核心素養(yǎng)視角下談高中英語(yǔ)高效教學(xué)策略

徐珊珊

摘要：教育在不斷發(fā)展，為了在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；把握教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中英語(yǔ) 教學(xué)策略

新課改的全面實(shí)施對(duì)教育工作者提出了新要求，需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么高中英語(yǔ)教師應(yīng)該怎樣從核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下三點(diǎn)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講述知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，而新課改注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求在課堂上以學(xué)生為主體，教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者與引導(dǎo)者，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，比如采用小組合作學(xué)習(xí)模式或是反轉(zhuǎn)課堂模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。[1]

例如在Growing Pains一課中采用反轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生以小組為單位，自主設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，并制作多媒體課件。在上課時(shí)每組選出一個(gè)代表對(duì)課件進(jìn)行展示，教師則仔細(xì)聽(tīng)講，提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生在制作課件與備課的過(guò)程中會(huì)將書本上的的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，通過(guò)參與備課的方式，加深對(duì)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的記憶，并提高自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力

高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫能力有更高的要求，在以往的教學(xué)過(guò)程中，有些教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)將絕大部分時(shí)間用于學(xué)生的“聽(tīng)、讀、寫”能力培養(yǎng)和提高上，而對(duì)于學(xué)生的交流表達(dá)能力沒(méi)有給予足夠的重視。但是學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言都講究“聽(tīng)說(shuō)讀寫”同步進(jìn)行，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，可以聯(lián)系實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)情境展開(kāi)對(duì)話交流，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，高一上學(xué)期第一模塊Unit1 School Life一課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生熟悉校園話題，并激發(fā)學(xué)生對(duì)校園生活的興趣，因此教師可以據(jù)此創(chuàng)設(shè)情境，“假設(shè)你是小明，請(qǐng)你為英國(guó)交換生湯姆介紹校園以及校園活動(dòng)”，讓學(xué)生與自己的同桌分別扮演小明與湯姆用英語(yǔ)展開(kāi)對(duì)話交流練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師需要在教室里巡視，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)口，并引導(dǎo)學(xué)生正確交流。在練習(xí)結(jié)束后，教師可以隨機(jī)抽取幾組學(xué)生展示練習(xí)成果，并仔細(xì)聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，在學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤或是用詞不當(dāng)時(shí)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正；在于精彩的學(xué)生對(duì)話，教師要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并將精彩的句子寫在黑板上，讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)。以此不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使其全面發(fā)展。

三、把握教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)更重，在教學(xué)過(guò)程中教師需要注意教學(xué)節(jié)奏，勞逸結(jié)合，調(diào)整好學(xué)生的狀態(tài)，使其保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備一些英文期刊讀物，期刊中包含著豐富的內(nèi)容，包括世界各地的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)節(jié)日等，可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，并提高學(xué)生興趣。[2]教師還可以使用多媒體為學(xué)生播放英文勵(lì)志電影，不僅可以讓學(xué)生放松身心，調(diào)整狀態(tài)，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到純正、地道的發(fā)音，受到啟發(fā)。

例如在Films and film events一課中，在為學(xué)生講解完課文內(nèi)容后，教師使用多媒體工具為學(xué)生播放經(jīng)典電影《肖申克的救贖》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)電影對(duì)話中所用到的單詞與語(yǔ)法，并對(duì)其進(jìn)行賞析。例如電影中的經(jīng)典語(yǔ)錄：“Things that make you sad， one day， you will laugh out and say it.”賞析：that引導(dǎo)定語(yǔ)從句，make you sad 修飾things；one day作為插入成分表明整句話的時(shí)間；it指代前面的Things that make you sad，將此放前表示強(qiáng)調(diào)。通過(guò)對(duì)電影經(jīng)典語(yǔ)錄的賞析可以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作水平。最主要的是在觀看電影的同時(shí)，學(xué)生放松了身心，并從電影中得到了啟發(fā)，學(xué)到了人生道理，有利于學(xué)生健全人格的形成，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在新時(shí)代的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，注重人本思想教育理念在教學(xué)過(guò)程中的深入貫徹，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，提升課堂效率與教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗敏.基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的高中寫作教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2022（25）：42-44.

[2]張翼霞.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略研究[J].名師在線，2022（12）：19-21.