淺談“雙減”背景下如何提升小學(xué)作文教學(xué)效率

章佩

語文學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的過程，而寫作是學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己對世界的認(rèn)知，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。隨著“雙減”政策出臺，作文教學(xué)也要進(jìn)行改革，要打破傳統(tǒng)的教師作前指導(dǎo)、學(xué)生照框作文、教師精心批改的“三部曲”。教師在教學(xué)上要大膽創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。那么，在當(dāng)前“雙減”政策實施的背景下，如何開展高質(zhì)量的作文教學(xué)，提升作文教學(xué)效率，讓學(xué)生更愿意主動開展寫作的學(xué)習(xí)？筆者將聚焦于作文教學(xué)的研究，根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，談幾點粗淺的思考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。創(chuàng)設(shè)情境就是教師運用語言、教具、媒體等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與作文內(nèi)容相聯(lián)系的情境，使學(xué)生產(chǎn)生與之相適應(yīng)的情感體驗。如音樂、歌曲的運用，就往往可以收到語言難以企及的效果。例如：以《我的中國心》為題叫學(xué)生寫作文時，我就先播放《黃河大合唱》的樂曲讓學(xué)生欣賞，隨著歌曲的播放，雄渾豪邁的歌詞和激昂高亢的旋律，營造了特殊的氛圍，每個人的情緒受到感染，感情得到凈化和升華，從中感受到中華民族的豪邁激情和英雄氣概，從而激起學(xué)生的寫作靈感。又如，讓學(xué)生選擇風(fēng)中、雨中、雪中或月下、花間、霞光中的一種景色進(jìn)行描寫；憑窗遠(yuǎn)眺，寫遠(yuǎn)山、遠(yuǎn)水……那該是怎樣的一種寫作境界，何愁寫不出觸景生情、情景交融的佳作？情境激發(fā)情感，情境點燃靈感，學(xué)生在情境中觸發(fā)情緒，在活動中激發(fā)熱情，在亢奮中抒寫才是寫作的最佳境界。

二、著眼兒童發(fā)展，構(gòu)建生動作文課堂

在以往的作文教學(xué)中，部分教師往往是從成人的思維和角度出發(fā)，將現(xiàn)成的寫作知識和技巧教授給學(xué)生。但是筆者認(rèn)為，作為小學(xué)語文教師，對習(xí)作的內(nèi)涵要有清晰的認(rèn)知。要上好一節(jié)作文課，教師除了要有充足的作文教學(xué)知識和技巧以外，更要懷有兒童之心。尤其是小學(xué)語文教師，因為小學(xué)生的語言表達(dá)能力還沒有發(fā)展成熟，其認(rèn)知和思維也還處于發(fā)展初期，因此教師要學(xué)會轉(zhuǎn)換身份，從學(xué)生的立場去認(rèn)識世界，用童心去感受和理解世界。只有著眼于兒童的發(fā)展，才能構(gòu)建生動活潑的作文課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。

例如，在執(zhí)教《猜猜他是誰》作文教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入中借助多媒體播放一組動畫片的視頻，快速地吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后讓學(xué)生一起來說出動畫片人物的特點。視頻雖然簡短，但是呈現(xiàn)出生動活潑的人物形象。教師加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過區(qū)別具體的形象，總結(jié)出描寫人物特征的要點。如此一來，這節(jié)課寫作都是由學(xué)生自己完成的，教師只是點撥了人物寫作的方向。

三、學(xué)生深入生活，在生活中積累寫作素材

生活是作文的“源”，作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造。豐富多彩的大自然和社會生活是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作素材。一件平凡小事，一句動人的話語，一個細(xì)微的動作，一處獨具特色的景物，都能引起學(xué)生的某種感受，成為寫作的契機(jī)和切入點。學(xué)生閱歷淺，生活面窄。教師要找準(zhǔn)孩子生活的熱點、焦點，創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生主動深入生活，參與社會實踐。如帶著學(xué)生去觀察學(xué)校里花草樹木一年四季的變化情況，揀一片樹葉仔細(xì)觀察它的形狀、顏色，再通過聯(lián)想挖掘它的深意，或者有目的地帶學(xué)生逛超市、訪社區(qū)。當(dāng)學(xué)生寫出了一篇篇描寫細(xì)致、富有真情實感的作文時，筆者就在班上大加表揚，以激發(fā)學(xué)生對觀察的深層興趣和“樂寫不?！钡膬?nèi)動力。這樣堅持一段時間后，學(xué)生養(yǎng)成了隨時觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷地增強(qiáng)，寫作文時自然就會“文思泉涌”，筆下生花。

四、增加課外閱讀量，擴(kuò)充學(xué)生寫作素材

“雙減”背景下，小學(xué)生課后作業(yè)量大幅減少，為學(xué)生提供了更多的時間進(jìn)行閱讀，豐富學(xué)生知識，拓寬學(xué)生眼界。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生提供合適的書籍，并組織學(xué)生在課堂上分享自己所積累的好詞好句，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。也可以組織學(xué)生就日常所見到的人、動物、植物進(jìn)行觀察，積累大量素材，并在作文中加以運用。

如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這一課時，我讓學(xué)生讀有關(guān)介紹周恩來的文章和書籍，讓學(xué)生全方位了解周恩來，然后在課堂上組織學(xué)生分享自己了解的知識，提升學(xué)生記憶力和口頭表達(dá)能力，積累素材。同時，我給學(xué)生提了一個問題：“周恩來為中華之崛起而讀書，你們又是為什么而讀書呢？”有一位學(xué)生說：“我是為邃密群科而讀書?！边@里的“邃密群科”是周恩來由天津乘船東渡日本前夕，寫下的一首詩中的一句“邃密群科濟(jì)世窮”中的一個詞，他用在自己的語句中是那樣恰當(dāng)而且還能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的理想。學(xué)生開始把學(xué)到的知識運用到自己的作文中去了，非常大氣而很有文采。

總而言之，“雙減”是要求老師要更進(jìn)一步努力提高作文教學(xué)效率，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出在大自然中、在生活中成長起來的健康、積極、勇敢、機(jī)靈的孩子，這才是未來培養(yǎng)人才的方向。