩。其實(shí)，國(guó)家在課程知識(shí)的選擇上也一直強(qiáng)調(diào)德智體美全面發(fā)展。比如在仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第七單元話題二：你會(huì)唱英文歌嗎？（Unit 7 Topic2 Can you sing an English song？）中就可以充分體現(xiàn)。A部分（Section A）課文中的主人公都多才多藝，會(huì)唱歌（sing Chinese/English songs），會(huì)跳舞（dance to disco， perform ballet），會(huì)彈琴（play the guitar， play the piano）；同一部分后續(xù)的教材內(nèi)容還安排學(xué)習(xí)了其它技能的英語(yǔ)表達(dá)，有體育、語(yǔ)言、文學(xué)等方方面面。

另一方面，國(guó)家教育部還規(guī)定中小學(xué)生每天在校體育鍛煉時(shí)間不少于一小時(shí)。一個(gè)健康強(qiáng)健的體魄無(wú)疑是有所作為的基礎(chǔ)。在仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第七單元話題二C部分（Unit 7 Topic2 Section C）中就通過(guò)教材內(nèi)容給學(xué)生描述了一個(gè)課外活動(dòng)（It’s time for outdoor activities）的場(chǎng)景，比如打乒乓球（Michael and Kangkang are playing ping-pong.）等。這類課程知識(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生重視戶外活動(dòng)，加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉，爭(zhēng)做德智體美全面發(fā)展的接班人。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育元素

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是思政元素的價(jià)值導(dǎo)向。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中文明、和諧是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)。在仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第五單元：我們的校園生活（Our School Life）話題二的B部分（Unit5 Topic2 Section B）中，反映出的生活場(chǎng)景是當(dāng)?shù)玫椒穸ɑ卮饡r(shí)仍禮貌回應(yīng)（Girl： Sorry， we don’t have any. Kangkang： Thank you all the same.）。說(shuō)話雙方都做到了以禮相待，一方表達(dá)抱歉沒(méi)有對(duì)方需要的東西，另一方仍舊表達(dá)了謝意。這是一個(gè)國(guó)家公民文明素質(zhì)的體現(xiàn)，也是一個(gè)國(guó)家和諧社會(huì)的寫(xiě)照。

不僅從國(guó)家層面，仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)還從公民個(gè)人角度出發(fā)，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中友善這一公民個(gè)人層面的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。在第七單元話題三的B部分（Unit7 Topic3 Section B）中，展現(xiàn)了朋友間的相互關(guān)愛(ài)的場(chǎng)景，當(dāng)一個(gè)伙伴摔倒（Michael： I missed the chair and fell down.），其他的小伙伴立即詢問(wèn)是否受傷（Kangkang： Did you hurt yourself ？）并且提供及時(shí)的幫助（Maria： Go and wash them（your hands） at once./ Kangkang： This way（to the washroom），please.）。這是一幅暖心的畫(huà)面，展現(xiàn)了朋友間的親近友好，互幫互助，正是友善的內(nèi)涵所在。

（三）人文道德教育元素

人文道德是思政教育追求的結(jié)果之一。將思政元素融入課程知識(shí)，目標(biāo)就是希望學(xué)生可以成長(zhǎng)為具有人文素養(yǎng)，擁有道德品質(zhì)的人。人文道德元素形式多樣，人文道德元素的教學(xué)內(nèi)容，包括自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上、自我修養(yǎng)等。在仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第五單元話題一B部分（Unit 5 Topic1 Section B）中，Michael說(shuō)自己都是六點(diǎn)左右起床（I always get up at about six o’clock.）時(shí)，Helen的回復(fù)是一種積極的肯定并引用俗語(yǔ)“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”（The early bird catches the worm.）。這是一種對(duì)良好自我生活習(xí)慣的贊賞，同時(shí)也反映出對(duì)積極向上的生活態(tài)度的提倡。在同一單元及話題的C部分（Unit 5 Topic1 Section C）中，語(yǔ)言內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)的是不同時(shí)間點(diǎn)及其活動(dòng)內(nèi)容（Jane usually gets up at 6：20. At 7：00， she has breakfast with her parents. She goes to school by bus at 7：30.），但從內(nèi)涵上是一種合理時(shí)間規(guī)劃的體現(xiàn)，更是一種良好的自我修養(yǎng)。在第八單元話題二C部分（Unit 8 Topic2 Section C）提到計(jì)劃去旅行應(yīng)該做的準(zhǔn)備（When you plan to take a trip on your holiday， you should prepare well for it.），要結(jié)伴而行（travel with a friend），計(jì)劃好出行地（plan where you want to go），注意安全（be careful）等。一個(gè)能做好計(jì)劃安排的人可謂自強(qiáng)自立之人，這是一種積極向上的做事態(tài)度，是人文素養(yǎng)的外在體現(xiàn)。

