淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何向生活化轉(zhuǎn)化

李國美 劉宏升

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化應(yīng)以課堂教學(xué)生活化為基礎(chǔ)的，且新課標(biāo)倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化，是符合學(xué)生的認(rèn)知情況，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高。

且數(shù)學(xué)源自于實(shí)際的生活，生活生產(chǎn)的進(jìn)步又為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供需。數(shù)學(xué)與實(shí)際的生活緊密的相連。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活的問題，還要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù)。在人們的日常生活中，處處都充滿了數(shù)學(xué)的知識，人們的日常消費(fèi)、銀行的利息結(jié)算、物業(yè)費(fèi)的交付與管理等等都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。因此，新課課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，提高解決問題的實(shí)際能力?；诖耍Y(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的價值與意義，但在一些教學(xué)活動中，部分學(xué)生在課堂中只是被動接受數(shù)學(xué)知識，對教師的依賴性較大，缺乏探索的主動性與創(chuàng)新性，實(shí)踐能力得不到有效的提高。

（二）新的教學(xué)教材的要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫的過程中，更加注重教材與實(shí)際生活的聯(lián)系。在實(shí)際的編寫過程中，生活化的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容聯(lián)系更緊密，生活化的題目更具創(chuàng)新性。但要注意不斷對教材進(jìn)行創(chuàng)新，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

（三）提高課堂教學(xué)效果的必要性

部分教師教學(xué)時注重邏輯推理，忽略知識外延與背景的介紹，教學(xué)時采用填鴨式教學(xué)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間不足，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，實(shí)際課堂教學(xué)效果一般。因此，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效率。

二、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要注意的問題

（一）注意不要過分追求生活的原型

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合，是當(dāng)前教育比較重視的問題。因此，部分教師認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)內(nèi)容都要與實(shí)際的生活聯(lián)系，否則就不是成功的教學(xué)。但是需要注意的是，生活化需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，而不是強(qiáng)硬的、沒有限制的生活化。需要注意的是，教師不要有數(shù)學(xué)知識都能夠在實(shí)際生活中找到原型的錯誤思想。數(shù)學(xué)的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化，教師沒有必要每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，要有利于提高學(xué)生的動手操作的實(shí)際能力，要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。

（二）數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系比較形式化

在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師只是將知識與生活簡單加在一起，對于數(shù)學(xué)教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒有很高的使用價值。如在講解“一定能摸到紅球”，部分教師只是讓學(xué)生摸球，感受摸到不同顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化。在教學(xué)中，教師必須了解學(xué)生的知識背景，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)的實(shí)踐中來，運(yùn)用自己已有的實(shí)際生活經(jīng)驗來解決實(shí)際的問題，感受到數(shù)學(xué)實(shí)際的應(yīng)用價值。在教學(xué)中，將知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。再如，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，一個超市為了更好地吸引客戶，設(shè)立了一個轉(zhuǎn)盤，可以自由的轉(zhuǎn)動。顧客消費(fèi)滿200元，可以有一次轉(zhuǎn)動的機(jī)會，當(dāng)停在紅色、藍(lán)色、黃色不同的區(qū)域，可以獲得不同的購物券，其他區(qū)域沒有購物券。如果顧客沒有興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)動，可以直接獲得20元的購物券。讓學(xué)生設(shè)計，哪種情況對顧客來說比較合算。這種與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起的設(shè)計，有利于學(xué)生積極認(rèn)真的思考，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。