單元整體教學(xué)背景下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)初探

劉紅群

摘要：在單元整體教學(xué)的大背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該以單元為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行單元作業(yè)的整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)、落實(shí)與反饋。語(yǔ)文單元作業(yè)，是針對(duì)一個(gè)單元的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的主題作業(yè)。它是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)為目的，通過(guò)打破一篇篇零散的課文之間的界限，結(jié)合教材單元編寫的特點(diǎn)，化散為整的一種作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施形式。設(shè)計(jì)語(yǔ)文的單元作業(yè)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：1.將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為單元作業(yè)目標(biāo)；2.整體建構(gòu)單元作業(yè)網(wǎng)絡(luò)；3.科學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)；4.合理設(shè)計(jì)單元綜合檢測(cè)作業(yè)。

如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)教師們不斷思考和探索的話題，不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教師孜孜不倦的追求。隨著課改的一步一步深入，深度學(xué)習(xí)和單元整體教學(xué)走進(jìn)了我們的視野，并開(kāi)始引領(lǐng)我們的教學(xué)實(shí)踐。在這種背景下，語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該以單元為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行單元作業(yè)的整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)、落實(shí)與反饋。

語(yǔ)文單元作業(yè)，是針對(duì)一個(gè)單元的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的主題作業(yè)。它是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)為目的，通過(guò)打破一篇篇零散的課文之間的界限，結(jié)合教材單元編寫的特點(diǎn)，化散為整的一種作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施形式。這種作業(yè)形式，在鞏固學(xué)生已有知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在知識(shí)統(tǒng)整與遷移中，提高解決問(wèn)題和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。最新的小學(xué)語(yǔ)文部編本教材，也強(qiáng)調(diào)重建語(yǔ)文知識(shí)體系，語(yǔ)文單元作業(yè)恰恰可以讓學(xué)生在作業(yè)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)和重建，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓語(yǔ)文向生活運(yùn)用延伸。近年來(lái)，我校在進(jìn)行基于教學(xué)逆設(shè)計(jì)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的探索中，也進(jìn)行了一系列的單元作業(yè)設(shè)計(jì)的初探。

一、有的放矢，將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為單元作業(yè)目標(biāo)

單元作業(yè)是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中不可或缺的重要部分。那么單元作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是什么？其目標(biāo)一方面指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)——核心素養(yǎng)，另一方面肯定也是指向單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我們要以終為始，依據(jù)學(xué)科素養(yǎng)和單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)定單元的作業(yè)目標(biāo)。但是，設(shè)計(jì)時(shí)要注意將相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為單元作業(yè)目標(biāo)。部編本教材以人文性和工具性雙線并行來(lái)組織單元，強(qiáng)化閱讀，重視方法指導(dǎo)，凸顯實(shí)踐性，所以語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該將這些理念一以貫之。我們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)單元作業(yè)的同時(shí)，針對(duì)每個(gè)單元的具體特點(diǎn)，結(jié)合每個(gè)單元的基礎(chǔ)性目標(biāo)和語(yǔ)文主題性學(xué)習(xí)目標(biāo)（語(yǔ)文要素）來(lái)明確本單元在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面要達(dá)到什么水平，主題性學(xué)習(xí)方面要達(dá)到什么水平，綜合性學(xué)習(xí)方面又有哪些要求，可以通過(guò)哪些內(nèi)容與形式來(lái)承載。通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)化，更加有的放矢，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能。單元目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元的教學(xué)，因此，單元作業(yè)目標(biāo)是在單元目標(biāo)的引領(lǐng)下進(jìn)行設(shè)計(jì)的。再具體到每一課時(shí)的作業(yè)，又是在單元作業(yè)目標(biāo)的引領(lǐng)下設(shè)計(jì)的。單元目標(biāo)、單元作業(yè)目標(biāo)和課時(shí)作業(yè)目標(biāo)之間是逐層傳遞的關(guān)系。上位目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下位目標(biāo)，下位目標(biāo)為上位目標(biāo)服務(wù)。比如部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元“家國(guó)情懷”，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是閱讀課文讓學(xué)生通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心；通過(guò)學(xué)習(xí)真正感受革命前輩和革命軍人“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的偉大人格。 因此，我們主要的作業(yè)目標(biāo)是熟練掌握和運(yùn)用本單元的生字新詞；通過(guò)閱讀，能夠找到課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，并體會(huì)人物的內(nèi)心，做好批注；在習(xí)作中，能夠嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

