指向核心素養(yǎng)的小學(xué)語文模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)研究

劉統(tǒng)兵

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們對教育和教學(xué)的要求也越來越高。在小學(xué)語文教學(xué)中，除了注重知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，更需要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文將就指向核心素養(yǎng)的小學(xué)語文模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 模塊化教學(xué)

引言

小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維能力和情感能力的重要途徑。而核心素養(yǎng)則是指學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)，包括批判性思維、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作精神、文化素養(yǎng)等。[1]因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。模塊化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，其核心理念是將知識和技能分成小模塊進(jìn)行教學(xué)，以便于學(xué)生的理解和消化。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以采用模塊化教學(xué)的方法，將知識和技能分成不同的模塊，然后針對每個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)和評估，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)。[2]

一、立足不同文體的模塊化教學(xué)

首先，針對肖像描寫這一模塊，我們可以通過分析人物的外貌特征和穿著打扮等方面進(jìn)行描寫，例如“他高大魁梧，留著一頭黑亮的短發(fā)，穿著一件精致的西裝，看上去很有氣質(zhì)?！边@樣的描寫可以讓讀者對人物形象有一個(gè)基本的印象。其次，語言描寫是人物形象表現(xiàn)中不可或缺的一環(huán)。我們可以通過人物的語言表達(dá)方式來刻畫其性格特點(diǎn)，例如“他的聲音很沉穩(wěn)，說話時(shí)總是帶著一絲溫和的笑容，給人很親切的感覺?！边@樣的描寫可以讓讀者更加深入地了解人物的內(nèi)在特點(diǎn)。接下來，動(dòng)作描寫也是非常重要的一環(huán)。我們可以通過人物的動(dòng)作姿態(tài)來表現(xiàn)其情感狀態(tài)，例如“他拍著桌子大聲喊道，顯得非常憤怒和不耐煩?！边@樣的描寫可以讓讀者更加直觀地感受到人物的情感變化。此外，心理描寫也是人物形象表現(xiàn)中不可或缺的一環(huán)。我們可以通過人物的思想活動(dòng)和情感變化來表現(xiàn)其內(nèi)心世界，例如“他心情沉重，臉上露出了一絲憂傷的神情?！边@樣的描寫可以讓讀者更加深入地了解人物的內(nèi)心想法和情感變化。最后，補(bǔ)充細(xì)節(jié)也是非常重要的一環(huán)。我們可以通過人物的言行舉止、生活習(xí)慣和身邊的環(huán)境等方面進(jìn)行描寫，例如“他喜歡看書，每天晚上都會熬夜看到很晚?！边@樣的描寫可以讓讀者更加深入地了解人物的生活習(xí)慣和環(huán)境背景。

二、基于人物形象，掌握寫作規(guī)律

首先，針對肖像描寫這一模塊，我們可以通過分析人物的外貌特征和穿著打扮等方面進(jìn)行描寫，例如“他高大魁梧，留著一頭黑亮的短發(fā)，穿著一件精致的西裝，看上去很有氣質(zhì)?！边@樣的描寫可以讓讀者對人物形象有一個(gè)基本的印象。其次，語言描寫是人物形象表現(xiàn)中不可或缺的一環(huán)。我們可以通過人物的語言表達(dá)方式來刻畫其性格特點(diǎn)，例如“他的聲音很沉穩(wěn)，說話時(shí)總是帶著一絲溫和的笑容，給人很親切的感覺?！边@樣的描寫可以讓讀者更加深入地了解人物的內(nèi)在特點(diǎn)。接下來，動(dòng)作描寫也是非常重要的一環(huán)。我們可以通過人物的動(dòng)作姿態(tài)來表現(xiàn)其情感狀態(tài)，例如“他拍著桌子大聲喊道，顯得非常憤怒和不耐煩。”這樣的描寫可以讓讀者更加直觀地感受到人物的情感變化。此外，心理描寫也是人物形象表現(xiàn)中不可或缺的一環(huán)。我們可以通過人物的思想活動(dòng)和情感變化來表現(xiàn)其內(nèi)心世界，例如“他心情沉重，臉上露出了一絲憂傷的神情?！边@樣的描寫可以讓讀者更加深入地了解人物的內(nèi)心想法和情感變化。最后，補(bǔ)充細(xì)節(jié)也是非常重要的一環(huán)。我們可以通過人物的言行舉止、生活習(xí)慣和身邊的環(huán)境等方面進(jìn)行描寫，例如“他喜歡看書，每天晚上都會熬夜看到很晚。”這樣的描寫可以讓讀者更加深入地了解人物的生活習(xí)慣和環(huán)境背景。

三、累積詞匯語句，豐富語言儲備

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀本單元的課文，讓學(xué)生了解寫作的方法。通過分析閱讀材料中的語言、情感、思想、文化等方面，讓學(xué)生深入理解其中所蘊(yùn)含的知識和思想，進(jìn)而理解寫作應(yīng)該具備的基本要素。例如，在閱讀《貓》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中描寫的“溫柔可親”“抓癢”“踩印幾朵小梅花”等信息，了解如何詳細(xì)描寫一個(gè)動(dòng)物。其次，教師還應(yīng)該在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧。例如，在閱讀《母雞》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的動(dòng)詞、形容詞、副詞等詞語的運(yùn)用，讓學(xué)生了解如何使用形象生動(dòng)的語言來描述動(dòng)物的生活習(xí)性和性格特點(diǎn)。通過這樣的方式，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用語言，從而提高寫作質(zhì)量。最后，在開展寫作活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同難度的寫作任務(wù)。例如，對于寫作能力較弱的學(xué)生，教師可以提供一些寫作框架或模板，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作；對于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提出更加復(fù)雜的寫作要求，讓學(xué)生自主發(fā)揮，創(chuàng)作出更具有個(gè)性化的作品。[3]

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文模塊化教學(xué)勢在必行，特別是在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要基于模塊化教學(xué)來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更具針對性、條理性地開展作文訓(xùn)練，以減負(fù)增效、激趣提質(zhì)，培育核心素養(yǎng)，打造高質(zhì)量教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢群峰.小學(xué)語文模塊化教學(xué)研究[J].作文成功之路，2017（9）.

[2]馬苗苗.語文模塊化教學(xué)的問題與對策[J].教學(xué)與管理（理論版），2019（4）.

[3]陳燕.小學(xué)語文“模塊教學(xué)”實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢，2020（31）.