淺談初中音樂多元化教學(xué)策略

張垠

摘要：隨著近些年教育行業(yè)的不斷改革，“學(xué)科核心素養(yǎng)”一詞成為各學(xué)科教師聚焦的熱點(diǎn)話題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，將對(duì)其未來的終身發(fā)展大有推動(dòng)作用。在初中音樂的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建多元化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在豐富有趣的音樂活動(dòng)中感受音樂之魅力、形成良好的音樂樂感。本文就針對(duì)核心素養(yǎng)背景下的初中音樂多元化教學(xué)展開策略研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中? 音樂教學(xué)

前言：藝術(shù)是基于人類發(fā)展而衍生出來的美麗之物，也是人類用以抒發(fā)情感和傳遞信息的重要途徑，音樂作為藝術(shù)中的重要組成部分，一直以來的教育行業(yè)中占據(jù)著不可或缺的重要地位，為了提高音樂教育有效性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的效果，初中音樂教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建多元化活動(dòng)，讓學(xué)生在濃郁的音樂情境當(dāng)中獲得音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、樂器教學(xué)，激發(fā)興趣

樂器是音樂這門學(xué)科中的重要組成部分，利用樂器開展教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，也可以活躍課堂氣氛，拓寬其音樂藝術(shù)視野。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)《學(xué)吹豎笛》一課的時(shí)候，教師可先通過播放提前準(zhǔn)備好的多媒體PPT課件，帶領(lǐng)學(xué)生了解豎笛的基本構(gòu)造，再通過為其講解豎笛的由來以及各種有關(guān)于豎笛的故事，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)豎笛學(xué)習(xí)的興趣的效果。在學(xué)習(xí)豎笛時(shí)，應(yīng)充分掌握好姿勢(shì)以及呼吸方式，這樣才能夠創(chuàng)作優(yōu)美動(dòng)人的樂曲，教師可通過借助教材中的練習(xí)曲，以及從課外資源中找到的簡(jiǎn)單曲目，如《我心永恒》《天空之城》等，讓學(xué)生進(jìn)行音樂演奏，使其在練習(xí)的過程中感受音樂的多元化特點(diǎn)，提高其審美能力。[1]

二、感受文化，領(lǐng)會(huì)情感

音樂不僅是人們用以抒發(fā)情感的重要途徑，也是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，通過欣賞多元化的藝術(shù)形式，能夠達(dá)到滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的目標(biāo)。在初中音樂課堂，教師要充分發(fā)掘教材中的音樂藝術(shù)文化，借助音樂這一平臺(tái)，讓學(xué)生感受擁有千年歷史的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力。

比如，分別借助初中音樂教材中的《二泉映月》《火把節(jié)》《沁園春·雪》幾節(jié)課來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族音樂文化、傳統(tǒng)節(jié)日文化，以及文學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與領(lǐng)悟，借助音樂旋律，讓學(xué)生切身融入相應(yīng)的情境中，感受華傳統(tǒng)文化的魅力與多姿多采的藝術(shù)特點(diǎn)。

除此之外，音樂也能夠做到拓展學(xué)生的藝術(shù)視野、帶領(lǐng)其感受世界各國的音樂文化差異的效果，進(jìn)而培養(yǎng)其跨文化意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)到初中音樂《西班牙斗牛舞曲》一課時(shí)，教師可以先借助信息技術(shù)為學(xué)生播放西班牙斗牛視頻，并為其科普西班牙斗牛的起源，西班牙斗牛起源自西班牙的古代宗教活動(dòng)，也就是殺牛供神祭品，后經(jīng)過時(shí)代的飛速發(fā)展與文化的演變，這項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘惻１硌?，每年?～11月是西班牙斗牛節(jié)。通過科普外國文化與歷史故事，讓學(xué)生對(duì)音樂作品產(chǎn)生不一樣的情感理解，再與學(xué)生一同欣賞《西班牙斗牛舞曲》感受電子音樂的發(fā)聲效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為其科普電子音樂的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。[2]

三、開展活動(dòng)，豐富教學(xué)

在初中音樂教學(xué)課堂上，音樂教師可以借助活動(dòng)的構(gòu)建來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在其中融入核心素養(yǎng)，突出學(xué)生的課堂主體地位，在良好的氛圍下推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流。

比如，在學(xué)習(xí)到初中音樂《弗拉門戈》一課時(shí)，教師可以配合圖片和視頻為學(xué)生講解西班牙的民族風(fēng)情，以及音樂特點(diǎn)，再結(jié)合吉普賽地區(qū)音樂的特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生開展趣味實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舞曲的節(jié)奏和旋律來創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，如踢踏舞蹈動(dòng)作，跟隨音樂進(jìn)行律動(dòng)活動(dòng)，營造豐富有趣且活躍的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在與同伴合作和獨(dú)立舞蹈的過程中感受音樂的自由性與豐富性的特點(diǎn)。[3]

結(jié)論：綜上所述，基于學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的初中音樂教學(xué)應(yīng)以全方位發(fā)展學(xué)生為主要目標(biāo)，初中音樂教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容來制定教育計(jì)劃，力求充分發(fā)揮出音樂這門學(xué)科的多樣化特點(diǎn)，使學(xué)生在感受音樂魅力之余，能夠獲得音樂創(chuàng)造能力的同步提高，這對(duì)其今后的音樂領(lǐng)域發(fā)展，以及審美情操養(yǎng)成大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中音樂教學(xué)的優(yōu)化路徑[J].山東教育，2022（42）：59-60.

[2]王雅薇.立足音樂課堂，提高初中生音樂核心素養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2022（27）：133-135.

[3]張麗芳.基于核心素養(yǎng)視域的初中音樂教學(xué)探究[J].當(dāng)代家庭教育，2022（25）：133-136.