永世難忘的師生際遇

“文革”結束后，高校又恢復了招生。但當時高校師資中也面臨著一個嚴峻的問題，那就是“青黃不接”。有些中青年教師的業(yè)務水平也亟待提高。于是教育部經過調查，有針對性地提出讓一些老專家來帶中青年教師，并指定有關高校舉辦進修班。這種進修班突出了老專家的業(yè)務專長，分科較細，針對性也很強，如南京大學舉辦的以洪誠先生為導師的“訓詁學班”、中山大學舉辦的以王季思先生為導師的“戲曲班”便是。其舉辦時間，大致在1979年至1980年間。教育部委托杭州大學舉辦的以姜亮夫先生為導師的“楚辭班”，也就在這一時期。

1979年秋，姜先生已是78歲高齡的老人了，但接到任務后還是非常高興。他“覺得這是一個非常重要的學術研究任務”，也許是他“最大的一次耕耘”，于是“便打點精神、制定計劃、準備參考書、擬定教學大綱，用全力來完成這一任務”（見《楚辭今繹講錄·序》）。

1979年9月20日前，十三位學員全部到齊。他們是：林維純（暨南大學）、郝志達（南開大學）、張崇?。ㄌm州大學）、丁冰（東北師范大學）、王延海（遼寧大學）、姚益心（華東師范大學）、趙浩如（云南大學）、殷光熹（云南大學）、姜宗倫（昆明師范學院）、呂培成（陜西師范大學）、栗凰（青海師范學院）、黎安懷（貴州師范大學）、鈕國平（甘肅師范大學）。由于鈕國平1980年復學時再未參加，所以學界便稱我們是姜先生的“十二門徒”，而姜先生也經常說我們是他晚年“結的一個大瓜”。

1979年9月24日下午舉行開學典禮，杭大一位副校長及教務處胡仲英處長、中文系呂漠野副主任出席。姜先生在典禮上發(fā)表了簡短的講話，明確提出“要綜合研究楚辭”。而且還指出，這樣的研究，“不單是社會科學的知識，自然科學的知識也需要”。并以楚辭中的“蘭”為例，勸大家去做綜合研究。又以楚國的大吉日“庚寅”為例，說明楚辭研究也還要懂得民俗學。話雖不多，但言簡意賅，令學員們一上來就深受啟發(fā)。

按照教學計劃，先生每周講課兩次。一次是在教室上大課，有些杭大的年輕教師也來聽；一次是在先生家圍坐而談，我們也可以插話，氣氛比較活躍。此外，每次上課前都會發(fā)一些輔助講義，主要是先生的有關文章，有些在課上未能展開的話題便下去看講義。至于個別輔導，隨時都可以進行。

先生還為我們指定了必讀書和選讀書。必讀書中洪興祖的《楚辭補注》是人人都要讀的；其余五種，即蔣驥《山帶閣注楚辭》、王夫之《楚辭通釋》、戴震《屈原賦注》、劉夢鵬《屈子章句》、姜亮夫《屈原賦注》，再選讀其中的二至三種。選讀書有十五種，即朱熹《楚辭集注》、林云銘《楚辭燈》、胡文英《屈騷指掌》、丁晏《楚辭天問箋》《竹書紀年》《史記·楚世家》《國語·楚語》《戰(zhàn)國策·楚策》、恩格斯《家庭、私有制和國家的起源》、艾思奇《中國社會史》、鄧永齡《中國民俗學》、王國維《觀堂集林》、馬其昶《屈賦微》、姜亮夫《楚辭書目五種》、周圣楷《楚寶》，可量力再選讀若干種。每本書讀后可寫出讀書報告，“各以心得為主，無心得不必寫，有心得可多寫，隨時交稿集之作為成績”（見《培訓計劃》）。我寫的讀書報告是《一個值得重視的〈楚辭〉注本——讀劉夢鵬〈屈子章句〉》，曾得姜先生嘉許。此文稍后發(fā)表于《文獻》雜志（第12輯），經壓縮后又作為《中國大百科全書·先秦文學卷》的一個詞條。聽江林昌兄說，姜先生后來在指導博士生寫讀書報告時，還曾以這篇文章作為范文。這當然是后話了。

