小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

崔殷

摘要：創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代社會(huì)所重視的一種重要能力，它涉及到人們解決問題、創(chuàng)造新穎觀點(diǎn)和創(chuàng)新思維的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力對于這些學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。語文作為一門綜合性的學(xué)科，在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。然而，目前一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面存在一定的不足。因此，本文旨在探討小學(xué)語文教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 如何培養(yǎng) 創(chuàng)造性思維能力

小學(xué)語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的重要途徑之一，其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面的作用不可忽視。然而，目前一些傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力方面存在一定的不足，部分教師在以往的語文教學(xué)中注重的往往是對課本知識的傳授，而在一定程度上忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式過于注重知識的灌輸和機(jī)械記憶，缺乏對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。因此，有必要探索新的教學(xué)方法和策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性

通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力可以提升學(xué)生的思維敏捷性、創(chuàng)新意識和解決問題的能力，這將有助于學(xué)生在面對各種挑戰(zhàn)和困難時(shí)更加靈活和自信地應(yīng)對。其次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力還可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和主動(dòng)性，通過鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)特見解、尋找問題的多種解決途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的習(xí)慣。另外，在小學(xué)階段開展的語文教學(xué)不僅僅是知識的傳授，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力和創(chuàng)新力，這主要是因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)作力和創(chuàng)新力的提升對于這些學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長起著非常重要的作用，且有了創(chuàng)新力和創(chuàng)作力這些學(xué)生才能夠更靈活地應(yīng)用自身所學(xué)習(xí)的知識。因此，小學(xué)語文教師一定要注重在教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[1]

二、采取有效的措施加強(qiáng)在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

（一）為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)語文教師在給學(xué)生上課時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人觀點(diǎn)并尊重不同的觀點(diǎn)和意見，且在課堂上還要讓學(xué)生能夠開展討論和辯論活動(dòng)，以展示學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的見解。其次，教師可以提供一些自主學(xué)習(xí)的課題或主題，讓學(xué)生自由選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行研究和探索，這種自主學(xué)習(xí)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探究欲望及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。另外，教師可以準(zhǔn)備一些啟發(fā)性的課堂資源，如文學(xué)作品、繪本、圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在這個(gè)過程中教師還可以給學(xué)生提供一些開放性的作業(yè)和任務(wù)以鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考和表達(dá)。例如，讓學(xué)生編寫自己的故事、創(chuàng)作詩歌或繪畫等，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。

（二）設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維任務(wù)和活動(dòng)

小學(xué)語文教師要給學(xué)生提供一個(gè)主題或情境并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出自己獨(dú)特的故事、詩歌、日記等，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試采用不同的文體和寫作風(fēng)格，使得學(xué)生通過多樣性的創(chuàng)作方式表達(dá)自己的思想和情感。其次，教師可以要求學(xué)生在給定的情節(jié)框架下編寫自己的故事，還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用豐富的想象力和創(chuàng)造力，展開情節(jié)、刻畫人物，通過獨(dú)特的故事情節(jié)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和價(jià)值觀。[2]

（三）提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生參與小組討論，并讓學(xué)生共同探討和分享自己的觀點(diǎn)、想法和理解，通過與他人的合作學(xué)生可以互相啟發(fā)、交流思維，以能夠從不同的角度來思考問題。其次，教師還可以邀請學(xué)生在小組內(nèi)一起合作創(chuàng)作短篇故事、詩歌、寓言等，學(xué)生可以通過彼此的想法和策劃共同創(chuàng)作作品，以激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維和合作精神，在寫作過程中教師可以提供指導(dǎo)和反饋以幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力。另外，教師可以提出一些開放性的問題或情境讓學(xué)生在小組內(nèi)一起探討和解決，學(xué)生可以共同收集信息、提出解決方案，并通過合作討論和互相協(xié)作來尋找最佳答案，這樣的活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，學(xué)生可以在小組內(nèi)共同展示和評價(jià)自己的創(chuàng)作成果，這可以促使學(xué)生分享和借鑒他人的創(chuàng)意，擴(kuò)展學(xué)生的思維和表達(dá)方式。[3]

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是建立在學(xué)生積極主動(dòng)思考、自由表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的重要任務(wù)，通過給學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維任務(wù)和活動(dòng)，以及給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。在語文課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考文本背后的意義、想象作者續(xù)寫的情節(jié)、發(fā)表自己的見解和創(chuàng)意。通過開展創(chuàng)意寫作、角色扮演、合作解決問題等活動(dòng)，學(xué)生可以不斷發(fā)展自己的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性表達(dá)能力。

通過這些豐富多樣的教學(xué)策略，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力將逐漸提升，他們不僅能夠在語文學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，還可以在其他學(xué)科和日常生活中應(yīng)用這些能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷衛(wèi)茹.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的研究[J]學(xué)周刊，2018（003）：11-13.

[2]陳萍.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的研究[J]教育，2018（065）：21-22.

[3]張蕓華.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[J]成才之路，2018（007）：87-88.