（四）傳統(tǒng)文化教育元素

文化是思政元素的重要內(nèi)涵。中華文化歷史悠久、博大精深、底蘊(yùn)深厚，這無(wú)疑是進(jìn)行學(xué)生思想政治教育的有效資源。仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材中富含我國(guó)傳統(tǒng)文化的教育素材，淋漓盡致地展現(xiàn)出教材內(nèi)容即思想政治教育資源。它們引領(lǐng)學(xué)生深刻感悟魅力無(wú)限的中華文化，教育學(xué)生熱愛(ài)中華文化，讓學(xué)生能傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)中國(guó)文化之精髓，也能以批判性的視角理解西方文化。例如在仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第八單元話題三（Unit 8 Topic3）的內(nèi)容中，課程知識(shí)就中西文化做了數(shù)量相當(dāng)?shù)慕榻B，A部分（Section A）介紹了兩個(gè)我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)：春節(jié)和元宵節(jié)，同時(shí)介紹兩個(gè)西方傳統(tǒng)節(jié)日：圣誕節(jié)和感恩節(jié)。隨后的兩部分（Section B， Section C），學(xué)生可通過(guò)比較學(xué)習(xí)《圣誕節(jié)》（Christmas）和《春節(jié)》（The Spring Festival）兩篇文章，了解我國(guó)和西方的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)與圣誕節(jié)的相關(guān)文化背景，感受中西方節(jié)日文化的不同，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)節(jié)日的喜愛(ài)之情和對(duì)各國(guó)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)欲望。課程知識(shí)反映日常生活，如今不乏有學(xué)生對(duì)過(guò)節(jié)的理解僅停留在購(gòu)物買(mǎi)禮物或吃相關(guān)食物上，對(duì)節(jié)日文化的由來(lái)與發(fā)展等知之甚少?？捎纱私滩膬?nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入了解文化知識(shí)，教育學(xué)生用辯證的眼光看待西方文化，不可盲目崇洋媚外，更不能忘記中華文化，要以中華文明為傲。從日常教學(xué)實(shí)際上可以看出，有部分初中學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化還缺乏深入了解，缺乏文化自信，文化認(rèn)同感不強(qiáng)，容易受到西方文化的負(fù)面影響。通過(guò)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感悟我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日深厚悠久的文化底蘊(yùn)，新春佳節(jié)代表我國(guó)對(duì)辭舊迎新的美好希冀，這方面的課程知識(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵有所領(lǐng)悟，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，鼓舞他們肩負(fù)起傳播中華文化的使命。

（五）社會(huì)行為教育元素

行為規(guī)范是貫徹思政觀點(diǎn)的體現(xiàn)。初一學(xué)生剛剛結(jié)束小學(xué)生活，這一階段仍是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在這一階段需要強(qiáng)化的方面還很多，如學(xué)校生活中嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，家庭生活中與鄰里友好往來(lái)，社會(huì)生活中遵守交通規(guī)則等。課程知識(shí)也在此方面做了合理用心的安排。

在仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第五單元：我們的校園生活（Our School Life）話題二的B部分（Unit5 Topic2 Section B）中，描述了學(xué)校圖書(shū)館的場(chǎng)景（Li Ming and Kangkang are in the school library.），提到了圖書(shū)館的圖書(shū)必須及時(shí)歸還的問(wèn)題（You must return them on time.）。這方面的課程知識(shí)不僅僅是傳授must這一情態(tài)動(dòng)詞的用法，更是在傳遞一種時(shí)間觀念，一種誠(chéng)信意識(shí)。本例中的同一部分后續(xù)還提到失物招領(lǐng)（Michael and a girl are talking at the Lost and Found.），丟東西的事情在學(xué)生的校園生活中的確時(shí)有發(fā)生，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己丟失貴重物品時(shí)難免慌亂，有了這方面課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)較明確自己應(yīng)該怎么辦，去哪里尋求幫助，以及需要如何描述自己遺失的物品，應(yīng)該像話題中那樣描述具體顏色，具體有什么東西（What color is it？ What’s in it？）等。當(dāng)然，筆者認(rèn)為，隨著時(shí)代的發(fā)展，失物招領(lǐng)的方式更為多樣，比如如今的群發(fā)消息等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大搜索渠道等方式，教材內(nèi)容的選擇與編排也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，如果在現(xiàn)有教材中的課程知識(shí)無(wú)法滿足，教師有必要做相關(guān)補(bǔ)充。

在仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第六單元（Unit6 Our Local Area）話題二的B部分（Topic2 Section B）中。其中的教材內(nèi)容涉及鄰里友好關(guān)系，主動(dòng)提供幫助（I’m Michael， your new neighbor. Would you like me to help you？）等方面。這方面的課程知識(shí)可以在一定程度上啟發(fā)學(xué)生思考，自己是否完全不認(rèn)識(shí)周?chē)泥従樱?dāng)身邊的人可能有困難的時(shí)候，是否主動(dòng)提出幫助等。另一方面，在同一單元的話題三C部分（Topic3 Section C）中，課程知識(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了交通安全的重要性，并且具體闡述了該如何保證出行安全（Keeping Safe on the Street）：不闖紅燈，過(guò)馬路前左右看，嚴(yán)禁道路上嬉戲，幫助老人等。此部分還有用祈使句表達(dá)交通標(biāo)志信息等內(nèi)容。這些課程內(nèi)容的設(shè)置都直擊社會(huì)現(xiàn)狀，車(chē)禍等交通事故幾乎每日上演，這是個(gè)永久的教育內(nèi)容，在英語(yǔ)課程中安排相關(guān)知識(shí)有其必要性和必需性。

四、仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)活動(dòng)融合思政元素的建議

仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，也適應(yīng)國(guó)家政策要求，利用課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育可謂水到渠成。但是仍有教師以應(yīng)試作為教學(xué)風(fēng)向標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)聚焦在語(yǔ)言知識(shí)如單詞、句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用和應(yīng)試技巧的掌握上，這些教師課程知識(shí)與思政融合的意識(shí)還有待進(jìn)一步提高。

課程知識(shí)不僅包括教材內(nèi)容還涵蓋教學(xué)活動(dòng)等。筆者在研究部分能較好貫徹思政元素融入教學(xué)的一線中學(xué)教師教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，這些教師會(huì)通過(guò)講故事、電影片段欣賞、自身經(jīng)歷講述等方式進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。在上述教材分析的第八單元話題三（Unit 8 Topic3）中涉及有關(guān)中西傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，教材中主要是介紹不同節(jié)日的民俗習(xí)慣，如春節(jié)吃餃子（Chinese people eat dumplings），圣誕節(jié)送禮物（give each other presents）等。那么在本話題的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，筆者認(rèn)為同樣可以通過(guò)講故事的形式來(lái)補(bǔ)充告訴學(xué)生節(jié)日的由來(lái)、不同時(shí)期人們過(guò)節(jié)的方式等，同時(shí)輔助音視頻媒體，讓學(xué)生有更直觀、更具體的感受，教師也可以結(jié)合自身童年或少年時(shí)期的過(guò)節(jié)體驗(yàn)，和學(xué)生進(jìn)行話題交流與討論。不論是聽(tīng)說(shuō)課還是讀寫(xiě)課，教師都應(yīng)重視聽(tīng)后（Post-listening）或讀后（Post-reading）環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，這是課程知識(shí)的升華部分，教學(xué)活動(dòng)要有深度有內(nèi)涵，這就要求一線教師要不斷深入研究教材中的思政元素，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教材內(nèi)容加以適當(dāng)補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生理解課程知識(shí)中的思政內(nèi)容。只有教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中有意識(shí)地將教材內(nèi)容中的思政元素融入到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教材內(nèi)容編寫(xiě)的思政初心才能得以實(shí)現(xiàn)，立德樹(shù)人的教育理念才能得以貫徹落實(shí)。所以，教材內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)相輔相成，共同踐行初中英語(yǔ)課程知識(shí)的思政教育。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思政元素體現(xiàn)在課程知識(shí)的方方面面，在全面發(fā)展方面，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力、體育的激情，體會(huì)生活的豐富多彩；在社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面，讓學(xué)生從國(guó)家和個(gè)人層面感悟文明、和諧、友善等內(nèi)涵；在人文道德方面，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的修為與品行；在傳統(tǒng)文化方面，讓學(xué)生了解中西文化背景知識(shí)，產(chǎn)生文化自信，理性對(duì)待西方節(jié)日；在社會(huì)行為方面，讓學(xué)生強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)互助品質(zhì)，做遵紀(jì)守法的好公民。

從大局上說(shuō)，將思政元素不斷線地融入到英語(yǔ)課程知識(shí)中，這樣強(qiáng)化了學(xué)生做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的思想意識(shí)，形成了做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同，讓學(xué)生更有希望成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人 ^[2]。在新的時(shí)代背景下，初中英語(yǔ)課程知識(shí)堅(jiān)持了立德樹(shù)人和為社會(huì)主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的政治站位，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，真正承擔(dān)起用英語(yǔ)“講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，向世界展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)”的偉大歷史使命 ^[3]。為此，英語(yǔ)教師也需不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力和思想政治理論水平，將初中英語(yǔ)課程知識(shí)中思政教育的精神落到實(shí)處，為培育時(shí)代新人貢獻(xiàn)自己的力量。

由于時(shí)間限制，筆者僅對(duì)一本教材中的課程知識(shí)進(jìn)行分析，還有更豐富的課程知識(shí)有待廣大學(xué)者繼續(xù)探索研究。

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作者簡(jiǎn)介：鄧穎露（1992.12-），女，漢族，福建福州人，助教，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。