講課開始進行得非常順利。姜先生雖然不帶講稿，但文獻的征引，對各家觀點異同的比較，皆脫口而出。而其以清晰的思路，流暢的語言以及親切自然的授課風格，將一個個深奧的學術問題深入淺出地揭示出來，更令聽講者受益無窮。我們如久旱之遇甘霖，點點滴滴都舍不得放過，專心致志地聆聽著先生的每一句話。每次下課之前先生總是問我們聽懂了沒有，當我們說聽懂了后，先生才微笑著站起來，旋即由兩位學員攙扶他回家。后來我們覺得先生這樣來回走路很辛苦，經與校方交涉，此后每次上課（一般是星期四），便由學校派車接送。

但在講課進行到第七個星期時，出人意料的事情發(fā)生了。1979年10月27日夜，一名劫賊從姜先生家風窗闖入室內盜竊。先是刺傷了師母（事后檢查師母為皮外傷），先生見狀抱住劫賊不放，又被推倒在地，造成腦震蕩和尾椎骨折。第二天，二老被送進醫(yī)院治療。事已至此，學校只好決定楚辭班暫停。我們要輪流值班陪護先生，但先生堅決不準，說我們的任務是學習，不是陪護病人。于是我們只好回到原單位，等候復課的通知。

1980年3月下旬，終于接到杭大復學的通知，要求4月5日報到，4月7日開學。我按期于4月5日到達杭大，當天就與王延海兄一起去看望先生。先生身體恢復得還不錯，見到我們也很高興，連聲說：“你們重返杭州，極不容易，我很高興！”原來先生已經知道，當時高校正在評職稱、提工資、調整住房，人一走，這些全都落空了。而我們?yōu)榱烁辖壬鷮W習，對此則全然不顧，難怪先生為之動情了。

為了完善我們的知識結構，增廣我們的見聞，經先生提議，杭大為我們安排了半個月的訪學活動。為此，先生又給我們寫了十二封介紹信，介紹我們去拜訪江浙一帶的名師同時又是先生老朋友的十二位著名專家，即南京大學的陳中凡、程千帆，揚州師院的王善業(yè)、卞孝萱，蘇州的朱季海，復旦大學的朱東潤、蔣天樞、郭紹虞、陳子展，華東師大的徐震堮、戴家祥，上海圖書館的顧廷龍。我去取介紹信時，先生還諄諄告誡我說：“你們一定要認真向專家們請教，轉益多師是汝師?！毕壬畬W術襟懷，真是令人敬佩。關于這次訪學的具體情況，我已寫有《江浙訪學記》一文，在此就不詳述了。

訪學歸來后，5月8日繼續(xù)上課，還是每周兩次，一次在教室，一次在先生家中。講義的發(fā)放及個別輔導都照常進行。計自5月8日至6月29日，先生大課又講了六次，即六講。再加上1979年下半年的六講，共十二講。這些課我們每次都有錄音，下課后分工整理。后經昆武加注，姜先生審閱，便成了《楚辭今繹講錄》一書。此書由北京出版社于1981年正式出版后，旋即在楚辭學界引起轟動，而姜亮夫“十二門徒”的稱謂也便在學界叫開了。

楚辭班除學習楚辭外，姜先生還對我們的古漢語尤其是文字學與音韻學進行了補課。這樣的大課也講了有五六次。先生將深奧難懂的音韻學知識（如“等呼”等）用很淺顯的語言表達出來，令我們茅塞頓開。先生還給我們介紹了最為精妙的太炎先生的《成均圖》，并謂“章太炎先生的《成均圖》是科學的，它告訴我們如何掌握通轉的規(guī)律”（見《漢語大辭典》浙江省編寫辦公室編《漢語散論》）。三十年后，我考證《倉頡書》28個字的讀音，正是得益于太炎先生的《成均圖》。