二、胸有成竹，整體建構(gòu)單元作業(yè)網(wǎng)絡(luò)

明確了單元作業(yè)目標(biāo)之后，我們就能根據(jù)目標(biāo)，構(gòu)建單元的作業(yè)網(wǎng)絡(luò)。單元作業(yè)一般由兩大板塊構(gòu)成：一是單元綜合作業(yè)，二是單元課時(shí)作業(yè)。單元綜合作業(yè)和課時(shí)作業(yè)用于單元學(xué)習(xí)和課時(shí)學(xué)習(xí)之后的檢測(cè)和練習(xí)，是我們教學(xué)逆設(shè)計(jì)的重要和關(guān)鍵的一環(huán)，它的設(shè)計(jì)與規(guī)劃不是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一環(huán)，更不是教學(xué)之后的臨時(shí)起意，而是在進(jìn)行單元主題解讀和單元目標(biāo)確定之后，先于單元規(guī)劃。它就是依據(jù)制定的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為作業(yè)目標(biāo)之后，整體建構(gòu)好單元的作業(yè)網(wǎng)絡(luò)，明確單元綜合作業(yè)、單元課時(shí)作業(yè)的主要內(nèi)容與形式，整體建構(gòu)好單元的作業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

三、化整為零，科學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)

有了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元作業(yè)總目標(biāo)的指向，在進(jìn)行課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就要根據(jù)課型和單元規(guī)劃，將總目標(biāo)合理分解，讓每個(gè)課時(shí)的作業(yè)既有機(jī)聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立，通過(guò)課時(shí)的層層推進(jìn)，為達(dá)成單元的總體作業(yè)目標(biāo)搭建腳手架。我們的課時(shí)作業(yè)一般由課前作業(yè)、課中作業(yè)和課后作業(yè)三部分組成。課前作業(yè)一般是前置性作業(yè)，主要形式是預(yù)習(xí)作業(yè)、查閱資料；課中作業(yè)一般及時(shí)的操練型的任務(wù)；課后作業(yè)一般是及時(shí)鞏固和創(chuàng)造性運(yùn)用。仍以五年級(jí)下冊(cè)“家國(guó)情懷”單元為例，其中精讀引領(lǐng)課《青山處處埋忠骨》在整個(gè)單元學(xué)習(xí)中處于精讀學(xué)法的地位，因此我們的作業(yè)設(shè)計(jì)如下。

課前預(yù)習(xí)：聽(tīng)寫兩篇課文的生字；基礎(chǔ)小卷練習(xí)；收集歷史上為國(guó)捐軀的英雄兒女的資料。課中任務(wù)：再讀勾畫的句子、批注感受、分享交流。感受作者是怎樣通過(guò)人物描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的，讀出內(nèi)心感受。課后作業(yè)：完成“通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心”的閱讀練習(xí)——《豐碑》。通過(guò)這樣的課前預(yù)習(xí)、課中操練、課后鞏固，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)作業(yè)得到了落實(shí)和檢測(cè)。

四、精益求精，合理設(shè)計(jì)單元綜合檢測(cè)作業(yè)

學(xué)完了單元之后，通過(guò)課時(shí)作業(yè)的練習(xí)，老師對(duì)于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度已經(jīng)有比較明確的掌握。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)在課時(shí)中落實(shí)和鞏固得怎么樣，哪些方面掌握比較好，哪些地方掌握還比較薄弱，需要再次強(qiáng)化，就可以在單元綜合作業(yè)中鞏固。同時(shí)，語(yǔ)文最重要的是語(yǔ)言文字的運(yùn)用和創(chuàng)造。因此，單元作業(yè)最重要的作用是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是語(yǔ)文要素、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用和創(chuàng)造性表達(dá)，是涵蓋單元字詞句篇的綜合性練習(xí)。

總之，作業(yè)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量乃至深化課程改革具有重要價(jià)值，單元作業(yè)是單元教學(xué)的延伸和拓展。我們要充分認(rèn)識(shí)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義，在教學(xué)中站在高位俯瞰，做好單元整體教學(xué)背景下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，大處著眼，細(xì)處落實(shí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。