淺談如何利用繪本激發(fā)中班幼兒閱讀的興趣

朱欣悅

隨著時(shí)代的發(fā)展，閱讀已經(jīng)不僅僅是我們獲取信息的途經(jīng)，更是我們自身發(fā)展所需要的必備技能。所以，從小培養(yǎng)幼兒的閱讀能力并培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣就顯得尤為重要的，而繪本閱讀是一種新穎、高效的閱讀方式，它把精美的圖畫與精彩的文字結(jié)合起來(lái)，是推動(dòng)兒童讀書識(shí)字、接受思想教育的很好的讀本。如何讓幼兒愛上繪本，愛上閱讀，筆者談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、確定合理的繪本閱讀活動(dòng)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》作為課程實(shí)施的重要依據(jù)，具有決定課程價(jià)值走向和基本內(nèi)容的重要作用。繪本閱讀目標(biāo)也正是繪本閱讀的一個(gè)導(dǎo)向和指南，它不僅體現(xiàn)早期閱讀的概念，更體現(xiàn)了不同年齡兒童的發(fā)展需要，是決定繪本閱讀活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，制訂適合的繪本教育目標(biāo)是實(shí)施繪本閱讀的關(guān)鍵和重要前提。

例如，在解讀繪本《你們都是我的最愛》過(guò)程中，我們既可以從小鴨子的立場(chǎng)讀出，自己與眾不同的個(gè)性特點(diǎn)的自我展現(xiàn)，感受每個(gè)人的與眾不同，鼓勵(lì)幼兒自信；另一方面，又可以從熊爸爸熊媽媽的立場(chǎng)讀出，他們對(duì)自己三個(gè)不同孩子的愛，體現(xiàn)了濃濃深情。而即便在最后大家都讀出后者的基礎(chǔ)上，連接繪本與幼兒經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值點(diǎn)又可以不盡相同，有的站在現(xiàn)今很多家庭的情況，幫助孩子理解感受其實(shí)這三只小熊就像家庭的兄弟姐妹，無(wú)論你們有多么不同，但都可以是爸爸媽媽的最愛；有的認(rèn)為作為獨(dú)子的他們很難感受到三只小熊在面對(duì)爸爸媽媽時(shí)，無(wú)法理解到底誰(shuí)是最愛的困惑時(shí)，借助幼兒園一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)溫暖的家，老師就是爸爸媽媽，而所有孩子都像三只小熊，都是老師的最愛，通過(guò)這樣的理解，感受小熊的心情。因此，選擇不同的價(jià)值點(diǎn)就會(huì)呈現(xiàn)不同的活動(dòng)目標(biāo)，不同的活動(dòng)目標(biāo)就會(huì)有不同的設(shè)計(jì)。我們應(yīng)該勇于割舍，敢于嘗試，削枝強(qiáng)干地剖析繪本，做到重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，最大限度地達(dá)成目標(biāo)。

二、選擇適合幼兒閱讀心理的繪本

幼兒在進(jìn)行閱讀時(shí)并不會(huì)注重文章所具有的精神內(nèi)涵，他們首先會(huì)考慮的事情是繪本是否有趣，是否能夠吸引他們的注意力，在這種情況之下教師在選擇繪本時(shí)需要以幼兒為主，而不是強(qiáng)加給幼兒一些極其深刻的文章，讓幼兒摸不到頭腦。而適合幼兒閱讀心理的繪本，并不是一味的遷就幼兒的興趣，而是在幼兒興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)繪本閱讀引導(dǎo)其進(jìn)行延伸和發(fā)散，最終找到幼兒真正喜歡的事情，這是繪本閱讀的終極目的。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒閱讀《一顆種子點(diǎn)旅行》這一繪本的時(shí)候，就需要選擇適合幼兒閱讀心理的繪本，因?yàn)橐活w種子的旅行所包含的內(nèi)容是比較多的，它講述了一顆種子從發(fā)芽到再次結(jié)出種子的全過(guò)程，這對(duì)于大部分幼兒來(lái)說(shuō)是充滿好奇的，幼兒對(duì)這樣的繪本有著較為濃厚的興趣，因此這一篇繪本的選擇是非常正確的，但在此基礎(chǔ)上想要激發(fā)出幼兒對(duì)繪本的興趣，教師就必須嘗試著讓幼兒進(jìn)行實(shí)際的模擬，根據(jù)繪本所表達(dá)的故事流程，讓幼兒自己去選擇種子，自己去種植，呵護(hù)養(yǎng)殖，在這一過(guò)程之中幼兒對(duì)閱讀的興趣會(huì)不斷提升，因?yàn)檫@是他們?cè)陂喿x中所得到的知識(shí)點(diǎn)。

又如，在大班開展“保護(hù)牙齒”的主題活動(dòng)時(shí)，可以選擇繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》，在詼諧幽默的語(yǔ)言中，幼兒明白了保護(hù)牙齒的重要性;在開展“媽媽的節(jié)日”主題活動(dòng)時(shí)，可以選擇《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》，通過(guò)簡(jiǎn)單的故事，表達(dá)了人類最復(fù)雜、最偉大的一種情感。

三、創(chuàng)設(shè)利于幼兒閱讀的良好環(huán)境

開展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是至關(guān)重要的。生動(dòng)有趣的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，還能鞏固閱讀效果?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極發(fā)展的環(huán)境?！庇變旱恼Z(yǔ)言是通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。

教師還可以在班級(jí)中設(shè)立圖書角，圖書角的創(chuàng)設(shè)，有利于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，有助于幼兒早期的知識(shí)拓展，形成閱讀的良好習(xí)慣。圖書角為幼兒提供了閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，在圖書角，教師可以投放各種閱讀材料，也可以讓幼兒把自己最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，這樣在豐富班級(jí)圖書的同時(shí)，也增進(jìn)了幼兒之間的相互交流。教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整適合幼兒閱讀的圖書內(nèi)容，充分利用圖書角活動(dòng)，組織幼兒閱讀圖書。

四、積極開展豐富的幼兒閱讀活動(dòng)

在幼兒園開展閱讀活動(dòng)，形式應(yīng)是多樣的，通過(guò)情境表演、繪畫等方式，激發(fā)幼兒閱讀興趣。如將閱讀活動(dòng)與多媒體、繪畫、表演相結(jié)合，幫助幼兒理解作品內(nèi)容；通過(guò)教師與幼兒共讀，不僅讓孩子學(xué)習(xí)了閱讀的方法，體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)也感受到了教師的愛；通過(guò)剪貼、繪畫等方式，自制圖書等，一方面可以提高幼兒的動(dòng)手操作能力;另一方面，還可以促進(jìn)幼兒閱讀水平的提高，在不知不覺中學(xué)會(huì)更多的表達(dá)方式。

閱讀的魅力是無(wú)窮的，繪本閱讀給了孩子一個(gè)獨(dú)特的世界，開啟了孩子心靈的旅程?！芭d趣是最好的老師?！痹肝覀兊暮⒆幽芘c繪本結(jié)伴，成為彼此心靈的“朋友”，學(xué)會(huì)閱讀，感知快樂(lè)。