總之，在楚辭班學習期間，用一句現(xiàn)在流行的話來說，就是收獲滿滿。而其中最重要的，便是先生教會了我們一種先進的、行之有效的治學方法。具體來說，包括以下三點：

一是綜合研究法，即多角度、多層次的研究方法?！冻o》是一部百科全書，其中既有著豐富的楚文化史料，也蘊含了亞洲乃至環(huán)太平洋文化的許多重要信息。因此，對《楚辭》的研究就不能只停留在文學的層面，而應該全方位地展開。這方面，先生的《楚辭通故》已為我們做出了光輝的榜樣。我此后對《楚辭》之“蘭”的辨析（《楚辭》中“蘭”字凡四十二見，包含了佩蘭、澤蘭、木蘭、馬蘭、蘭花五類），以及對楚騷詠“蘭”文化意蘊的探微（即楚地之土宜、健身之良藥、王者之香草、詩思之淵藪），都是受到先生啟發(fā)，并沿著先生的路子走下去的。我的《楚辭文化研究》一書，從哲學、政治、教育、美學、文學、歷史、地理、民俗、方言乃至植物學的角度對《楚辭》所作的研究，實際上也是對姜先生綜合研究方法的一次實踐。崔富章先生讀后說“有老夫子之風”，這既是對我的鼓勵，同時也表明他看出了我對姜先生綜合研究方法的繼承。

二是“三重證據(jù)法”。自王靜安先生提出用“地下之材料”以“補正紙上之材料”的“二重證據(jù)法”以來（見其《古史新證》），學界無不稱贊。姜先生則在此基礎上又加入“民俗”一項。他不但在講課中經常強調從民俗角度切入以研究楚辭的重要性，并給我們指定了幾種民俗學方面的參考書，而且在《九歌》研究中還引用了大量的民俗資料。例如他在講《國殤》時，便引后世戲曲習俗中的“打加官”來說明該詩是“用來鼓舞戰(zhàn)士的”。民俗是民間流傳的活史料，雖未形成文獻，但其中往往保存有古代人民生活的影子。先生雖未明確將他所注重的民俗與“二重證據(jù)”并列，但我們在私下里實已合“民俗”與“二重證據(jù)”為“三重證據(jù)法”了。我后來寫作《楚人卜俗考》及《說“姱女”》幾篇，便著意運用了這一方法。

三是比較記憶法。我因驚異于先生超常的記憶力，就問先生如何記得住那么多的楚辭文獻。先生說靠比較記憶，即針對某一問題，比較各家之說的異同。這樣文獻就活起來了，而不再是刻板的教條。我嘗試這樣做了，果然收到了良好的效果。例如對《離騷》之“求女”及“兩上昆侖”，我將自王逸以來，下迄唐人、宋人、明清各家，以至聞一多、游國恩、姜亮夫諸先生之說梳理一遍，明其異同，不但問題搞清了，連各種版本的要點也都記住了。

應該說，姜先生的這些治學方法不但可應用于楚辭，對古代文學的其他作品也同樣是適用的。我從中西交通的大背景以及宗教、民俗、新聞等角度對《聊齋志異》所作的綜合研究，便充分證明了這一點（見拙著《聊齋叢考》）。我后來在治學和指導研究生時所倡導的“大文化視野下的古代文學研究”，也正是在姜先生“綜合研究法”的基礎上提出的，并服膺終生。

楚辭班經歷了前后兩個階段的學習，終于要結束了。1980年6月28日上午，杭州大學舉行了楚辭進修班結業(yè)典禮，校系領導、姜先生及全體學員都參加了。姜先生在典禮上發(fā)表了充滿深情厚誼的講話。他說：“我因遭劫賊擊傷住院，校方決定暫停授課，讓學員返校聽候復課通知。復課通知出去后，我們同學是否有興趣再來？結果同學們都來了，甚至有的在校還有課，又在‘工調，涉及職稱、工資、房子……什么都不顧，丟掉就來了…..中斷后又續(xù)上，續(xù)得毫無痕跡?？梢韵蚪逃糠从?，全國有沒有這樣的班？大家多少都看到了國家、民族的前途和利益，才來這里學習的。在杭大學習期間，用功是不用說的…..我八十歲了，能結識你們這么多朋友，是世界上少有的事，我深感慶幸！”最后先生還鼓勵學員們說：“你們繼續(xù)走，我跟著你們走！”（姜先生的講話系根據(jù)殷光熹兄的記錄）既流露了先生一貫的謙虛與真誠，又充滿了對學生的厚愛和熱切的希望。

