一切從“效率”出發(fā)

虞春香

“效率”的含義，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的活動(dòng)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。有效的課堂教學(xué)是全面關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏陶。因此，筆者就語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性作如下闡釋，希望能與各位同仁共勉。

一、充分的準(zhǔn)備工作必不可少

一堂課四十五分鐘，要能充分地利用起來(lái)，課前的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為準(zhǔn)備工作應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（一）精研文本

文本是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂上所有的活動(dòng)都是圍繞文本展開(kāi)的，學(xué)生最終也是從文本中獲取新的知識(shí)。作為向?qū)W生傳授知識(shí)的教師，課前精研文本是必需的。

（二）明確目標(biāo)

教育教學(xué)的目標(biāo)一定要明確。一節(jié)課如果目標(biāo)不明確，那我們的教學(xué)就失去了方向。但是對(duì)于課堂所需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并不需要設(shè)立太多或者難度大的目標(biāo)，我們只要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三方面去思考，明確與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)巧妙的觀念目標(biāo)，有了這樣的教學(xué)目標(biāo)，才能在設(shè)計(jì)教案時(shí)有個(gè)總體的思考方向，也才能比較好地完成教學(xué)任務(wù)。如果目標(biāo)定得太復(fù)雜，反而會(huì)顧此失彼，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中浪費(fèi)有效的教學(xué)時(shí)間。

（三）了解學(xué)生

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地學(xué)到知識(shí)是教學(xué)的最終目標(biāo)。這個(gè)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程如何進(jìn)行是由學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和興趣以及教師的實(shí)施水平綜合決定的，這便需要除了教師提高自身的教學(xué)水平之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生有比較充分和全面的了解，也只有這樣教師才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課堂來(lái)。一旦課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，教學(xué)有效性在某種程度上就有了保障。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的了解應(yīng)該是全面的。教師需要了解學(xué)生是否已具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能；了解學(xué)生是否已掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能；了解學(xué)生沒(méi)有掌握的是哪些部分、有多少人掌握了、掌握的程度怎樣；哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)，哪些地方需要教師重點(diǎn)評(píng)講、仔細(xì)分析，哪些地方可以簡(jiǎn)單點(diǎn)撥或引導(dǎo)等等。只有深入地了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，才能合理安排教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)活動(dòng)緊湊嚴(yán)密，盡量發(fā)揮每個(gè)單位時(shí)間的最大效益。

（四）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

對(duì)教學(xué)的具體過(guò)程的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)有效性的重要步驟。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容定下來(lái)之后，應(yīng)該反復(fù)地研究教學(xué)計(jì)劃，哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)要格外突出，有的課重點(diǎn)和難點(diǎn)不是很明顯，那就要從整體上把握好教學(xué)的方向。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，充滿了變數(shù)，但有一條是不變的，只有有效的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式相互融合才夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程就可以從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式入手。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)環(huán)境重新考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少、詳略和編排，以盡可能減少在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)而浪費(fèi)的時(shí)間。優(yōu)化教學(xué)方式包括優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面，教師應(yīng)該時(shí)刻考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該盡可能把教法和學(xué)法統(tǒng)一，當(dāng)然教師的教法首先要合理科學(xué)，要能夠無(wú)形地蘊(yùn)藏在課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，要能夠體現(xiàn)它的豐富多彩性和長(zhǎng)久的生命力，而不是一種簡(jiǎn)單機(jī)械的勞動(dòng)過(guò)程。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)法，可以充分運(yùn)用學(xué)生的心理年齡特征，激發(fā)好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，注重動(dòng)手操作和生活調(diào)查。

二、要重視教學(xué)過(guò)程

有了充分的課前準(zhǔn)備依然是不夠的，因?yàn)橐惶谜n是否有效率，關(guān)鍵還是要看教學(xué)過(guò)程把握得如何，所以教學(xué)過(guò)程才是教師最應(yīng)該重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，到底應(yīng)該怎么做呢？

（一）注意對(duì)教學(xué)進(jìn)程的有效調(diào)控

由于課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，出乎意料的情況時(shí)有發(fā)生，或者每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度并不完全在教師的掌控之中，這便需要教師心中始終有個(gè)教學(xué)的整體框架，對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)程有清楚的定位，從而為實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

（二）時(shí)刻注意學(xué)生的課堂反應(yīng)

教師應(yīng)充分地了解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。例如在課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該完成某一任務(wù)時(shí)，教師不能隨便給出評(píng)價(jià)就草草了事，教師應(yīng)從完成的質(zhì)量角度予以評(píng)價(jià)，對(duì)完成的方法或技巧加以指點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)地和學(xué)生交流結(jié)果的形成過(guò)程，以利于學(xué)生以后碰到類似的問(wèn)題能有效地找到解決問(wèn)題的根本方法和技能，而不能只顧著完成自己的教學(xué)任務(wù)，卻忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要提高課堂效率，就要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語(yǔ)引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。

當(dāng)然在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有很多方法，在這就不一一舉例了。只有學(xué)生自己對(duì)課堂真正產(chǎn)生興趣，課堂效率才能真正地得到提高。

（四）優(yōu)化教師的教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。

教師的教學(xué)語(yǔ)言包括口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言三種，在課堂上，有聲語(yǔ)言是口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言，無(wú)聲語(yǔ)言是肢體語(yǔ)言，它們互為補(bǔ)充，相互融合，只有教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練，才能夠保障師生之間的交流更順暢，才能夠使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而模糊、生硬、拖沓的教學(xué)語(yǔ)言是師生之間有效溝通的最大阻力，沒(méi)有師生之間的有效交流和溝通，也就談不上提高課堂教學(xué)的有效性了。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用準(zhǔn)確生動(dòng)凝練的教學(xué)語(yǔ)言和豐富的肢體語(yǔ)言，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

再加上語(yǔ)文課本應(yīng)該以語(yǔ)言活動(dòng)為主體，所以語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言更應(yīng)該精雕細(xì)琢了。

三、注重課后反思

課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，無(wú)論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，都會(huì)留有遺憾。如果不及時(shí)反思，很多感覺(jué)稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類似的問(wèn)題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時(shí)間，讓自己像過(guò)電影一樣再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，及時(shí)捕捉問(wèn)題，記下得失，然后再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，才能保證課堂教學(xué)有效性的延伸。

以上只是我個(gè)人的一些粗淺的看法，在今后的工作中，我還要不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)，不斷地創(chuàng)新，讓我的課堂教學(xué)質(zhì)量有更大的提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有更大的提高。