淺談中職數學教學中思政元素的挖掘

摘要：全面推進課程思政建設，是落實立德樹人根本任務的重要舉措。數學作為一門中職公共課程，也應該在傳授知識的同時，發(fā)揮其育人的作用。因此，中職教師要不斷提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)新思想方法，滲透數學魅力，充分發(fā)揮數學課程思政的育人價值。

關鍵詞：中職數學? 課程思政? 文化素養(yǎng)? 職業(yè)素養(yǎng)

在中職數學的教育進程中，我們應探索如何有效合理地融入思政教育，突破數學教育有時存在的“重知識，輕育人”現象，思考如何引導學生將數學公式與生活相結合，將數學理論知識與所學專業(yè)相結合，將數學史實與愛國情懷相結合，在豐富數學教育內容的同時潛移默化地增強學生的綜合素養(yǎng)。

一、中職數學課堂進行課程思政的必要性

（一）課程思政挖掘是數學課堂教學的重要任務

新課程改革對中職數學教學提出了新的要求。作為中職教師，我們有責任加強對教材的思政元素的挖掘。學生正處于世界觀、人生觀及價值觀的形成階段，身邊的環(huán)境對他們的發(fā)展起著潛移默化的作用，教師在數學的課堂中，更應該潛下心來挖掘教材深處的思政內容，為學生營造良好的數學思維環(huán)境，注重愛國情懷、文化自信的培養(yǎng)。[1]

（二）思政元素的滲透有助于提高學生學習數學的興趣

中職生對于數學這門學科感到有些難度，比較抽象，學習的興趣不高。[2]若是能夠觸及數學內容深處的思政元素，通過數學史實、數學應用、愛國主義等方面的教育，既能提高學生的學習興趣，也能對學生的思想進行滲透，幫助學生形成良好的思維習慣。例如，在概率章節(jié)中有一道計算射擊命中率的題目，此時，可以播放我國射擊健兒勇奪奧運金牌的視頻，以此來增強學生的愛國情懷與責任擔當，也能提高學生的學習效果。

二、中職數學課堂思政元素融入的策略

（一）終身學習，提高教師文化素養(yǎng)

教師在貫徹課程思政的過程中起著重要的作用。我們作為中職教師，要不斷加強自身文化素養(yǎng)，貫徹終身學習的理念，不能局限于教材課程的研究，而是要深入教材深處，挖掘潛在的思政元素。這就要求我們教師在日常生活中要不斷積累，不斷充電，關注時事新聞，學習政治文件，研讀數學史實，以此為學生營造良好的思政環(huán)境，激發(fā)學生學習數學的興趣。在數學課堂上，我們可以引入一些名人軼事，傳遞數學家們勇于探索、不懼困難的精神，并從中挖掘奮斗創(chuàng)新、國家榮譽感、歸屬感、使命感、大國工匠等思政元素，培養(yǎng)學生成為勇于擔當民族復興大任的有志青年。例如，在講解二項式系數中的楊輝三角形時，可以講講在我國南宋數學家楊輝所著的《詳解九章算術》一書中用楊輝三角形解釋二項和的乘方規(guī)律，在數學課堂中合理引入這些數學史實，激發(fā)了學生強烈的民族自豪感，提高學生學習數學的自信心和積極性。[3]

（二）增強思維能力，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)

數學學科具有邏輯性、嚴謹性強的特點。教師在日常教學的過程中應該遵循嚴謹的治學態(tài)度、精益求精的治學精神，并以此來影響學生，提高學生的責任感、使命感，幫助學生養(yǎng)成執(zhí)著專注、一絲不茍、追求卓越的素養(yǎng)。通過對學生實際情況的分析，在課堂教學活動中，整合創(chuàng)新教學方法，將數學知識與學生的學習生活結合起來，以此增強學生的數學思維能力，提高思政意識。例如，在講解等比數列求和時，通過阿基米德棋盤放米的故事告訴學生積少成多、厚積薄發(fā)的道理，讓學生切身感受到量變產生質變，明白了要從生活點滴做起的道理。如此，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更增強了學生的綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成了良好的行為習慣。

（三）發(fā)現數學魅力，感悟數學與生活的聯系

查吉爾曾說：“所謂的數學家，也許就是那些發(fā)現了數學之美的人?！痹诓榧獱柨磥恚胂罅τ跀祵W尤為重要，數學與人們的實際生活是分割不開的。例如，在講解等差數列時，可以結合埃及金字塔，讓學生感受古建筑的宏偉壯觀，感悟蘊含著數學規(guī)律的圖形是如此神奇；在講解指數函數時，可以觀看細胞分裂過程的視頻，讓學生感受生命的獨特奧妙；在講解正弦函數圖象時，發(fā)現其曲線是有規(guī)律且不斷延展的，告訴學生世間的事物是不斷變化且發(fā)展的。在日常教學中，通過充分挖掘數學魅力，把思政教育融入課堂，展現數學與生活間的聯系，讓學生感受到數學的奧妙，提高學生學習數學的積極性。[4]

總之，將課程思政有效融于中職數學課程，構建有效的教育課堂，可以提升教學效果，提高學生的能力與素養(yǎng)。只有我們每一位中職數學教師都能夠重視起來，將課程思政落到數學課堂實處，才能讓思政教育真正有效地滿足學生發(fā)展的需求，促進學生更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]匡江紅，張云，顧瑩.理工類專業(yè)課程開展課程思政教育的探索與實踐[J].管理觀察，2018（1）：4.

[2]郎鵬飛.中職生數學價值觀現狀調查研究[J].教育研究，2021，4（3）：120-122.

[3]吉云.中職數學課如何進行思政教育[J].數學大世界：下旬，2021（9）：2.

[4]沈良翼.關于中職數學教學中滲透課程思政的探討[J].試題與研究：教學論壇，2021（31）：2.

作者簡介：周靈睿（1995- ），女，漢族，江蘇鹽城人，江蘇省鹽城技師學院，研究方向：數學教育