優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效策略

麥國銳

摘要：當(dāng)下信息技術(shù)多媒體等發(fā)展迅速，絕大多數(shù)學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，各個學(xué)科教師也基本能夠熟練地使用多媒體進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。多媒體教學(xué)不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)不能圖文并茂的缺點(diǎn)，豐富了課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生和教師都有了不一樣的課堂體驗(yàn)。但多媒體教學(xué)設(shè)備的興起對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)喜憂參半，提高教學(xué)質(zhì)量的同時也存在一定的問題。本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、多媒體技術(shù)融入小學(xué)教學(xué)的意義、應(yīng)用的策略分析等幾方面展開論述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?策略分析

科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用恰好可以彌補(bǔ)教學(xué)方式的不足，為單一的課堂帶來無限活力。[1]多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂里，對于教師來講其在一定程度上緩解了教學(xué)的壓力，對于學(xué)生來講，多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)是一種新的教學(xué)策略，它可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠有效地促進(jìn)課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

一、利用多媒體直觀展示，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際教學(xué)

眾所周知，教師在講授知識的過程中并不是簡單地講述理論，而是向?qū)W生講授其根本原理，且需要配合知識展示課堂活動，以此深化學(xué)生對知識的理解。所以說在短短40分鐘內(nèi)，教師需要開展的任務(wù)非常多，這樣的教學(xué)策略才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，充分展示自己的個性特點(diǎn)，并有充足的時間進(jìn)行實(shí)踐和思考。因此教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，積極利用多媒體聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，以此幫助學(xué)生擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維，在探索實(shí)踐中增長見識、提高能力。[2]例如，教師在講授“角的初步認(rèn)識”時，可以設(shè)計(jì)一個動畫利用多媒體展示，在播放動畫的過程中融入課堂提問，凝聚學(xué)生的課堂專注力。教授完角的知識后，教師可以結(jié)合《三只小豬》的故事設(shè)計(jì)動畫，學(xué)生大多讀過《三只小豬》，因此具有較高的學(xué)習(xí)興趣。通過動畫展示每只小豬建造房屋的過程，在展示完每個房屋時暫停，提問學(xué)生：“在圖中可以發(fā)現(xiàn)幾個角？并說一說是銳角、直角還是鈍角?！边@樣一來，學(xué)生能夠融入課堂學(xué)習(xí)中，教師也實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)的高效運(yùn)用，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、借助多媒體手段設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

由于小學(xué)生注意力容易分散，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代信息優(yōu)勢的教學(xué)策略，可在課堂更好地激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，在學(xué)習(xí)過程中更積極主動地配合教師更好地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)能力，提升求知欲和探索精神。例如，在教授“數(shù)數(shù)”教學(xué)內(nèi)容時，選擇色彩鮮艷的水果，形象可愛的植物等作為課件形象內(nèi)容，以更好地適應(yīng)小學(xué)生的好奇和審美，特殊情況下還可以用情境化的方式引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上認(rèn)真地去體驗(yàn)，換位思考，融入生活。又如，在教授“對比”教學(xué)內(nèi)容時，畫面上出現(xiàn)了小兔子和兔媽媽，授課教師引導(dǎo)說：“兔媽媽帶著兔寶寶們來樹林了?！边@樣，多媒體的畫面和小學(xué)生的日常生活體驗(yàn)就很好地融合在一起，歡樂的心情已經(jīng)融入小學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)習(xí)體驗(yàn)和記憶效果非常好。小學(xué)生心情愉快，就會積極主動地參與討論。經(jīng)過交流后，讓小動物分別排隊(duì)，然后排列成整齊的隊(duì)伍，就會把動物的多少比較出來。這樣，在課堂上小學(xué)生像看動畫片一樣饒有興趣地學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)知識，享受了美的熏陶，更扎實(shí)地學(xué)會了一一對應(yīng)的比較方法，進(jìn)行數(shù)量多少的比較。從這個例子可以看出，我們利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠很容易地建構(gòu)環(huán)境，成功引起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因?yàn)槎嗝襟w形神兼?zhèn)?，可以很方便地將抽象枯燥的?shù)學(xué)變?yōu)樾蜗缶唧w的生活。這樣使小學(xué)生多感官共同參與學(xué)習(xí)，使以前不容易講清楚、不容易聽明白的知識點(diǎn)生動形象地展示出來，更好地突出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)瓶頸。[3]

三、正確認(rèn)識多媒體，合理應(yīng)用解決相關(guān)知識難點(diǎn)

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課上的使用已經(jīng)是很常見的事。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課當(dāng)中的應(yīng)用，不僅方便教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，也給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一定的幫助。[4]但是教師在使用多媒體的時候，一定要有一個正確的認(rèn)識，教師要使用它去解決數(shù)學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)問題，給學(xué)生提供一個正確的思考方向。但不能過于依賴多媒體技術(shù)，認(rèn)為在數(shù)學(xué)課上使用了多媒體技術(shù)，學(xué)生就可以快速地學(xué)會數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就會提高，這是一種片面的認(rèn)知。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排以及學(xué)生的個性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，合理地把多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課當(dāng)中，讓多媒體技術(shù)成為幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的輔助工具，特別是在“雙減”背景下，做到有效教學(xué)，減負(fù)提質(zhì)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《角度認(rèn)識》的時候，教師可以在課上利用多媒體技術(shù)畫出幾種不同的角度。教師使用多媒體當(dāng)中的繪圖工具在白板上進(jìn)行創(chuàng)作，取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的黑板畫圖，不僅可以讓學(xué)生更加清晰直觀地觀察到銳角、鈍角、直角的特點(diǎn)及差別，還可以結(jié)合畫圖工具的使用，比如量角器、直角板等。教師還可以讓學(xué)生自己上臺動手繪圖，可以提前給予學(xué)生幾個不同角的度數(shù)，然后讓學(xué)生自己選擇一個進(jìn)行繪圖。這樣的講課形式，可以提高學(xué)生的課堂參與度，讓他們有一個數(shù)學(xué)課程的良好體驗(yàn)，提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升整堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，想要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅需要緊跟時代潮流，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，激發(fā)其形成屬于自己的學(xué)習(xí)模式，同時還應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識到，教師在教學(xué)過程中起到的連接學(xué)生與知識之間關(guān)聯(lián)的作用不容忽視。此外，教師在教學(xué)過程中要合理利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，一定要在教學(xué)過程中融入自己的見解和方法，與學(xué)生共同成長。最終為借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育的方式探索出新的道路，為“雙減”提質(zhì)增效添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李鵬飛.巧借計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2018，（1）：98.

[3]楊鳳君.合理利用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2015，（26）：165-165.

[4]張麗偉.充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].魅力中國，2017，（45）：184.