新課程改革背景下高中歷史有效性教學(xué)的策略分析

李曉銀

摘要：隨著中國(guó)教育體制的不斷發(fā)展和完善，高中歷史教育正經(jīng)歷著一系列的變革，其中新課程改革是其中的重要一環(huán)。在這一背景下，高中歷史教學(xué)需要更加注重有效性，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和提升歷史思維能力方面取得更好的成果。故此，本文重點(diǎn)探討了新課程改革背景下高中歷史有效性教學(xué)的策略，旨在為相關(guān)教育人員提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中歷史教育 教學(xué)有效性

引言：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年修訂版）》中明確強(qiáng)調(diào)，高中歷史教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培育探究歷史問(wèn)題的才能和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐才能。故此，教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化理解能力

在高中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)歷史情境是一項(xiàng)有效的教學(xué)策略。這種方法通過(guò)模擬歷史事件和場(chǎng)景，使學(xué)生更深入地理解歷史。例如，可以組織歷史角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演歷史人物，親身經(jīng)歷歷史事件，這樣可以幫助他們更好地理解歷史情境，增加對(duì)歷史的興趣。此外，問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)也是一種有效的策略。通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探討和研究歷史問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維和歷史思維能力。問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解歷史事件的原因和后果，以及歷史事件之間的聯(lián)系。

以教材中《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》課程內(nèi)容為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演秦始皇、李斯等歷史人物，親身經(jīng)歷秦朝統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解秦朝統(tǒng)一的原因、過(guò)程和意義，增加對(duì)歷史的興趣。教師還可以提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討和研究秦朝統(tǒng)一的歷史問(wèn)題。例如，（一）為什么秦國(guó)能夠最終統(tǒng)一六國(guó)？請(qǐng)從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面進(jìn)行分析。（二）秦朝統(tǒng)一后實(shí)行了哪些制度？這些制度對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了什么影響？（三）秦朝統(tǒng)一后，對(duì)多民族地區(qū)采取了哪些政策？這些政策對(duì)中國(guó)多民族國(guó)家的發(fā)展有什么啟示？經(jīng)過(guò)深度思考，學(xué)生能夠更深刻地理解歷史事件，從而有效提高課堂教學(xué)效率，也能培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維和歷史思維能力。[1]

二、項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

項(xiàng)目教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力的策略。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的歷史主題，展開(kāi)研究，并完成項(xiàng)目報(bào)告。這種方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與歷史學(xué)習(xí)，自主選擇研究方向，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目教學(xué)還可以加強(qiáng)學(xué)生的信息獲取和分析能力。學(xué)生需要搜集歷史資料，分析信息，撰寫(xiě)報(bào)告，這有助于提高他們的信息素養(yǎng)和批判性思維能力。此外，項(xiàng)目教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，因?yàn)樗麄兛赡苄枰c同伴們一起完成項(xiàng)目。

例如，在教授《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。以下是具體的實(shí)施步驟——（一）主題選擇：教師首先向?qū)W生介紹《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》的背景和主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主選擇一個(gè)感興趣的歷史主題，如土地改革、三大戰(zhàn)役等。（二）資料搜集：學(xué)生需要根據(jù)自己選擇的主題，搜集相關(guān)的歷史資料，包括書(shū)籍、文章、圖片、視頻等。教師可以提供一些建議性的資料來(lái)源，如圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等。（三）信息分析：學(xué)生需要對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分析，提煉出關(guān)鍵信息，形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。教師在此過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)資料進(jìn)行甄別和評(píng)價(jià)。（四）項(xiàng)目報(bào)告：學(xué)生需要撰寫(xiě)一份關(guān)于所選主題的項(xiàng)目報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括背景介紹、研究目的、研究方法、主要觀點(diǎn)和結(jié)論等。這一方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力，同時(shí)加入學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解，保證高效課堂的構(gòu)建。[2]

三、媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。多媒體教材、互聯(lián)網(wǎng)資源和教育軟件等工具可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)視聽(tīng)效果、交互性和多樣性，媒體技術(shù)能夠使歷史內(nèi)容更加生動(dòng)和有吸引力。媒體技術(shù)還可以提供實(shí)時(shí)信息和多樣化的歷史資料，幫助學(xué)生更深入地了解歷史事件和背景，有助于提高他們的信息素養(yǎng)和批判性思維能力。

四、實(shí)踐活動(dòng)，重視應(yīng)用能力

高中歷史教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使他們能夠?qū)v史知識(shí)和歷史思維能力應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決。實(shí)踐活動(dòng)是一種有效的策略，可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。例如，學(xué)生可以參與社會(huì)調(diào)查，研究社會(huì)問(wèn)題與歷史背景的關(guān)系，提出解決方案。或者他們可以參加歷史項(xiàng)目，分析當(dāng)?shù)貧v史事件，撰寫(xiě)歷史展覽。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，還能夠加強(qiáng)他們對(duì)歷史的責(zé)任感和參與感。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，新課程改革背景下，高中歷史教學(xué)的有效性教學(xué)需要采用多種策略來(lái)提高學(xué)生的歷史理解能力、探究能力、興趣和應(yīng)用能力。這些策略可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)新課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的批判性思維和歷史思維能力，進(jìn)而提高歷史教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧玲玲.新課程改革背景下高中歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].讀寫(xiě)算，2021（35）：3-4.

[2]季小燕.新課程改革背景下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].名師在線，2019（35）：68-69.