在結業(yè)典禮上，繼姜先生的講話后，我也情不自禁地做了一次發(fā)言，主要是講從姜先生那里所受的教誨以及參加楚辭班的收獲。我雖事先毫無準備，但從來都沒有做過那樣酣暢淋漓的發(fā)言。我講話時，先生一直在頷首微笑。我知道，先生對我們這一班學員的刻苦學習、心無旁騖，是十分滿意的。典禮結束，我送先生回家。在回去的路上，先生又告訴我說，我寫的讀劉夢鵬《屈子章句》的讀書報告他已閱，寫得好，主要的東西都抓住了，并讓我再壓縮一下，作為《中國大百科全書》的一個條目。先生啊先生，您對弟子的學業(yè)真是無時無刻不掛在心上。

結業(yè)典禮后，分別的日子就要來臨了。正當我們幾個班委（郝志達、林維純、殷光熹、趙浩如、張崇?。┰谏塘咳绾未鹬x恩師時，姜先生卻派他的女婿徐老師通知我們，說姜先生要在“樓外樓”飯館宴請我們楚辭班全體學員。這真是令我們喜出望外。自古學生結業(yè)，只有學生請老師的，哪有老師請學生的？我想先生這一破例的做法，既體現(xiàn)了他對師生情誼的高度重視，同時也隱含著他對我們這一班學員的極好印象。宴會上我們頻頻舉杯向先生致謝，并祝老師健康長壽。而姜先生也顯得格外開心，一直慈祥地看著每一位學員。先生還再次語重心長地叮囑我們回單位后，要努力學習和工作，今后學習上如有什么問題亦可隨時給他寫信，繼續(xù)切磋。

為了能同先生在一起多待些時候，6月30日，我們又請先生到黃龍洞喝茶，先生也高興地去了。先生一邊喝茶，一邊還在同我們談學業(yè)。他要求我們回去后每人寫一篇有關楚辭的文章，明年交來，由他出集子。他還告訴我們，各位的結業(yè)鑒定也已經寫好，下午即可去取。

下午，我如約來到先生家，將十二位學員的結業(yè)鑒定取回，先供大家傳閱，然后再交杭大簽注意見寄回原單位?？梢钥闯?，我們與先生相處的時間雖然不是很長，但先生對每個人的性情及治學特點都了如指掌，且皆勉勵有加。其中關于我的一份是：

張崇琛同志是個博涉群書的中年教師。這是一個最主要的讀書方法。專門只搞一、二門，自然容易為功，但成就必然有限。由博返約，然后能切實掌握所要掌握的東西，這即是近年來所盛傳的綜合研究方法的基本要素。他讀書也非常細心老實，他最近所寫的一篇《讀劉夢鵬<屈子章句>》的讀書報告，看來他所以能深切了解劉書的長處，同他博涉與細心兩事分不開。是我們隊伍中后起之秀。

姜亮夫1980年6月30日

1980年7月4日晚，我去姜先生處話別。先生很鄭重地對我說，希望我能來杭大，做他的助手。我聽了當然非常高興。但我知道，調動的事必須征得蘭大的同意，所以就跟先生說我一定努力爭取。誰知回校后費了九牛二虎之力，蘭大還是不肯放行。我寫信告訴先生，先生又說讓我先去，由他來給我發(fā)工資。我知道先生這是在仿當年顧頡剛與童書業(yè)及譚啟驤之例，但時代不同了，高校教師均須納入體制之內；而且，我又怎能忍心去占用先生的工資呢！所以事情終未辦成，我也只能以此為終生的遺憾了。

（責任編輯 蔚紅霞）