多媒體助力小學(xué)語文，構(gòu)建生動課堂

岳文靜

小學(xué)語文是本學(xué)段課程體系當中綜合性、人文性屬性最為突出的一門學(xué)科，教師在教學(xué)過程中需要完成諸多的資訊還原、場景構(gòu)建和知識體系梳理等任務(wù)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當從更具信息展示和多元模塊組合優(yōu)勢的多媒體技術(shù)應(yīng)用角度切入，進而實現(xiàn)課堂效果的有效提升，利用信息技術(shù)的科技優(yōu)勢來優(yōu)化語文課程的生本構(gòu)建效力，繼而達成提升教學(xué)質(zhì)量、效率的理想目標。

一、利用多媒體強化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

語文課程的主要教學(xué)載體是收錄于教材中的一篇篇課文，這些課文中通常都存在著一定比重的涉及場景構(gòu)建的成分，理應(yīng)得到任課教師在教學(xué)活動中的深入研究和有效利用。據(jù)此，小學(xué)語文教師理應(yīng)在教學(xué)過程中有計劃地運用多媒體技術(shù)來構(gòu)建起更具還原性、代入感和發(fā)展力的綜合場景，把課文中的二維世界以立體、真實的形象還原到學(xué)生們的面前，使學(xué)生得以產(chǎn)生“栩栩如生”“身臨其境”的良好學(xué)習(xí)體驗。

例如在進行《泊船瓜洲》這首詩教學(xué)時，教師可以利用網(wǎng)上的素材制作或者直接下載一段視頻來展示詩中所描繪的場景：綿綿的長江猶如一條玉帶緩緩流淌，江水兩岸是一座座青山，青山一座疊著一座，一直蔓延到遙遠的天際；春風(fēng)徐徐，吹拂著兩岸速嫩的春草，一個人獨自站在船頭遙望，似乎看著這遍地的芳草和遠處的青山陷入了沉思……

二、利用多媒體完善小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)認知

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，生活中越能用到的知識就越有用，學(xué)生對該方面的知識了解就會越有興趣。據(jù)此，小學(xué)語文教師可以通過海量的網(wǎng)絡(luò)資訊和豐富的多媒體平臺，根據(jù)學(xué)生普遍的生活經(jīng)驗、理解水平和興趣，同時結(jié)合課文的主題和綜合情感，挑選出那個具有較強生活反映力的鏡頭、畫面來呈現(xiàn)課文中相應(yīng)的場景、事件，同時加之以語言的講解，協(xié)助學(xué)生進一步感受、把握課文和日常生活之間所具有的能動聯(lián)系，為學(xué)生們自覺、自主地開展語文學(xué)習(xí)、思考提供極大的便利。

譬如對于《地震中的父與子》這篇課文的教學(xué)，教師不妨在介紹課文故事內(nèi)容時穿插一些影視作品里彰顯父親和子女之間溫馨畫面的鏡頭給學(xué)生們看，如：父親教孩子騎自行車，嘴上雖然在責(zé)備孩子“笨”，雙手卻牢牢扶住車把，怕孩子摔倒；送孩子參加軍訓(xùn)，父親一直在叮囑孩子“不要怕苦”“不要想家”，可是自己的眼角卻分明濕潤了很多；等等。

三、利用多媒體優(yōu)化教師的語文學(xué)情收集工作

只有“對癥下藥”才能夠起到“藥到病除”的良效，這一點在教育工作中也同樣適用?；谶@一認識，小學(xué)語文教師應(yīng)當依托于多媒體綜合技術(shù)來完成對學(xué)情電子檔案的構(gòu)建工作，把不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)情況以電子數(shù)據(jù)的形式錄入到相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫當中，依托于“大數(shù)據(jù)”技術(shù)完成對這些資訊的快速分類，同時利用統(tǒng)計功能及時生成對應(yīng)的統(tǒng)計圖標，從而給自己后續(xù)教學(xué)方案的設(shè)計、調(diào)整提供準確、詳實的參考資訊。

比如說，教師可以將學(xué)生們在最近一段時間的考試和作業(yè)的卷子、作業(yè)本收集到一起，借助掃描設(shè)備將相應(yīng)的解題信息錄入到電腦內(nèi)，運用數(shù)據(jù)分析軟件把不同學(xué)生在不同題型、難度、考查方向的題目中的作答表現(xiàn)、失分情況等信息整理、展示出來，再將學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平波動情況、短板分布情況等信息以電子圖標的模式顯現(xiàn)出來。

結(jié)語：

“教育”和“科技”之間具有相輔相成、共促共進的能動聯(lián)系，二者之間的互相融合必然能夠起到“便勝卻人家無數(shù)”的效果。小學(xué)語文教師務(wù)必要對這一點保持清醒的認識和靈活的思考，在日常教學(xué)過程中積極發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢作用，圍繞多元主題設(shè)計、執(zhí)行系統(tǒng)性的方案，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)、認知、思考和應(yīng)用意識、能力的強化提供更為多元、穩(wěn)定的平臺，從而大大提升課程教學(xué)的綜合維度。